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1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問題

計(jì)算機(jī)教育研究不同于課程體系、教學(xué)模式改革等具體研究，也不同于教育科學(xué)研究，應(yīng)該是幾者的結(jié)合，但是沒有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持這種跨學(xué)科的研究，計(jì)算機(jī)教育研究的經(jīng)費(fèi)多數(shù)來自于各級(jí)各類教改項(xiàng)目。教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少、周期短、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性。教改項(xiàng)目實(shí)際上在學(xué)校也不被當(dāng)作研究項(xiàng)目，主要是為了近期和中期目標(biāo)研究和實(shí)施教學(xué)改革，但是沒有系統(tǒng)研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統(tǒng)一的整體。項(xiàng)目的目標(biāo)往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問題或者發(fā)現(xiàn)并研究國(guó)外在某些方面的領(lǐng)先技術(shù)。因此，教改研究不能代替教育教學(xué)研究，教改項(xiàng)目也不能支持系統(tǒng)的教育教學(xué)研究。

2計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究

計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)該與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，開展課程論和教學(xué)論研究，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程都是各專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從根本上研究計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，研究不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求，解決“教什么”的問題，以支撐計(jì)算機(jī)公共課程體系的設(shè)計(jì)；結(jié)合計(jì)算機(jī)課程與公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)等，解決“怎么教”的問題，以支撐具體課程教學(xué)模式和教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)。計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究需要有計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育專業(yè)的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，需要研究者具有跨學(xué)科的研究能力與研究方法。研究者需要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、各門課程的目標(biāo)及內(nèi)在聯(lián)系，確定可以作為公共基礎(chǔ)課的課程集合及學(xué)習(xí)路徑；針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求制訂面向不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和選修課培養(yǎng)方案。

3計(jì)算機(jī)教育的研究選題

計(jì)算機(jī)教育研究應(yīng)該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時(shí)會(huì)看到這種現(xiàn)象：選一個(gè)熱門話題當(dāng)作筐，什么都往里裝；或者認(rèn)為只要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，就是教學(xué)模式改革。其實(shí)，研究應(yīng)該從教育思想、教育理論、教育需求、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、目前教學(xué)中存在的問題等方面選擇課題。選題時(shí)，應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面分析，充分利用現(xiàn)有成果，這樣才能突破和創(chuàng)新。分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、論證選題的必要性和創(chuàng)新性，是科研中普遍應(yīng)用的方法，但是在教學(xué)研究中卻常常被忽略。對(duì)于任何研究，恰當(dāng)?shù)倪x題都是研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個(gè)口號(hào)，研究過程就是使勁喊口號(hào)；選題如果只說做什么，研究報(bào)告就是工作總結(jié)。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不同于教育科學(xué)研究，其基本目標(biāo)是為了提高計(jì)算機(jī)教育水平。高端目標(biāo)對(duì)教育學(xué)有所貢獻(xiàn)，因此目前最迫切要做的是從需求出發(fā)的研究，這也最能解決實(shí)際問題。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，選題會(huì)更有意義，研究也比較容易落到實(shí)處。由于有需求，研究也就有具體對(duì)象，在研究過程中就比較容易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析效果、獲取數(shù)據(jù)，研究成果也比較容易實(shí)施和推廣。

對(duì)需求的分析包括分析學(xué)科發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需求、其他專業(yè)和行業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的需求等。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與一些學(xué)科都有交叉融合，科研和工程中都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的支持，因此計(jì)算機(jī)教育研究的需求分析還要包括因科學(xué)技術(shù)發(fā)展而使計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的跨學(xué)科人才培養(yǎng)需求。對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革研究，我們需要通過分析教學(xué)過程中存在的問題和困難，研究因新技術(shù)的出現(xiàn)而導(dǎo)致的學(xué)生行為習(xí)慣變化，發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典教學(xué)理論、教學(xué)方法和模式之間的沖突。

多年來，我們不斷經(jīng)歷教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)立項(xiàng)的研究課題也叫教改課題，似乎目標(biāo)就是“改”，不改就顯得落伍。誠(chéng)然，科學(xué)、教育理論、新技術(shù)的發(fā)展促使社會(huì)處于前所未有的迅速變革之中，改革成為永恒的課題，但是為什么要改革、每一項(xiàng)改革都為了解決什么問題確實(shí)需要我們認(rèn)真研究。不是為了必須改革才做研究，才牽強(qiáng)附會(huì)地尋找理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來論證改革，而是要針對(duì)教學(xué)中的問題和不足，潛心研究，找出解決方案，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，在這個(gè)過程中改革是必然的過程。這兩種教學(xué)改革研究從表面上看似乎很難區(qū)分，同樣都可以做出成果，但是實(shí)效有差別，尤其是長(zhǎng)遠(yuǎn)效果差距甚遠(yuǎn)，因此切不可本末倒置。

4采用科學(xué)的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的課題。教育科學(xué)是人文科學(xué)，計(jì)算機(jī)教育的課程內(nèi)容是自然科學(xué)，并且人才培養(yǎng)也需要系統(tǒng)科學(xué)思想，因此綜合各學(xué)科研究方法的優(yōu)勢(shì)，形成適合計(jì)算機(jī)教育研究的方法很重要。自然科學(xué)的研究方法正越來越多地應(yīng)用在人文社會(huì)科學(xué)中，包括教育學(xué)。例如，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等因素之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)以往沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。進(jìn)行教學(xué)研究需要根據(jù)課題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ?duì)研究方法進(jìn)行選擇、論證和評(píng)估，研究方法的選擇要具有理論依據(jù)和實(shí)踐意義。在研究過程中，遵循既定方法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒄撟C、實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)研究進(jìn)展的需要不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方法。如果發(fā)現(xiàn)原定方法的不足（如在研究過程中可能發(fā)現(xiàn)更多的不確定因素和干擾信息），就要根據(jù)需要重新評(píng)估、選擇和調(diào)整研究方法。

5落實(shí)和推廣研究成果

任何研究最終目的都是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教育研究成果更應(yīng)該開放共享，只有落實(shí)到教育應(yīng)用中才能實(shí)現(xiàn)其基本價(jià)值。成果形式為課程體系、教學(xué)方案、教學(xué)模式的，需要以實(shí)際課程為例給出詳細(xì)的展示，以利于應(yīng)用和推廣，不僅是羅列課程、大綱、資源等，還包括詳細(xì)論證、具體實(shí)施方案以及相關(guān)課程的全部教學(xué)過程、教學(xué)效果分析、可以推廣使用的配套教學(xué)資源；成果形式為教材的，除了教材本身，還需要課程教學(xué)方案、教學(xué)理念、可共享的教學(xué)資源和示范課程（如“智學(xué)苑”網(wǎng)站的課程）；成果形式為教學(xué)軟件的，需要在技術(shù)上推廣到不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，在實(shí)施上有推廣的方案；成果形式為論文、分析評(píng)估報(bào)告的，要對(duì)教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)或借鑒意義，或?qū)逃芯康姆较蚝挖厔?shì)有引領(lǐng)作用。

6結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究正越來越受到重視，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)問題進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)的研究；對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，從需求出發(fā)選題，以科學(xué)的方法進(jìn)行研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使計(jì)算機(jī)公共課能夠不斷地改進(jìn)，始終滿足不同學(xué)科人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)課程和學(xué)生計(jì)算思維能力的要求。

作者：鄭莉 單位：清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系