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【摘要】物理是一門基于實驗教學的學科，通過開展物理實驗不僅能夠鍛煉學生的實踐操作能力，還能夠培養學生的手腦協調能力，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣和積極性，同時利用物理實驗的現象，加深學生對物理基礎知識的理解與掌握。本文結合自身的教學經驗，對高中物理實驗設計中的問題不足，以及相應的解決策略，進行了科學的分析與探討。

【關鍵詞】高中物理；實驗設計；探索；實踐

引言

在高中物理教學中組織學生開展實驗教學，是提升學生學習質量與效率的重要教學手段和方法。為此，高中物理教師需要在實際教學中，加強對物理實驗設計的重視，為學生設計趣味化、生活化、簡單化、高效化的物理實驗，以此來激發學生的學習興趣和參與積極性，滿足學生的學習需求，進一步加強學生的學習效果，為學生綜合物理能力的提升，奠定良好基礎。

一、高中物理實驗設計中存在的問題與不足

（一）實驗設計條件過于苛刻。在高中物理教學中設計實驗教學，是鍛煉學生動手操作能力的重要教學手段，同時還能夠激發學生的思維靈感，培養學生的自主創新能力，因此，教師需要加強對物理實驗設計的注重。但是，在目前的高中物理教學中，部分教師為了保證物理實驗的準確性，會要求學生嚴格按照教學資料上的實驗方法和步驟進行實驗設計，對實驗條件過于苛刻，忽視了學校的實際情況，增加了學校實驗教學成本的同時，嚴重阻礙了物理實驗的順利開展。

（二）實驗設計過程過于繁瑣。在高中物理教學中，部分物理實驗需要高端設備的輔助才能有效完成，其實驗原理和過程極其繁瑣，甚至還會涉及到一些超綱的物理知識，不僅增加實驗難度，還會打擊學生的學習自信心和參與積極性，從而影響學生的學習效果，非常不利于物理實驗教學的高效開展。

二、高中物理實驗設計探索實踐的有效策略

（一）設計趣味化的高中物理實驗。興趣是學生最好的老師。因此，高中物理教師在設計物理實驗的時候，應該注重其趣味化的發展，結合實驗的原理知識，從學生感興趣的角度出發，對物理實驗進行靈活的變動，選擇不同的設計思路和實驗方法，激發學生對物理實驗的參與興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，完成實驗過程，充分調動學生的主觀能動性，進一步加深對物理知識的理解與掌握。例如，在設計“電阻分壓”物理實驗的過程中，教師可以將傳統物理實驗中的電阻代表“滑動電阻器”，替換成學生日常用的桌子、凳子等物，使物理實驗更具趣味性，從而能夠更好的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和參與積極性，進而有效加深學生對物理實驗內容的理解與掌握。

（二）設計簡單化的高中物理實驗。課堂教學時間有限，如何將其進行有效應用，是每一位教師需要研究的重要課題之一。為此，在高中物理的實驗教學中，教師應該在保證實驗教學質量與效率的基礎上，將物理實驗進行簡單化設計，以最直白的物理現象來展示物理知識和原理，降低學生的理解難度，加強學生的學習效果。例如，在組織學生開展“電路”方面物理實驗的時候，教師可以帶領學生將復雜題干中的有效元素進行提煉，爭取用最簡練的電路圖來展示物理實驗的設計過程，將繁瑣的電路連接簡化成最直白的電路傳導圖，節省實驗教學時間的同時，提升學生的實驗效率，有效加強學生的物理實驗能力。

（三）設計生活化的高中物理實驗。作為一門自然學科，物理知識全部來源于人們的日常生活，學習物理能夠幫助學生更好地解決生活中遇到的各種問題。為此，在高中物理實驗教學中，教師應該為學生設計生活化的物理實驗，將物理知識與實際生活相聯系，讓學生結合自身的生活經驗，加深對物理概念知識的理解，及實驗原理的掌握，進而有效激發學生的學習興趣和熱情，全面調動學生的參與積極性和主動性，進一步提高高中物理實驗教學的質量與效率。例如，教師可以組織學生利用吃飯的筷子做杠桿，進行杠桿平衡原理實驗的演示；用鉛筆做滑輪，進行滾動摩擦力與滑動摩擦力對比實驗的演示等。通過利用學生身邊常見的事物作為物理實驗的材料，來拉近學生與物理實驗之間的距離，激發學生的學習興趣和參與積極性，幫助學生更好的掌握物理知識與原理，有效加強學生的學習效果。結語綜上所述，實驗設計是高中物理教學中的重要組成部分，不僅能夠鞏固學生的物理基礎知識，還能夠激發學生的思維、鍛煉學生的動手實踐能力。為了更好的發揮物理實驗的教學作用和價值，高中物理教師在設計物理實驗的時候，要在保證實驗效率的基礎上，將實驗進行趣味化、簡單化和生活化，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與物理實驗，同時降低物理實驗的理解和操作難度，并充分利用學生身邊的物體作為實驗的材料，拉近學生與物理實驗的距離，全面調動學生的教學主體性和主觀能動性，進而有效加強學生的學習效果。

參考文獻：

[1]黑日尼古.淺析高中物理實驗設計的探索與實踐[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:301‐303.

[2]王瑞琦.高中物理實驗設計的探索與實踐[J].課程教育研究,2018(42):173‐174.

作者:龐洪友 單位:哈爾濱市第六中學