【摘要】學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。學校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑，強化師德師風，建立激勵機制組建“專業教師學習共同體”團隊。建立網絡課題結構，實施教師成長“基石計劃”和“2+4”課題管理模式，“三壇講堂”構筑理論前沿平臺，搭建梯隊培養平臺，優化培訓促進教科研深度融合等“立體化”科研管理模式，打造“教師專業學習共同體”工程。

【關鍵詞】教育現代化；教師學習共同體；科研管理

信息時代的學習正在從“個體學習走向共同體學習”。1995年，博耶爾首次提出了“學習共同體”的概念[1]。學習共同體，是學校教師基于個人發展需要，自愿參與、協同進步、共同促進的團體組織[2]。學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。專業教師學習共同體是以專業在自愿的前提下，以“合作、團隊、分享（資源、技術、經驗、價值觀等）”為核心，以共同愿景為紐帶把專業教師聯結在一起，進行專業教學，專業知識、專業互相交流和學習的共同體[3]。近年來，我校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑。

一、建設“專業教師學習共同體”團隊

（一）思政引領，強化師德師風。強化師德師風建設，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿師德養成、教書育人全過程。通過政治學習和業務學習，加強師德師風建設，不僅能提高教師的思想政治水平，更能激發教師教育教學研究的積極性和主動性。實施師德師風建設工程，健全師德建設長效機制。圍繞課程建設、青年教師成長、復合型教師隊伍建設等主題，開展教科研工作研討，通過調研座談、問卷調查等方式，把問題分析清楚，研究提出解決問題的辦法措施，幫助教師認清形勢，找準定位，樹立提檔升級意識，深挖自身潛力，促進專業發展。分析研究教師現有的學歷結構、職稱結構、業務素質和發展潛力等現狀，針對重點專業、特色專業、公共學科等不同的教師，開展“科研青藍”工程培育青年教科研學習共同體行動。

（二）科學管理，建立激勵機制。我校積極加強教師隊伍建設和青年學術骨干培養，選拔培養一批青年學術骨干；高度重視青年教師培養問題，重點培養45歲以下的青年教師，發揮“青藍工程”的平臺作用，努力建立有利于青年人才成長的長效機制。秉承“以教師為中心”的理念，積極建立團隊教師職業能力發展的有效激勵機制，引導其深入了解崗位能力標準，找準自身在工作中的角色定位，根據自己的專業結構和個性特點，制定自己的職業發展短期目標與長遠目標，發揮每個教師的工作能動性，激發他們的工作潛力，為提升團隊教師的整體素質奠定良好的基礎。科研管理制度是科研工作順利進行的保證，可以讓科研管理朝著科學、有序、標準、公平、健康的方向發展，為此，我校積極加強科研管理制度體系建設工作。堅持科學管理，認真落實團隊制定的各項目標和任務，積極構建有利于教師職業能力發展的立交橋，修訂出臺科研骨干評比條例、教科研獎勵條例、教學骨干評比條例等一系列管理制度。科研管理文件的出臺，進一步推進了我校科研工作的有效開展。

二、推行“專業教師學習共同體”工程

摘要：“互聯網+”時代的到來，使高校在教學模式、學生學習、教學評價和教學管理方面發生了諸多變化。針對這些變化，教學應充分利用網絡資源，建構線上線下互為補充、便于切換的混合式教學模式；引導學生從被動的單純的知識汲取者為師生、生生聯動的知識共建者和體驗者；教學評價應更加靈活，注重對學生共建知識、應用知識及實踐能力的評價；應進一步變革管理理念，盡可能實施柔性化管理，減少剛性管理。

