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1．現(xiàn)狀

隨著城市化進(jìn)程的加快,人口流動(dòng)的規(guī)模和范圍逐年上升,其家庭子女教育問題成為城市大教育的重要組成部分。在流動(dòng)人口中,父母是主體,孩子是隨從,這是不以孩子意志為轉(zhuǎn)移的基本規(guī)律,孩子是無法控制和改變的,也是無奈的、被動(dòng)的,然而,孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這種社會(huì)潮流,對(duì)外來工子女成長(zhǎng)的影響是深刻而巨大的。家庭教育越來越受到人們的重視，子女教育已經(jīng)成為許多家庭的“頭等大事”。許多外來工也認(rèn)識(shí)到對(duì)子女教育的重要性，但怎樣去更好地教育子女，發(fā)展他們的知識(shí)和潛能，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，常感到束手無策。由于對(duì)家庭教育的原則、途徑和方法不了解，對(duì)家庭教育中父母的職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)不明確，以及家庭教育是極其個(gè)性化的行為，很難用幾種程序化的模式來概括它。從我校調(diào)研的情況來看,外來工子女家庭教育有以下特點(diǎn):

1.1外來人口的基本現(xiàn)狀

外來工家庭多是多子女家庭,一般都是2-4個(gè)孩子,超齡上學(xué)問題十分嚴(yán)重,特別是女童。由于家長(zhǎng)流動(dòng)性大,孩子生活學(xué)習(xí)不穩(wěn)定。外來工子女就讀的學(xué)校多半是離城市邊遠(yuǎn)的學(xué)校。外來工子女家庭經(jīng)濟(jì)條件差、貧困生多。外來工子女家長(zhǎng)中除極少數(shù)部分是“大款”外,大多數(shù)是小商販和“打工族”,只能從事一些臟、亂、苦低層次工作,而這些工作往往是被城市人所輕視的;雖然收入低,但與流動(dòng)前在農(nóng)村相比,家庭收入還是有所提高,而與城市居民相比,收入依然偏低,部分家庭依然生活在貧困線以下,每人月均生活標(biāo)準(zhǔn)不足300元。

1.2外來人口的教養(yǎng)態(tài)度

在外來人口家庭中,父母對(duì)子女教育期望有理想的一面,處于對(duì)自己文化水平、職業(yè)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位的不滿意,多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女將來期望高,職業(yè)理想化,希望孩子學(xué)歷達(dá)大專以上,能給自己“爭(zhēng)口氣”出人頭地,有較穩(wěn)定、聲望高的職業(yè),以改變自身較低的階層地位;有部分人對(duì)自己孩子在這方面沒有想法,讓孩子自然成長(zhǎng),還有少部分人認(rèn)為只要人身體好,能掙錢就行。從我們摸底調(diào)查的情況來看,外來工子女家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低,基本只有初中、小學(xué)文化程度,家庭教育存在著盲目性和隨意性,甚至以學(xué)校教育代替家庭教育,有的外來工子女的家長(zhǎng),因找不到工作或失業(yè),對(duì)子女不管不問,放任自流。

1.3外來人口的人際關(guān)系

一是夫妻關(guān)系失和,由于流動(dòng)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)窘迫,住房面積狹小擁擠,往往造成家庭成員心理失衡,特別容易發(fā)生夫妻的矛盾沖突,導(dǎo)致夫妻關(guān)系緊張惡化,常常當(dāng)著孩子面吵架或打架的比例高于當(dāng)?shù)鼐用窦彝?這種現(xiàn)象給孩子造成傷害往往影響其心理的健康和發(fā)展;二是親子關(guān)系淡漠,父母由于忙于生計(jì)或夫妻關(guān)系失和,對(duì)子女教育力不從心,相互推諉,互相指責(zé),不愿承擔(dān)子女的教育責(zé)任,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,家庭中難以形成和睦溫暖、交流溝通的和諧人際關(guān)系。調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn),近2/3的家長(zhǎng)工作時(shí)間超過10小時(shí)；超過半數(shù)的家庭月收入在2500元以下；90%以上的家長(zhǎng)文化程度不高。以上種種情況說明學(xué)生的家庭教育存在較大問題，需要加以幫助和指導(dǎo)。由于受家庭教育經(jīng)濟(jì)狀況的約束和流動(dòng)生活模式的影響,外來工子女,他們懂事、勤儉樸素、勇敢謙讓、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)合作,具有良好的品質(zhì)和行為。很多孩子兄弟姐妹間互相照顧,經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),有時(shí)承擔(dān)一些家長(zhǎng)所經(jīng)營(yíng)的小販生意,具有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。

