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【摘要】勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。我國的手工藝發(fā)展有著悠久的歷史，在中國藝術(shù)發(fā)展中占有重要的地位。在中小學(xué)學(xué)生的教育中，應(yīng)該提高對勞動(dòng)教育的重視，同時(shí)也要在勞動(dòng)教育中教給學(xué)生關(guān)于手工技藝的相關(guān)知識(shí)，為我國傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展和創(chuàng)新做準(zhǔn)備。本文主要探討中小學(xué)勞動(dòng)教育手工技藝傳承與創(chuàng)新的重要性和策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；勞動(dòng)教育；手工技藝

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，強(qiáng)化勞動(dòng)教育是響應(yīng)教育改革的重大舉措，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。手工藝是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是以手工勞動(dòng)進(jìn)行制作的具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的藝術(shù)。結(jié)合手工技藝的勞動(dòng)技藝不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生可以通過對手工技藝的了解來進(jìn)一步了解我國的傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育手工技藝傳承與創(chuàng)新實(shí)踐的重要性

（一）中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育對引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在2018年舉行的全國教育大會(huì)中，總書記提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮、最偉大、最美麗的道理，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要性。教育需要響應(yīng)新時(shí)代對人才的要求，明確勞動(dòng)教育是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求之一，要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育。另外，勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)，教師可以通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、勤奮努力的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊師重道、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生在勞動(dòng)中可以意識(shí)到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的來之不易，從而會(huì)更加珍惜，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果；通過勞動(dòng)，教師也可以幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的信念，幫助學(xué)生養(yǎng)成拼搏和奮斗的精神，有助于學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)中努力奮進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。另外，勞動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，學(xué)生只有在勞動(dòng)中才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以在不斷實(shí)踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）中小學(xué)手工技藝傳承與創(chuàng)新實(shí)踐的重要性

中國傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展歷史較為悠久，是貫穿在文化史、美術(shù)史、設(shè)計(jì)史發(fā)展過程中的主要內(nèi)容之一。手工技藝包括燒造、染織、雕塑等等眾多門類。學(xué)生可以通過我國古代工匠們利用不同材質(zhì)創(chuàng)造的豐富多彩的手工藝品，來進(jìn)一步了解手工技藝的文化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式產(chǎn)生了很大的變化，手工藝品曾作為創(chuàng)意裝扮人們生活的文化，也是滿足的是人們物質(zhì)及精神需要的文化。傳統(tǒng)工藝是當(dāng)時(shí)人們的衣食住行不可缺少的方式，例如通過染織獲得衣服、通過燒造獲得器皿等等。科技的進(jìn)步導(dǎo)致許多手工技藝不再使用，但是手工技藝作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，需要中華兒女歷代的傳承和創(chuàng)新。隨著人們逐漸意識(shí)到保護(hù)各民族文化遺產(chǎn)的重要性，學(xué)校教育也需要將手工技藝納入到勞動(dòng)教育中，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化和傳承民族文化的基礎(chǔ)。手工技藝是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，在幼兒教育中融合手工技藝的教育，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。教師應(yīng)該在手工技藝教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代生活的特點(diǎn)，在傳承民族文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)手工技藝發(fā)展的更高水平。

二、中小學(xué)手工技藝傳承與創(chuàng)新實(shí)踐的策略

（一）結(jié)合手工技藝，開展勞動(dòng)主題活動(dòng)

隨著學(xué)生生活水平的提高，學(xué)生對勞動(dòng)知識(shí)和技能的掌握較少，教師可以開展勞動(dòng)主題活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，另一方面學(xué)生可以學(xué)習(xí)勞動(dòng)的知識(shí)和技能。勞動(dòng)教育一定要切合學(xué)生實(shí)際，教師需要通過關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活狀況，及時(shí)的開展勞動(dòng)教育。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境與物質(zhì)條件和以往相比，都有很大的提高。教師可以結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，再結(jié)合一些手工技藝開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠從簡單的手工技藝入手，制作手工藝品。例如中國民間常見的手工技藝———做風(fēng)箏。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡紙、尼龍繩、竹條和畫筆等工具，然后再將制作風(fēng)箏的步驟教給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)風(fēng)箏的形象，然后動(dòng)手制作風(fēng)箏。教師在學(xué)生制作風(fēng)箏的過程中，還可以給他們介紹風(fēng)箏的起源、制作風(fēng)箏素材的演變，以及風(fēng)箏最開始的作為信息傳遞的工具的作用。學(xué)生在動(dòng)手制作風(fēng)箏的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，可以豐富學(xué)生的見識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)。另外，教師也可結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日來開展手工技藝教學(xué)。燈彩也是民間流傳較廣的民間手工技藝，又稱花燈，一般是傳統(tǒng)節(jié)日和婚壽吉慶之時(shí)用來烘托氣氛和裝飾的物品。教師也可以結(jié)合燈彩的來源，以及元宵節(jié)等節(jié)日習(xí)俗，指導(dǎo)學(xué)生制作花燈。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中能夠?qū)W習(xí)手工技藝，同時(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。例如學(xué)生可以將花燈中的蠟燭換成一些小彩燈，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)原理，組裝簡單的電路，使得花燈更加符合現(xiàn)代化的要求。勞動(dòng)教育的開始是學(xué)生解放雙手、創(chuàng)新實(shí)踐的教育過程，教師可以從接近學(xué)生生活實(shí)際的一些手工技藝著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手制作手工藝品，同時(shí)也能完成對傳統(tǒng)手工技藝的傳承和創(chuàng)新。

