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摘要：互動式教學方式的重點是互動，是學生的學習興趣和學習需求，所以在高分子物理課程教學中能夠提高學生的主動性，實現提升教學效果的目的。鑒于此本文以高分子物理課課程中的互動式教學探索和實踐為研究對象，對物理互動式教學的意義、高分子物理課課程中存在的問題進行了闡述，并提出了高分子物理課課程互動式教學策略，期望對提高互動式教學實踐提供有價值的參考。
關鍵詞：高分子物理課；互動式教學；探索和實踐
高分子物理課程是一項理論性較強的課程。傳統的高分子物理教學主要是采用講解的方式來完成高分子的學習，導致學生無法更好的理解和掌握抽象的物理名詞，還影響了學生的學習興趣。所以為了提高學生學習興趣，高分子物理課程的學習應該以學生的興趣出發，采用互動式教學方法，將抽象的理論形象化，并結合相關的實驗來幫助學生來理解教學難點，以此來培養學生興趣，激發學生潛在的積極因子，為促進教學質量的提升提供有利條件。
一、物理互動式教學的意義
傳統的教學模式下，教師在教學過程中占有主導地位，在物理課程中主要依賴于教師的講解，而忽視學生的地位，所以學生的主觀能動性差，無法達到較好的學習效果，而互動教學改變了傳統的教學模式，將學生放在主體地位，教學過程中突出和學生的互動，以此來激發學生潛在的學習興趣，達到提升教學效果的目的。其次互動式教學重視教學過程，能夠清楚的了解學生的接受能力和學習效果，在每一次教學互動中教師都會通過和學生進行互動來觀察學生知識的掌握能力，通過學生對知識的掌握水平來進行教學的查漏補缺，以此來最大限度的滿足更多學生的學習需求。第三，互動式教學中師生關系是對等的，相互依存的，二者缺一不可，而不是傳統教學模式下，教師主要進行示范講解，學生進行被動聽講。所以在互動式教學模式下，雙方要保持良好的溝通和互動，創建愉快的學習氛圍，教師要留給學生自我展示機會，并傾聽學生的意見表達，以此來達到教學效果提升的目的。此外互動式教學模式符合當前教學要求，學生的主體地位得到保障，學生的主動性更強，能夠更好的激發學生的主觀能動性，積極的進行物理課程的學習。所以對物理互動式教學的研究可以提高學生的積極性，培養學生的學習興趣，對促進教學效果的提升具有重要的現實意義。
二、高分子物理課課程中存在的問題
（一）高分子物理課程抽象難懂
高分子物理課程的主要教學內容是有關高分子知識的講解，而對于高分子而言是非常抽象的，如何向學生進行高分子知識的講解，讓學生更容易理解和掌握是高分子物理課程教學的難點。高分子和有機、無機小分子相比，雖然具有較高的聚合分子量級別，但是依然滿足分子的屬性，所以復雜而抽象，尤其是對高分子性能、結構的學習中，需要學生建立空間概念，才能更好的理解物理高分子的構造。比如在“似晶閣”的學習中，需要了解小分子、高分子之間的排列，并要明確小分子溶劑、高分子鏈的概念以及二者的區別，而這些知識點非常抽象難懂，教師在教學中只能要求學生對這些知識點通過記憶的方式來掌握，而不是幫助學生理解、掌握這些知識點。其次對于高分子物理學習而言，由于很難進行高分子的展示，也沒有具體的實物，因此需要學生具備良好的想象力，但是這種想象力的發揮、在學生頭腦中形成的形象是很難控制的，所以導致學生很難理解高分子的形態、構造、特點等知識點，學生學習興趣逐漸降低，學習的主動性也較差。總之高分子物理課程的知識點比較抽象，如果教師沒有進行正確的引導，學生就無法更好的掌握這一知識點，也不利于高分子物理學習興趣的培養。
（二）學生學習興趣低
高分子物理課程中很多概念是抽象的，即使對知識點采用實驗的方式進行，也很難實現趣味教學，加之很多教師不愿意改變傳統的教學模式、教學方法，導致高分子物理課程的學習氛圍差，學生學習的積極性降低，非常不利于高分子物理課程的順利開展。比如在進行高分子溶解課程講解的時候，很多教師的授課方式單一，主要采用口頭講解的方式來闡述知識點，并將重要的知識點進行歸納，讓學生通過記憶的方式來掌握知識點，而高分子溶解的過程是一種動態的過程，學生在實驗中才能更好的掌握高分子的吸水特性，并理解當今有關高分子物質的研發和應用。但是教師卻忽略了學生的學習興趣，導致學生感覺到高分子物理課程的枯燥無味，所以很多學生產生了厭學情緒。此外高分子物理課程的知識點抽象、難以理解，在日常課程中教師也很少借用先進的教學設備來輔助教學，所以學生對高分子物理課程的學習主要憑借想象來完成，顯然是很難更好的理解抽象的物理概念，也達不到應有的教學效果，久而久之還會影響學生的學習興趣。
（三）物理名詞較多，而且知識跨學科