2家庭教育存在的問題

2.1、放縱型

部分外來民工對(duì)子女教育的重視程度偏低。外來民工在外打工，生活的艱辛、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，也沒有對(duì)教育有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楸旧淼奈幕讲桓撸詫?duì)于孩子的教育過于疏忽，沒有對(duì)孩子設(shè)置目標(biāo)，比如說教育子女努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大崇高理想；要求他們對(duì)人有禮貌，珍惜時(shí)間與生命等。他們認(rèn)為自己只有養(yǎng)育孩子的責(zé)任，只要讓他們吃好、穿好、住好就行了，而對(duì)子女的教育采取“樹大自然直”、“車到山前必有路”的原則，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、品德等方面不聞不問，放任自流。對(duì)孩子沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，無原則地原諒孩子的過錯(cuò)。這樣容易助長(zhǎng)孩子的歪風(fēng)邪氣，使孩子常犯小錯(cuò)誤，養(yǎng)成許多不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是外來務(wù)工人員，很少有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行管理，孩子出現(xiàn)不良的習(xí)慣，沒有及時(shí)的制止，就會(huì)導(dǎo)致孩子以后犯錯(cuò)誤越來越嚴(yán)重。例如：有的學(xué)生由于家長(zhǎng)給的零花錢過少，首先想到的是偷家里的錢，家長(zhǎng)對(duì)此也沒有加以制止或懲罰，最后導(dǎo)致不滿足于錢少，開始搶錢，最后得到法律的制裁。

2.2、壓抑型

由于外來工生活不穩(wěn)定，收入低下，導(dǎo)致家庭的變動(dòng)要大于一般的城鎮(zhèn)家庭，家庭是一個(gè)學(xué)生溫暖的港灣，如果家庭的不幸福，就會(huì)極大的影響子女的精神狀態(tài)、世界觀、人生觀，家庭的變故和破裂，造成青少年性格內(nèi)向、早熟，思想負(fù)擔(dān)重，對(duì)社會(huì)和人生觀扭曲的理解。由于父母的原因，家庭對(duì)于孩子來說并不能感到溫暖，反而出現(xiàn)由于家庭的原因，對(duì)于整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生一種不信任感，思想極為壓抑，這樣的學(xué)生很難融于學(xué)校班集體之中。

2.3、過激型

由于外來工的文化素質(zhì)不高，因此，在教育孩子方面過粗暴，而且有的缺乏人性化，不是用講理來說服孩子，家長(zhǎng)在家庭教育中，情緒化嚴(yán)重，根本不尊重孩子的思想和人格，方法簡(jiǎn)單化，手段嚴(yán)厲過激，非打即罵。這種教育方法容易造成孩子反叛心里和欺騙習(xí)慣，甚至造成孩子出走、自殺等惡果。如：男生李某，父親開車，母親擺攤，平時(shí)家中少有耐心教育，養(yǎng)成了撒謊、抽煙、逃學(xué)、偷竊等許多不良習(xí)慣，父母發(fā)現(xiàn)孩子有問題后，常用的教育方法就是“毒打”，但最終還是解決不了問題。

3外來工子女家庭教育的對(duì)策

我們常說，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，家庭的氛圍與孩子的態(tài)度、情感和個(gè)性有著極為密切的關(guān)系。家庭教育不僅存在于孩子青少年時(shí)期，可以一直延伸到孩子成人。從某種意義上說，家庭德育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，超過了學(xué)校教育。因?yàn)榧彝ソ逃菃⒚尚浴€(gè)別性、終身性的，而學(xué)校教育是發(fā)展性、共同性、階段性的。家庭教育對(duì)子女的影響有直觀性、滲透性（家庭氛圍、家長(zhǎng)思想意識(shí)、評(píng)議行為、文化素養(yǎng)、娛樂愛好等都將潛移默化地影響孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程）。學(xué)生的心理又剛好處于獨(dú)立與依賴、理想與現(xiàn)實(shí)、自負(fù)與自卑、溝通與封閉之間的重重矛盾之中。這些問題是學(xué)校教育難以全面解決的。必須依靠家庭的長(zhǎng)期教育得以逐步解決。

3.1引導(dǎo)外來工子女正確評(píng)價(jià)自己

首先,對(duì)于一些外來工子女來說,雖然引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的不足非常必要,但如果總是給予他們消極的強(qiáng)化,利用懲罰以期待改變他們的行為,反而收效甚微。如果能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得有趣并能使那些學(xué)習(xí)較差的外來工子女由此而獲得成功體驗(yàn),他們就會(huì)樂于完成這種任務(wù)。因此,教師可以針對(duì)這些孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谡阶约号c別人的差距的同時(shí)也感受到“我很能干”,從而通過逐步的自我認(rèn)可體驗(yàn)成功的喜悅和找回自信。其次,外來工子女父母也要自覺改變自身權(quán)力型的家長(zhǎng)形象,努力建立父母子女之間溫暖、關(guān)愛、信任的關(guān)系。他們要盡量幫助孩子消除其自卑心理,使他們能正確對(duì)待生活中所遭遇的不快。再次,他們尤其要拿出更多的時(shí)間與孩子進(jìn)行交流和溝通,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行必要的談話，而不是簡(jiǎn)單的用暴力解決，幫助孩子積極排解日常生活事件及社會(huì)壓力對(duì)其道德發(fā)展和健康個(gè)性形成的消極影響。在這些方面,由于特有的親情關(guān)聯(lián),通常父母對(duì)孩子的一句安慰和鼓勵(lì)的話所起到的教育作用往往是他人無法替代的。