關鍵詞：“互聯網+”；高校教學；改革與創新

“互聯網+”指以互聯網為主的一整套信息技術（包括互聯網、云計算、大數據等）在社會、經濟各部門的擴散和應用的過程。［1］在這一過程中，互聯網信息技術作為一種新的技術與能量，必然對各行各業產生深遠的影響。事實上，我們當今已經生活于網絡時代，互聯網已經滲透于生活的各個方面，大數據、云計算和移動互聯等技術的發展，正深刻地改變著生活的面貌。2015年7月國務院頒布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確提出：要通過互聯網探索新型教育服務供給方式。從教育視角認識“互聯網+”，應當看到它帶來的不僅是教育技術的革新，更是對教師教學、學生學習、教學評價和教學管理帶來一系列的沖擊并由此給教育理念和體制帶來的深層次影響。高校，作為公共教育服務的陣地之一。近年來，已經通過多種方式探索“互聯網+”時代教學所面臨的機遇與挑戰。如何最大限度地利用互聯網，促進高校教學改革，適應在互聯網環境下生長起來的“網生代”學生在學習上的習慣與要求，是當前高校教學改革所面臨的主要問題。

一、“互聯網+”背景下，高校教學面臨的變革與問題

（一）教學模式的變化

在“互聯網+”背景下，傳統的單向“線性”的知識傳播方式和教師“獨白式”的教學方式正在被解構，一塊黑板加一支粉筆的滿堂灌教學，顯然已經不能適應學生的要求。應該看到，當代大學生已進入“00后”時代。這些“00后”的“網生代”大學生對于網絡的利用和依賴程度前所未有，可以說已經到了“一個手機走天下”的程度：網上購物、網上訂餐、網上充值繳費、在線學習、在線閱讀、在線聊天交流、在線交友、在線提交作業等等，一切都使用的得心應手。所以，互聯網在他們的學習中，也必將扮演重要角色。互聯網的海量信息和強大的搜尋提取功能使“網生代”學生能夠迅速通過網絡獲取信息和知識。對于許多大學生而言，學習中較為簡單的概念、單一的知識模塊、淺顯的知識體系，可能在老師講授的同時或者講授之前就已經通過網絡有所了解甚至掌握，這種情況下，如果老師不及時調整自己的教學方法，在課堂上繼續唱獨角戲，那么，不僅會使學生的求知熱情打折扣，甚至可能會損害學生對教師的信任，從而在一定程度上導致教與學的雙向背離。當然，近年來慕課、微課、翻轉課堂等也已在高校教學中逐漸開始使用，但大多數情況下，這些仍是作為傳統課堂教學的輔助手段或者是作為教改探索的新路徑出現，對其進一步的研究和改進仍在進行中，之后的應用推廣也需要加強。

（二）學習模式的變化

摘要：結合當前應用型本科教育的特點，以及太倉及周邊企業對應用型本科人才需求的現狀及存在的技能和職業素養欠缺、教師教學水平相對落后、課程體系與生產實際有較大差距等問題，作者整理歸檔了專家研討、用人單位建議以及蘇州健雄職業技術學院的實戰經驗，提出了符合“新工科”背景下的應用型本科人才培養的基本策略以及專業改革實施建議。

關鍵詞：現代學徒制；應用型本科；人才培養；策略

1總體思路

運用“現代學徒制本土化培養”模式，筆者與課程組教師對《氣液傳動》課程進行了教學改革和實踐。形成了以培養高質量學生為中心，以職業能力和職業素養提升為主線，完善了“在線開放課程平臺”和“博世力士樂虛擬融合實訓平臺”，運用現代信息技術，開發了虛擬、仿真實訓系統，建設了O2O（線上與線下相結合）數字化實訓資源，滿足學生和企業員工自主學習的模式。同時，做好政（政府）、行（行業協會）、企（用人企業）、教（本校和外校）四方融合，進行了三大建設（師資、教材、實訓基地）。

2課程實施成果

本項目成果，集政、行、企、校的集體智慧：首先，按照液壓氣動工程師（JYPC）的職業標準和要求，結合機電類高職教育人才培養目標和崗位，通過校企聯盟共同探討和研究，制定出切實可行的課程標準。其次，以企業“真實項目”為載體，開發基于Flu-idSIM仿真軟件+WS200操作平臺的優質教學項目共享和應用庫；通過WS200操作平臺的項目共享和應用庫，對那些在現場實習安排困難或危險性高的項目進行虛擬仿真實訓；同時，針對真實項目中難以理解的復雜結構、復雜運動等進行了VR虛擬仿真，從而實現教學過程與生產過程的完美對接；并結合項目特點和六步教學法，開發編寫適合雙證書的本土化教材《氣液傳動控制技術》，完成了在線課程資源建設工作；最終，按照“互聯網+”視閾下的混合式教學方法進行教學。通過三屆學生的實踐，為企業提供了合格的專業人才，得到了用人企業的好評。