（二）結(jié)合手工技藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感情

有關(guān)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)手工技藝的教育，從引起學(xué)生的情感體驗(yàn)入手會(huì)有更好的效果。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，感性的認(rèn)識(shí)更容易引起學(xué)生的注意，在學(xué)生心目中形成對引起情感體驗(yàn)的事物的記憶。所以注重引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生理解和掌握手工技藝的內(nèi)容有較大的幫助。手工技藝不僅是民間傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是不同歷史時(shí)期人們生活方式的體現(xiàn)，是我國歷史發(fā)展中勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。充分了解手工技藝，是對歷史發(fā)展中人們生活方式的了解，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，同時(shí)有助于學(xué)生產(chǎn)生文化自信和民族自豪感。手工技藝所包含的內(nèi)容廣泛，對學(xué)生來說，參與勞動(dòng)實(shí)踐和活動(dòng)能幫助學(xué)生更好的產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)。一方面，教師可以結(jié)合一些更能被學(xué)生理解和學(xué)生能產(chǎn)生共情的手工藝品或手工技藝來開展教學(xué)，另一方面，教師也可以利用課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如教師可以開展捏泥人的活動(dòng)。中國泥塑藝術(shù)最早是在原始社會(huì)的河姆渡文化遺址中發(fā)現(xiàn)的，中國泥人的來源是張明山時(shí)常在集市上觀察各行各業(yè)的人，以及戲院里的眾多角色，然后自己捏制。教師可以結(jié)合一些泥人的圖片，讓學(xué)生感受形象逼真的泥人，并且能夠感受這一文化現(xiàn)象，對古人的智慧和心靈手巧的技能產(chǎn)生敬佩之意。教師也可以先給學(xué)生觀看一段皮影戲，來了解這一手工技藝的歷史和來源。皮影戲是以獸皮或者紙板做成人物剪影，在燈光照射下用隔亮布進(jìn)行演戲。皮影戲起源于戰(zhàn)國，興于漢朝，盛于宋代，元代時(shí)期傳至西亞和歐洲，具有生動(dòng)有趣、情節(jié)豐富的特點(diǎn)，是古代人們娛樂的重要方式。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)皮影戲的演繹，來體會(huì)這一傳統(tǒng)手工技藝的精妙之處。學(xué)生在參與到傳統(tǒng)手工技藝的實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而產(chǎn)生對我國博大精深的文化的自豪感，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信和民族自豪感的重要途徑。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對手工技藝的興趣

對傳統(tǒng)手工技藝的繼承和發(fā)展，要建立在學(xué)生的興趣之上，學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，只有通過激發(fā)學(xué)生對手工技藝的興趣，學(xué)生才能自發(fā)的學(xué)習(xí)手工技藝的知識(shí)，發(fā)展傳統(tǒng)手工技藝。教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放的情境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如漆器工藝，一萬五千年前，中國已經(jīng)開始使用漆器了，教師可以結(jié)合中國漆器工藝的悠久歷史，在課堂上通過多媒體來給學(xué)生展示一些我國歷史上的漆器工藝品。同時(shí)也需要給學(xué)生介紹一些漆器的基本的和常用的技巧和方法。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下根據(jù)不同時(shí)代漆器的美學(xué)屬性，然后自行設(shè)計(jì)一些漆器的紋路或者圖案，如果條件允許的情況下，學(xué)生可以去一些制作陶藝的工作坊體驗(yàn)陶藝的制作和漆器裝飾。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對手工技藝的興趣，提高學(xué)生探索和了解傳統(tǒng)手工技藝的積極性。教師也可以根據(jù)剪紙、年畫、鉛筆屑畫等等手工技藝，指導(dǎo)學(xué)生參與并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。剪紙作為我國獨(dú)特的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史和較高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值，教師可以通過將剪紙藝術(shù)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。年畫是中國特有的一種繪畫體裁，也是中國農(nóng)村老百姓喜聞樂見的藝術(shù)形式。大都用于新年時(shí)張貼，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜慶之意。剪紙、年畫、鉛筆屑畫等手工技藝與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，教師可以通過創(chuàng)設(shè)剪紙展、年畫展、鉛筆屑畫展等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到手工藝品的制作中，繼而達(dá)到對傳統(tǒng)手工技藝的傳承和創(chuàng)新的目的。教師也可以結(jié)合具體的節(jié)日，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，來營造節(jié)日的氛圍。例如在元旦時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙技藝、或燈彩技藝等，來裝飾教室。教師先和學(xué)生共同商議教室裝飾方案，然后將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，讓小組成員根據(jù)自己擅長的技藝來制作不同的裝飾品。學(xué)生通過自己動(dòng)手來進(jìn)行創(chuàng)造，也能激發(fā)學(xué)生的成就感。教師在教學(xué)過程中，首先要研究不同的手工技藝的特點(diǎn)和歷史，然后結(jié)合學(xué)生在不同年齡段的興趣和思維發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工技藝的興趣。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)手工技藝是我國歷代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不同的手工技藝在不同時(shí)期都起到不可替代的作用，也為推動(dòng)人們生活水平的提高和生產(chǎn)力發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。對傳統(tǒng)手工技藝的繼承和發(fā)展是當(dāng)代青少年的培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師首先需要提高對傳統(tǒng)手工技藝?yán)^承和發(fā)展、創(chuàng)新的重視，然后在勞動(dòng)教育中結(jié)合傳統(tǒng)手工技藝的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)手工技藝的歷史和來源，提高學(xué)生對手工技藝的認(rèn)識(shí)。了解手工技藝也是提高學(xué)生審美能力的重要途徑，學(xué)生可以了解手工藝品中凝結(jié)的勞動(dòng)成果，并能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)的手工技藝。

作者：邵春瑾 單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院