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摘要：隨著社會對人才多元化的需求，職業教育的重要性和影響力逐步提升。中職教育是教育領域不可或缺的一部分，為社會培養實用性技術人才，能夠填補許多崗位的空缺。從學校到工作崗位，可以快速適應，提供高效的工作能力。但目前我國中職教育仍存在一些弊端，一方面是對基礎知識的不重視，知識的展開面不夠。另一方面，對于職業能力的專注性不夠，沒有深入挖掘，只是掌握技能皮毛。這導致中職教育提供的人才只能是“操作”，而非“技術”，上升空間有限。本文筆者結合實際情況，分析了職教育法在教育學方面的意義，并給出幾點建議。
關鍵詞：教育學；職教學法；能力；拓展；專才
我國正處于國家發展的全盛時期，對各類人才的需求量增加。社會發展重視“實業興國”，對技能性人才的渴求更加強烈。在此社會背景下，中職教育更應該努力完善自己，培養出更多高質量的人才，扭轉“質量差”、“操作工”等的評價狀態。筆者從教育學角度上來分析中職教育方法，給予其更多的理論指導，與傳統教學結合起來，讓學生因個人興趣而選擇，而非因為個人成績不得以選擇中職。提升中職教育的影響力。
1、職教學法是教育學的重要組成部分
首先職教學法是教育學不可缺少的一部分。它是一種教學方法，沒有高低貴賤之分，只是培養的人才方向不同，在社會生活方面滲入不同的角色中，人才都是國家需要，社會渴求的。要明確職教學法在教學學方面的意義，才能堅持和堅守，以及創新。
2、職教學法具有技能性教學的價值
職教學法更突出技能性教學價值，相對于普通教學來說，更具有直接的實踐指導意義。中職教育正需要這類教學特點，用于日常教學，體現中職教育根本意義。技能性教學將更多的知識濃縮化，直接表現為具體的操作，讓學生可以寓教于做，提高動手能力。
3、職教學法具有專業性教學的價值
職教學法具有很強的針對性，特別是在專業領域方面，會突出不同于其他學科的特點。若是相差較大的專業，在一些教學上會有非常大的不同。因此職教學法具有極強的專業性，而且相互之間具有一定程度的“不可比”性。職教學法重視某專業領域的發展和變化，注重培養學生專業方面的能力，能深化實踐能力，在某方面可以更深的鉆研。職教學法的極強專業性使得學習變得更有目的性，因為關系到學生未來的“謀生工具”，所以往往會更用心。
二、教學學意義上職教學法的運用法則
1、遵守學生為主的教學法則
職教學法更突出職業技能，更有針對性，所以更需要學生的及時反饋。對學生的指導必須作用到學生的實際行為中，否則會造成“眼高手低”，這一現象對于職教學來說，是最為致命的。以學生為主，要主動探尋學生對知識的“集中點”，找到并善加利用，從而更大程度地提高學生對知識的鉆研能力。以學生為主也要體現在課堂中，圍繞學生靈活展開職教學法，而不是“按部就班”或是照搬課程設計，這樣往往會失去一些教學機會和教學資源。
2、遵守學生為先的教學法則
將學生的“學”放在教師的“教”之前，讓學生先學，教師再給予指導。因為對于日后的工作來說，教師可以指導一兩次，一兩種，但是不能在教學中完全列舉出日后會出現的問題，這是不現實的。所以學生必須要掌握利用專業知識解決問題的能力，而不是照搬某些解決辦法。遵守學生為先的教學法則，讓學生先思考，先提出解決方案后，教師再給出答案或是建議，從而可以形成對比，更突出標準解決方法的快速，或是學生思考的解決辦法的簡單等等。教的過程不是為了爭論誰對誰錯，而是更凸顯出問題解決的實際意義，能指導職業技能的學生。另外，學生為先，給學生更大的自主權，能選擇自己想要學習的內容，幫助教師了解學生的學習進度，更好地安排和設計自己的課堂。
3、遵守學生為重的教學法則
很多教師在教學中，容易忽視教學重心，或是將中心放在了教學方法上，而非是對學生的觀察，或是對學生這一教學資源的充分利用。其實作為教學對象，學生對教學才是起到決定性作用的因素。中職學生又是比較有個性，不好管理的，更需要教師提供更多的幫助和指導。以學生為重，從學生的角度思考問題，從而指明教學方向?；蛘呤悄芏嗫紤]學生的學習感受，是否在實踐中提升了對這一專業的興趣，或者僅僅只是敷衍了事，差別是很大的。遵守學生為重的教學法則，將教學中心從對教法的研究到對學生的研究，能實現個性化教學，或者是分組的模塊化教學，讓每個學生都體會到教師對自己“特殊”的關心。
三、結束語
總之，教育學意義上職教學法的運用，要從實戰的角度上提高認識，提高重視度，更利用日常教學的機會，來增加學生對本專業的了解，不僅成為專才，而且要做“鉆”才。
參考文獻
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作者:王小松 單位:江蘇省淮安文化藝術學校