2.1政、行、企、校四融合的立體化教師新隊伍，校內、校外實訓基地相互補充的結構，培養學生“工”心“匠”能

摘要促進學前教育發展，關鍵是提升學前教育教學人員與管理人員的素質。鑒于我國學前教育現狀，建立完善的網絡學前教育教研指導機構與教研平臺，是對幼教教師全員培訓的重要途徑。因此，要加速推進學前教育教研信息化硬件環境建設，提高教師信息素養，幫助其掌握網絡教研工具。各級幼教部門要組建網絡教研指導體系，完善網絡教研指導團隊運行機制，開展網上教學鑒賞研討，落實網上教學實訓指導，發揮各級網站教研專家組的指導作用，建設好教師個人教研工作室，構建科學的網絡教研考評機制。

關鍵詞學前教育；網絡教研；指導體系

0引言

隨著教育信息化2.0時代的到來，我國中小學教育借助三通兩平臺等信息技術資源取得了卓越成績。然而我們還應該看到，我國學前教育階段卻是十分薄弱的環節。由于我國各地經濟發展不平衡，學前教育階段沒有完全納入義務教育，幼兒教育機構類型多樣化，公立、私立、社區等幼兒園并存。這就使得幼兒保教人員的素質、幼兒園的場地、設施難以保證。一些幼兒園教學管理小學化，更有甚者一些保教人員師德缺失、管理簡單粗暴，嚴重摧殘了幼兒的身心健康。要促進學前教育發展，關鍵是提升學前教育教學與管理人員的素質。鑒于幼兒園城鄉分布零散，有的教師身兼數職，工作強度大，很難抽身脫崗培訓，所以建立完善的網絡學前教育教研指導機構與教研平臺，是對幼教教師全員培訓的重要途徑。下面就學前教育網絡教研指導體系建構探討如下。

1構建網絡教研指導平臺

1.1加速推進學前教育教研信息化硬件環境建設

學前教育是基礎教育的一部分，基于我國幼教事業的現狀，只有借助網絡平臺開展學前教育培訓、教研與指導，才能盡快全面提高學前教育教學與管理水平。因此，在國家、省、縣三級幼教培訓網絡的基礎上，應完善幼教終端建設，尤其是完善偏遠地區鄉鎮、農村幼兒園教研網絡三通終端建設，達到縣（區）、鄉鎮、村各個幼兒園、幼兒教育機構寬帶網絡校校通。我國學前教育發展很不平衡，經濟發達地區或城市的幼兒園師資力量和辦學水平遠遠高于貧困地區或鄉鎮村辦幼兒園，為了使落后地區或園的教師能夠看到發達地區幼兒教育前沿動態，必須實現優質資源班班通。通過觀摩讓大家感受什么是先進的教育理念與模式，了解幼兒教師怎么教、幼兒怎么學、怎樣組織安排等等。網絡教研空間人人通能夠跨越時空，為幼教老師創設無限的教研天地。通過網絡教研空間進行溝通，幼教人員可集思廣益，相互學習、不僅可以解決怎么做，還可以進一步明確為什么這樣做、還可以怎么做等問題。

今年以來，教育局在區委、區政府正確領導下，按照政府工作報告重點工作任務安排，緊緊圍繞迎接義務教育發展基本均衡縣（區）國家評估認定這一中心任務，以“保安全、抓教育、強師資、重民生、促均衡”為工作目標，真抓實干，努力奮進，全區教育工作取得較好成效。