3.2搞好外來工子女心理健康教育

學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育課的開展,以此幫助外來工子女形塑健全人格、保持良好心態(tài)及增強(qiáng)心理承受力。學(xué)校也要注重發(fā)揮教師在教學(xué)育人中的人格魅力和表率作用。對(duì)一些心理問題表現(xiàn)得較為突出的外來工子女,有關(guān)教師要主動(dòng)而又耐心地尋找心理健康教育的契機(jī),并且要有針對(duì)性和前瞻性地對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢,幫助他們排解心理煩惱和提高心理調(diào)適能力。例如：當(dāng)學(xué)生家里出現(xiàn)情況時(shí)，首先影響的是學(xué)生的行為，教師很容易觀察到學(xué)生與以往的表現(xiàn)不一樣，這樣，教師可以親自與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心的想法，如果實(shí)在無法對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，可以尋求學(xué)校心理小組或者專業(yè)的心理醫(yī)生，防止學(xué)生一味的消沉下去。

3.3制定家校聯(lián)系制度

班主任每學(xué)期至少兩次與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通，平時(shí)用電話、家訪等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。班主任和任科教師定期和不定期進(jìn)行家訪。這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，以及將學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭雙方共同管理學(xué)生，這樣可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保障學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。例如：有的學(xué)生放學(xué)回家比較晚，或者沒有回家，這就可以與班主任取得聯(lián)系，進(jìn)而能夠采取相應(yīng)的辦法。在寒暑假期間，都要發(fā)放《告家長(zhǎng)書》，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的安全、學(xué)習(xí)、生活健康、品德教育。開學(xué)時(shí)由學(xué)生帶回回執(zhí)。在學(xué)校開展重大活動(dòng)或流行性疾病爆發(fā)前、學(xué)生安全預(yù)警時(shí)，也統(tǒng)一發(fā)放《告家長(zhǎng)書》，預(yù)告家長(zhǎng)作好預(yù)防工作。

3.4每學(xué)期按班級(jí)或年級(jí)舉行家長(zhǎng)集會(huì)

向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)工作；同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育，要求他們對(duì)于孩子教育要有科學(xué)的方法，而不是一味的打罵，因?yàn)楹枚嗉议L(zhǎng)的文化水平不高，對(duì)于孩子的教育認(rèn)識(shí)不到位，只認(rèn)為棍棒下出孝子這樣傳統(tǒng)的思想，這樣會(huì)極大影響孩子的情緒，起不到良好的效果，在對(duì)孩子的教育時(shí)，教師不僅可以親自用科學(xué)的方法向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，如：《孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、《怎樣了解孩子》、《教育子女十個(gè)最佳時(shí)機(jī)》，還可以讓家長(zhǎng)之間互相討論如何教育孩子，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，家長(zhǎng)之間互相吸取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。如：孩子在學(xué)習(xí)上落后時(shí)，一般的家長(zhǎng)可能就是簡(jiǎn)單的打罵，這樣起不到明顯的效果，還可能使孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，經(jīng)過家長(zhǎng)之間的溝通、家長(zhǎng)與教師之間的溝通，可以采取談話的方式，進(jìn)而能夠找出原因，最后才能解決問題。

3.5對(duì)部分家庭生活困難的學(xué)生予以幫助和照顧

由于外來務(wù)工人員并不是所有家庭都非常富裕，有一部分學(xué)生家庭非常困難，這不利于學(xué)生能夠安心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以與社區(qū)、慈善機(jī)構(gòu)和政府主管部門一起做好幫困資助工作，解決家長(zhǎng)困難，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。例如：我校有位學(xué)生家庭非常困難，上學(xué)經(jīng)常遲到，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她是單親家庭，家里有兩個(gè)弟弟，父親在當(dāng)送奶工，每天她負(fù)責(zé)兩個(gè)弟弟的早飯，以及穿衣，然后還要幫助其父送牛奶，因而早上經(jīng)常的遲到，了解情況后，我校對(duì)于該生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免，而且每月進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，使他能夠安心的學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

加強(qiáng)外來工子女家庭教育與管理工作,關(guān)系到成千上萬外來工家庭的切身利益,是我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。未成年人的思想道德建設(shè)特別是外來工子女的教育管理,涉及社會(huì)的方方面面,需要全社會(huì)的共同努力,同心協(xié)力,齊抓共管。我校將認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,各部門密切配合,相互支持,積極工作,努力構(gòu)建和諧校園,使我校外來工子女家庭教育管理工作再上一個(gè)新臺(tái)階。