由于高分子的物理構成、形態等特性所致，導致高分子課程的學習非常復雜，不僅涵蓋較多物理名詞，而且還涉及到跨學科的知識，這一特點增加了教學難度，需要學生不斷的豐富各學科知識，并深刻的理解較多的物理名詞，才能更好的掌握高分子物理課程的相關知識點，促進教學質量的提升。比如在講述高分子鏈接結構的時候，涉及到高分子各種鏈接結構的講解，包括旋光異構體、幾何異構體、順序異構體、一到四級的結構、自由組合鏈、內旋轉等，不僅概念多、名詞多，而且很多概念具有很強的相似性，如果學生不能深刻的理解每一個概念，就非常容易產生概念掌握混亂的現象。此外高分子物理課程的教學中涉及到化學知識的學習，是以化學知識為基礎的情況下來展開的知識學習和研究。尤其是對高分子形態變化、不同結構狀態下講解的時候，涉及到很多化學知識，而很多教師認為化學知識并非自己授課范圍，僅僅一帶而過，導致學生很難理解和掌握相關的物理概念。
三、高分子物理課互動式教學策略
（一）采用抽象理論形象化的互動方式教學
通過以上對高分子物理課程開展的難點可以看出高分子物理教學中的教學難點之一是抽象的物理概念，所以如何將抽象的物理概念形象化，使學生便于理解和掌握是高分子物理教學中亟需要解決的問題。首先，為了使高分子物理課程中一些概念便于學生理解，教師在進行抽象概念講述的時候，可以采用比喻的方式來進行講解。比如在講述聚合物構成的時候，可以把學生比作每一個單一的分子，但是當所有學生共同聯合起來的情況下，就會發生“聚合力”的變化，力量就會變大。所以教師在抽象概念講述的時候，要擅于利用形象的比喻來講解抽象概念，以此來加深學生對知識點的理解。其次抽象概念生活化，即在進行抽象概念講述的時候，老師可以發出相關的生活提問，來引導和啟示學生完成抽象概念的想象。比如在講述高分子蠕動這一特性的時候，可以通過日常生活化擠牙膏來設置提問，在課程開始之前詢問學生在早上起床的時候擠牙膏是什么樣的，是不是從牙膏管里出來的時候，牙膏會變大，而高分子的蠕動性也是如同擠牙膏一樣，在不同扭力、壓力、拉力、溫度等條件的變化下，就會發生變化。此外教師還可以通過實驗的方式、多媒體教學方式輔助教學，將抽象的概念形象化，以此來方便學生對抽象概念的理解。
（二）提問、實例式教學，激發學生學習興趣
學生高分子物理課程興趣較低的主要原因是課程性質和教學方法，從課程性質方面來看，高分子物理課程抽象難以理解，所以學生的學習興趣較低，從教學方法方面來看，教師教學方法單一，教學模式落后，所以導致學生學習興趣降低。因此作為教師而言，應該從學生的角度出發來進行課程的設置，為了提高學生的注意力、關注度以及學習的積極性，教師在教學過程中可以設置懸念，激發學生的好奇心和積極性，以此來讓學生主動的參與到課程的學習中，實現提高教學效果的目的。比如教師在進行高分子性質的時候，可以引用先進的科研成果來開啟課程，然后再進行高分子吸水樹脂的實驗演示，以此來激發學生的好奇心，讓學生認真的觀察實驗結果，深刻的理解高分子的物理性質。其次由于高分子物理課程抽象性強，概念、名詞較多，所以在日常授課中課堂氛圍一定要輕松、愉悅，創造適合學生學習的課堂氛圍，而不是死板的進行理論概念的相關闡述，比如反式聚丁二烯的講述中，可以結合生活案例，將抽象的物理名詞融入到日常生活中來進行講解，將SBS熱塑物質融入到瀝青當中，讓學生更好的理解內耗的原理。
（三）提高學生物理名詞理解能力，豐富學生相關學科知識
高分子物理課程中涉及的物理名詞較多，物理名詞如果無法理解和掌握，就很難進行之后的課程學習，因此高分子物理課程的學生中，教師應該提高學生對物理名詞的理解能力。但是由于高分子物理課程的抽象化較強，想要提高學生的理解能力，要將理論課程和實驗相結合，并增加學生的動手能力，讓學生在實驗中來理解物理各種名詞，對于一些意思相近的名詞，為了避免混淆，教師要言簡意賅的對意思相近的名詞進行區分，讓學生明確不同之處，以此來方便學生對名詞的理解和掌握。此外教師還可以通過將抽象的名詞采用比喻的形式來方便學生理解和掌握。其次高分子物理教學中涉及較多的化學知識，為了方便學生的理解和掌握，教師應該補充化學知識的講解，并鼓勵學生豐富相關的學科知識，為高分子物理課程的學習打下基礎。
四、結語
物理互動教學以學生的興趣為出發點，通過互動的方式來了解學生的學習需求，不僅方便教師根據反饋來彌補教學不足，對激發學生學習興趣，提高教學質量具有重要的意義。在高分子物理教學中，采用將抽象理論形象化的互動方式教學，通過提問、實例式教學，激發學生學習興趣，讓學生主動的參與到課程的學習中，此外由于高分子物理課程中名詞較多，而且跨學科知識較多，所以教師應該講解相關的知識，并鼓勵學生進行相關學科的課外閱讀，以此來提高學生的理解能力，促進教學水平的提升。
參考文獻：
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作者:章日超 單位:華東交通大學