（一）加大投入，改善了學校辦學條件。一是落實項目資金，推進農村學校建設。以實施全面改薄、校舍維修改造、義務教育均衡發展建設、學前教育等項目為契機，加快推進鄉鎮學校基礎設施建設，不斷優化辦學條件。馬回嶺中學教學樓重建項目、港東小學重建項目、新塘初中維修改造項目、港口中心小學維修改造項目都已完工；啟動了馬回嶺中學、城門中學、港口中學、新合中學、涌泉中學、新塘中心小學等6所學校運動場建設，12月底可以全部完工；規劃投入6000萬元的城門鄉中心小學整體搬遷工程已開工建設；完成了港口中心小學幼兒園等6個鄉村幼兒園建設項目。二是加大政府投入，擴充城區教育容量。為緩解城區學校“大班額”“大校額”問題，擴充城區教育資源，投入資金1.07億元順利實施沙河街鎮東風小學、沙河開發區天坡小學整體搬遷工程；投入1000余萬元新建區二中教學樓項目已完成工程主體；投入283萬元的區一中新建廁所、屋面防水、會議室裝修等工程已完工；規劃投入230余萬元的區三中新建大門及附屬設施工程正在加緊建設之中。以上項目實施完成后將可增加學位4000個，逐步解決城區學校“大班額”問題。為了緩解擴充城區高中教育資源，促進我區職業教育發展，規劃投入1.08億元的教師進修學校整體搬遷工程已啟動實施，預計2020年可以完工并投入使用。三是補充儀器裝備，加快教育信息化步伐。為解決學校教學儀器裝備及圖書差缺問題，迎接義務教育均衡發展國家評估認定，推進我區教育信息化進程，2017年開始共投入資金1890.70萬元為全區學校采購儀器裝備，去已完成了第一批采購資金566.78萬元、第二批采購資金749.51萬元，采購物品已經發放到各學校。第三批中小學教師計算機、增補儀器設備及圖書等七個項目今年已撥付資金588.21萬元，除中小學圖書正在招標外，其它項目已供貨驗收。

（二）健全機制，加強了師資隊伍建設。一是多渠道補充教師。為進一步優化教師結構，增強教師隊伍活力，面向全省招聘113名教師(其中，特崗教師90名)，通過安排“三支一撫”支教人員15名，綠色通道引進高中教師5名，安排3名免費師范生、12名定向師范生、6名回原藉教師就業，全年實際補充教師154名。規范錄取了25名優秀初中畢業生到九江職大定向培養，為農村教育儲備優質師資力量。二是加強師德師風建設。按照全市師德師風建設工作要求，建立健全中小學教師師德師風建設長效機制，在全區中小學開展師德師風專題教育活動，對師德師風建設提出了新的要求。組織全區學校學習《江西省中小學教師職業道德“八不準”（修訂）》《全省師德建設優秀工作案例》，對中小學教師師德師風“紅線”提出更高的要求，舉行教師節慶祝活動，表彰了一批師德師風建設先進集體和個人，發揮師德建設的示范引領作用。加大“三違”行為專項治理力度，查處了部分教師“違規補課、違規推銷教輔資料、違規收費”等違反師德師風行為，辦結信訪件14件，對10名相關人員分別給予了誡勉談話、通報批評處分，震懾作用明顯。以教育精準扶貧和良好家風建設為目標，深入開展“萬師訪萬家”活動，全區有1000余名教師上門家訪了5000多戶家庭，進一步擴大了“萬師訪萬家”活動社會效應，促進了師德師風建設，提升了教育良好形象。三是提升教師能力水平。為了提高教師培訓的有效性，廣泛征求意見和建議，制定培訓計劃，按計劃扎實開展教師培訓工作，全年投入培訓經費90余萬元，培訓教師近2000人次。新教師入職培訓、中小學校長赴杭州研修培訓、學前教育培訓、特殊教育“隨班就讀”“送教上門”培訓、心理輔導教師培訓等培訓項目，創新了培訓形式，豐富了培訓內容，普遍受到參訓人員歡迎，在推進學前教育“去小學化”、提升中小學教育管理水平、增強新入職教師職業素養、完善特殊教育體系、加強中小學心理輔導教師隊伍建設等方面取得了較為明顯的工作成效，全面提升了教師能力水平。

