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1金湖縣農廣校的發展現狀

金湖縣農廣校至今以建立20多年，在江蘇省多次獲得省、市農廣校教學先進集體的稱號，1998年獲得了“全國教才興農示范學校”。在高校教學和農民科技排序過程中取得了良好成績，金湖農廣校自06年以來，在我縣舉辦了各種農業機構的培訓，培訓班共有102期，培訓人數高達4500人次。其中，組織講師團赴鎮、村農民面對面交流授課480期，培訓80000人次。在培訓期間開展了科技入戶技術指導5000多場，參加培訓人數180000人次，電視、廣播講座230次，在線授教人群高達22萬余人。印發了各種技術資料，發放技術指導手冊和農業科技資料17萬份。有效提高了當地農業發展，調整了農民經濟結構，為農村經濟發展做出了一定的貢獻。但是，在農民科教培訓方面還存在著很多不足之處，詳細情況如下。

2農民科技教育培訓存在的主要問題

根據近幾年的發展現狀來看，金湖縣廣校開展農民科技教育培訓雖然取得了優異成績，但是經過多年教育培訓過程中，還存在著大量問題，主要問題有下面幾個。

2.1農民的本身文化素質

在金湖縣農廣校農民培訓教育期間，農民文化素質偏低，在授教科學技術時難以理解，農民的思想觀念陳舊，對發展新技術新理念、使用新產品時出現消極態度不主動，缺乏積極性，有的甚至不去接受新技術，對科學技術持懷疑態度，對新技術的學習和應用能力較差。

2.2農民群眾思想觀念方面

農民群眾的思想觀念還要提高，在現今的社會中，隨著農業的不斷發展，農業實現了產業化和農村城鎮化，在加上農業內部產業結構的不斷調整，大量的農村勞動力已經向著城鎮方向發展，留在農村的大多數是老人兒童。在長時間自然經濟的影響，多數農民思想比較保守，容易滿足現狀長時間下來導致積極性缺乏，缺少奮斗目標安于現狀，只會滿足眼前的利益。經過多年的教育培訓發現，現在的金湖縣的農民們存在最嚴重的問題就是有著“等、靠、要”的思想，多數人們只是依賴于政府的推動發展來改變現在的生活條件，自己沒有絲毫進步觀念。在組織科學技術培訓時處于被動，只有政府要求農民進行培訓時才會去參加，而且培訓不能收取任何費用，還要給村民安排工作餐。

2.3培訓投資方面

在農村進行教育培訓資源方面沒有得到充分的整合，比如，農業、科技、水產畜牧、教育等各種培訓項目，原因是沒有很好的溝通協作，多數部門都是各自為政，沒有按實際情況來進行整合，導致培訓資源不充分，培訓資金分散最終沒有較大的效果，長期發展下去可能導致農民沒有學習興趣，誤認為學不學習都一樣，因此不愿意去參加培訓。

2.4農廣學校方面

農廣辦學條件產，經過多年的經濟發展，金湖縣廣校的辦學條件有了一定的改善，政府方也給各地配置了一定的教學設備，在是在開展農民科技教學工作中和預算還存在著一定的差距。平時開展的培訓教師是通過聘請兼職教師來進行授教，農廣校從根本上來分析就只是起到了組織協調作用，沒有發掘出農廣校的真正潛在作用。

2.5教育培訓經費不足

金湖縣每年的財政收入只能滿足干部職工的基本工資，少數的經費無法將農民教育培訓經費計入財政預算。而且。上級下達的項目要求往往比現實要高的多而配套資金方面難以到位。財政投入不足，影響農業教育工作的正常進行。

3加強農民科技教育培訓的對策

3.1加強領導，提高認識

在我國農業就是國民經濟的基礎，也是最能穩定民心的產業。農業的發展主要是依靠政策和科學。這里的科學主要指的是科教興農。所以，加強農民科技培訓，提高農民群眾的科技文化素質能有效的促進我國農業科技成果快速發展，能快速的促進我國農村富余勞動力向城鎮發展和轉移。各級黨委要使用科教興國的戰略思想來加強農民對科技教育的認識，在思想上提高，堅持做好“三農”問題，培養更多有文化、有技術、有思想的新型農民。

3.2增加投入，改善教育條件

縣級財政要通過實際情況來分析農民科技教學培訓經費的預算和支出，培訓經費例入財政預算之中，改善培訓機構辦學條件，增加教學設備。使用現在先進設備，互聯網、手機、多媒體、電視、廣播等有效資源。

3.3加強溝通，整合培訓資源

建立農民科技教育培訓領導小組，對每項工作進行加強領導，各個機構之間進行溝通協調，整合培訓資金，提高教資力量和教學設備，規范農民科技培訓的長效機制。

3.4提高師資隊伍的建設

農業技術人員是農廣校兼職教師的主要來源，是直接面向農民技術推廣的主要力量。要制造良好的條件，能把教師送到縣內外農業部門進行學習研究，請農業專家進行專業指導培訓，更新知識改變陳舊觀念。

4結束語

農民科技教育培訓實現現代化，強化農業職業技術學歷教育。打造基層農技推廣人才隊伍，為農村基層組織建設和農技推廣建設奠定人才基礎,農業的發展主要依靠政策和科學,在思想上提高，堅持做好“三農”問題，培養更多符合現代要求的新型農民。

作者：謝鵬飛 張崇智 王啟蘭 單位：江蘇省農業廣播電視學校金湖分校 江蘇省金湖縣農業技術推廣中心 江蘇省淮安市金湖縣作栽站