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摘要：美術基礎教育作為高校美術類專業教育的基礎，其重要性不言而喻。隨著教學方法的完善與更新，美術基礎教育過程中逐漸出現一些新的教學方法。該文以翻轉學習為切入點，分析其在美術基礎教育中應用時的注意事項。

關鍵詞：美術基礎教育;翻轉學習;應用要點

翻轉學習，指的是通過信息技術將過去課堂傳授知識內容、課后復習的順序顛倒過來，進一步增加知識內化的次數，幫助學習者快速掌握知識點。教師在美術基礎教育中要結合學科特點，充分發揮其作用，筆者就此展開論述。

一、美術基礎教育與翻轉學習分析

1.固有的美術基礎教育存在的問題

美術基礎教育是培養學生綜合素質的有效途徑，但是部分學生美術基礎較薄弱，缺乏美術學習的動力、興趣，一些抽象、復雜的美術理論知識讓他們望而卻步。現階段，美術教學強調生本理念，側重培養學生的創新意識與實踐能力。固有的美術基礎教育受到一些因素的限制，最常見的就是技術因素，部分教師僅通過實物模型或美術教具進行教學，無法立體地展現知識的生成過程，也難以達到激發學生學習興趣的目的，無法實現“從玩中學”。

2.翻轉學習與美術基礎教育

大數據時代，影像信息材料呈現“碎片化”狀態。在這樣的大背景下，教育者應創新教學方法并引導學生積極參與課堂教學。現階段，我國教育界普遍嘗試應用翻轉學習，這是基于信息技術調換授課與復習環節先后順序的一種新的學習方法，通過分解知識實現促進知識內化的目的，促進學習者獲得知識與技能，其核心特點是“先學后教”。

二、美術基礎教育中翻轉學習的應用

聯系教學實踐，在美術基礎教育中應用翻轉學習方法，可以創新教學方法，提高課堂教學效率。

1.有效激發興趣

在以往的教學過程中，學生的主體作用弱化，課堂教學形式過于刻板、單一，這對學生學習能力的提高不利。教室變成了教師的一言堂，這不僅不利于學生對美術的思考和想象、課堂氣氛的營造，還會導致學生注意力不集中，思維渙散，產生厭學情緒；學生一味被動接受，缺乏自己的思考和分析過程，會造成美術學習能力低下。引入翻轉學習方法后，學生可以提前接觸到課堂知識，通過預習帶著問題上課，從而大幅度提高教學質量。教師與學生互動式學習能幫助學生更加清晰地了解繪圖思路、色彩搭配，給學生直接的視覺沖擊，而且能活躍課堂氣氛，幫助學生在一種輕松、愉悅的氛圍中掌握更多的美術知識。教師在授課過程中可以直接邀請學生進行繪畫演示。如，在學習動物圖像繪畫時，教師在課堂開始前就可以邀請個別學生將自己喜歡的動物利用平板分享給大家，然后教師進行點評、指導，進而順利引入新課。這種教學法不僅能鼓勵學生勇敢展示自我，還能幫助教師更多地了解學生的愛好、繪畫技巧和存在的問題，然后有針對性地提出建議和指導。這樣在拉近師生關系的同時，能夠吸引學生學習美術的注意力，活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。

2.視覺性探索應用

美術作品具有可視性重復傳播的特點，視覺藝術教育可以充分利用這一特點，打破時空限制感知對象，實現互動，以培養學生的視覺素養、言語素養等，最終提高其視覺感知能力。因此，教師需要準備一些可以延展教學時空性的視覺素材，充分滿足學生的學習訴求，提高教學質量。如，攝影設計課程開始前，教師將準備好的微課、往屆學生獲獎視頻及個人收集的攝影作品通過郵箱發送給學生，讓學生提前預覽，在課堂上分組討論，其后進行實踐拍攝，最后收集所有作品進行展覽。美術教學涉及較多的內容，教師個人能力有限，如果“唱獨戲”則效果有限，而師生互通有無、集中展示作品等，可以讓學生感受到教學要求，并主動汲取優秀作品的經驗，為提高自己作品的質量進行鋪墊。

3.鑒賞性應用分析

美術課堂時長有限，如何分配時間是教師應認真思考的。鑒賞過少則學生往往難以理解理論內容，鑒賞過多則課堂時間不足，學生缺少足夠的創作時間。再者，受到空間因素的影響，學生往往缺少反復研究的機會，甚至缺少實踐。如，在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時，教師可以將當地民族音樂與畫面結合，幫助學生盡快融入畫面所展示的藝術氛圍，利用環境營造氣氛，使學生感受當時纖夫的艱苦生活，品味藝術家的藝術表現手法，通過這種方式提高美術鑒賞教學質量。欣賞建筑藝術時，學生需要了解各地的名勝古跡，因教材內容有限，難以展現所有內容，所以教師可以利用多媒體，將各地的名勝古跡圖片在網上展現出來。此外，美術教師也可以制作PPT，將圖像具體化，向學生詳細講解各地建筑的特色，培養學生的審美意識，提高美術鑒賞教學質量。

三、結語

在美術基礎教育中引入翻轉學習法，可以拓展學習資源，展現新的技術與藝術形態；也可以充分照顧學生的差異性，達到個性化教育的目的。這樣更能滿足學生的學習需求，大幅度提高美術基礎教育教學質量。

參考文獻：

[1]汪瀅瀅.高校美術基礎教育存在的問題及對策.繼續教育研究，2016（8）.

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作者:李喬 單位:寧波大學科學技術學院