（三）著眼創新，強化了教育教學管理。一是重抓教學教研常規工作。認真落實國家課程計劃，督促和指導中小學校進一步貫徹落實《中小學素質教育目標考評實施細則》，優化課堂教學監控與評價機制，加強教育教學指導，促進學校管理規范化、精細化；教研員經常到校視導，指導學校開展形式多樣內容豐富的教研活動，以研促教，確保常規教研工作有序開展，推進教學質量不斷提升；鼓勵青年教師利用好教研工作平臺，積極申報教學教研課題，撰寫教育教學論文，加快個人業務成長，申報入選市級課題7個、省級課題8個；積極指導推進高中課程改革，進一步規范高中課改的開設，在繼續開好文化課的同時，進一步加強技術類課程與綜合實踐活動的教學，滿足學生多樣化需求，努力提高學生綜合素質；大力推進農村中小學現代遠程教育資源的普遍應用，做到了現代教育設施班班通、堂堂用，提高教師運用現代教育技術和手段輔助教學的能力，為教育教學工作服務。切實落實學生“每天鍛煉一小時”的體育活動，積極推進學校體育活動深入開展。二是開展特色主題教育活動。組織全區學校開展“紅色、綠色、古色”主題教育活動，舉辦“第二屆中華誦•經典誦讀比賽暨三項文化主題教育比賽活動”；以“牢記時代使命書寫人生華章”為主題，開展豐富的讀書活動；開展愛國主義和社會主義核心價值觀教育系列活動，積極宣傳黨的精神，以促進學生全面發展為目標，開展形式多樣、內容豐富的德育系列活動，落實立德樹人根本任務；積極組織參加“九江市第二屆少兒藝術節”“美麗校園精彩有你”“社會主義核心價值觀故事匯”“向國旗敬禮”“網上祭英烈”“九江市第21屆中學生運動會”“中國詩詞大會”等活動，豐富學生課外活動。三是積極開展青少年課外活動。充分發揮區青少年活動中心資源優勢，健全各項管理制度，堅持公益性、普及性和安全性三大原則，積極開展豐富多彩的青少年課外活動。圓夢蒲公英留守兒童關愛活動、科技科普知識教育、青少年法制教育、慶祝教師節文藝匯演、紅色、綠色、古色文化教育等活動受到家長、學生一致好評。組織校園足球特色學校參加全市校園足球聯賽，區一小、區二中足球隊分別榮獲全市第五名的好成績。選派4名選手參加全省校外教育學生成果展示活動，在圍棋、陶藝、航海、航空模型等項目上獲二等獎1個、三等獎3個。四是做好高考等考試的組考工作。在省、市統一組織部署下，嚴格按照相關工作程序，平安順利地完成了2530名高考學生、2906名中考學生、2446名學考學生的組考工作。

（四）強化教育，實現了學校安全保障。把學校安全作為教育教學的首要問題來抓，大力實施學校安全保障工程。強化了“五個到位”，即思想認識到位、管理措施到位、宣傳教育到位、隱患排查到位、整改落實到位。以防溺水、校園欺凌、交通、飲食，“拒絕，珍愛生命”為重點，將學生安全教育貫穿教學工作始終。強化制度建設，加大資金投入，全面保障學生和學校安全，全年全區未發生重大校園安全責任事故。

（五）落實責任，推進了教育民生工程。一是積極宣傳國家資助政策。制定資助宣傳手冊，張貼《全國學生資助管理中心致初、高中畢業生的一封信》，在各級各類學校廣泛宣傳學生資助政策，結合精準扶貧工作，進村入戶到貧困家庭宣傳各種資助政策及申領程序，使政府的助學政策深入民心。二是落實教育民生工程資金。以資助家庭貧困學生為中心，以幫助家庭貧困學生完成學業為重點，全面落實各項教育民生工程資金，嚴格按照學生資助項目和標準，規范發放學前、義教寄宿生、高中、中職、大學生入學、教師勵耕計劃等助學金計770.3萬元；完成高校生源地信用助學貸款475.2萬元；免除義務教育學生教科書330.3萬元；接受各類捐款172萬元，特別是廣東省江西柴桑商會企業家慷慨捐資100萬元設立“舒立萍愛心助學金”，對的優秀學生和家庭貧困學生給與獎勵和資助。三是精準扶助經濟困難學生。根據市教育局統一工作部署，組織各學校做好“十三五”貧困村及建檔立卡失學兒童摸底排查，核實建檔立卡戶子女在藉在校情況，共統計出在本區就讀精準扶貧家庭學生共1242人，外出就讀精準扶貧家庭學生共617人。對在本地就讀貧困戶學生制定“一生一冊”，對外出就讀的貧困戶學生所在的教育行政部門發“催請函”，確保對他們優先落實資助政策，實行精準扶貧，防止因貧輟學現象發生。

（六）注重實效，發揮了督導機制推動作用。2019年，在教育工作督導機制有力推動下，區委、區政府高度重視，各部門協調配合，教育部門積極行動，形成了齊抓共管的良好工作格局，推動全區教育事業長足發展，全面提升了我區教育事業應有地位。一是通過督導突破了職業教育短板問題。2019年3月，省政府教育督導委員會聯合省委組織部，對全省縣（區）黨政領導干部履行教育工作職責開展了實地督導，我區首次接受該項督導，督導組在“健全教育管理體制機制、依法保障教育經費投入、切實加強教師隊伍建設、統籌各類教育改革發展”等方面對我區教育工作進行綜合評估認定，肯定了我區近些年來推動教育工作取得的成績，指出了職業教育短板問題。督導結束后，全區充分認識到督導機制對教育工作的推動作用，區委、區政府為推進各類教育統籌發展，投入了1.08億元資金啟動了教師進修學校整體搬遷工程，充分整合職業教育資源，職業教育發展的短板問題獲得較大突破。二是通過督導提升了全區教育綜合排位。2019年，我區對教育科學發展指數各項數據進行搜集整理，由于近年來對教育財政投入力度增加、師資隊伍建設成效明顯、教育綜合管理更加規范，各項數據及佐證材料獲得省、市督導專家認可和取信，2017年度教育科學發展指數省、市排位直線上升，全市綜合排名上升到第四位，全省排位由原先的91位上升到47位，上升幅度較大。三是通過督導提升了全區教育整體形象。2019年我區迎接了國家縣域義務教育發展基本均衡縣督導評估認定，為了全面做好迎檢工作，我區認真對標對本表，摸清底數，制定方案，加大財政投入，全面提升城鄉義務教育學校辦學條件，保障弱勢群體公平入學，大幅度補充教師，努力提高教育質量，2019年5月份高分通過省政府教育督導評估認定，11月份又以優異成績通過國家的評估驗收，全面實現了區域內義務教育發展基本均衡，義務教育教育發展質量有了質的飛躍，教育整體形象日新月異。2019年12月份，我區還將迎接國家教育督導局的“全國中小學校責任督學掛牌督導創新縣”評估認定，推動我區教育督導工作再上新臺階。

第一篇：初中體育教學方法多樣化分析

摘要:

隨著教育的不斷發展和壯大,初中的體育課也逐漸被越來越多的學校和家長所重視。這對初中體育教學的有效性提出了更高的要求,初中體育必須要提高教學方法的多樣化。不斷探索和豐富教學內容,激發學生對體育教學的興趣與積極性,從而實現初中體育教學的目的。因此,該文主要探究初中體育教學方法的多樣化。

關鍵詞:

初中；體育；教學方法；多樣化

多樣化的教學方法可以有效激發學生對教學興趣,是初中體育教育提高教學效率的重要途徑,直接影響著學生以及初中體育教學的可持續發展。由于傳統體育教學觀念的影響,雖然初中體育已經逐漸受到重視,但在教學方法上依舊采用單一的教學模式,多樣化教學只是流于表面,嚴重影響了初中體育教學的有效性,不利于學生在體育領域的發展。因此,該文主要探究初中體育教學方法的多樣性,實現初中體育教學的目的。

1初中體育教學方法多樣化的意義