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摘要：

教育技術是以優化教學過程為目的的系統方法論。通過系統的優化教學過程，學生的智力能夠得到發展，教學過程得到優化，學習過程得到促進，學習效果得到提高，知識結構得到完善。

關鍵詞：

教育技術；現代教育；促進

“技術”一詞通俗來講是指為實現特定的目的而采用的方法與手段，從這個角度上來講，“教育技術”可以定義成為實現教育目標而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術是以優化教學過程為目的的系統方法論。通過系統的優化教學過程，學生的智力能夠得到發展，教學過程得到優化，學習過程得到促進，學習效果得到提高，知識結構得到完善。

一、教育技術的定義

“教育技術”作為一個專業名稱的出現，最早可追溯至20世紀70年代。主要的概念有四種：一是美國教育技術定義，即教育技術是為了促進學習，對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐的過程。二是日本教育技術定義，即教育技術是對教育過程中的可操作性因素進行分析、選擇、組合和控制。三是英國教育技術定義，即教育技術是在改善學習過程的系統、技巧與教學工具，是系統的利用現有經驗和知識來解決教育過程中出現的問題與方法。四是中國教育技術定義，即運用現代教育媒體與教育方法進行的教學活動，最終實現教育的最優化。

二、教育技術的特點

通過對主流國家教育技術定義的分析，可以總結出教育技術具有如下特點：一是教育技術是為了解決教育過程中出現的問題，實現教育的優化。二是教育技術是有型的物質媒體和無形的智能技術所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。四是教學媒體和教學方法是教學技術的重要組成部分，但并不是教育的全部。這些特點反映出世界范圍對教育技術的普遍觀點和理解，通過總結這些特點，我國形成了獨具特色的教育技術理論基礎與實踐過程，并進一步明確了媒體教學技術和教學過程設計是現代教育實踐領域的兩個主要途徑。在這個兩個實踐領域中，教師和學生、教學媒體和教學內容成為一個閉合的教學過程系統。在這個系統中，教師是學習過程的主動，學生是學習過程的主體，教師和學生相互作用共同完成教學任務和活動。教學媒體是教師有效傳遞教學信息的渠道，教學內容是教學的主要信息。這四個因素在教學系統中相互組合，互為影響，任何一個因素的變化都會使其他因素受到影響。因此，為了提高教學效率，只有使系統內的四個因素協調配合才能真正發揮其應有的作用。此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學組織形式、教學方法、教學效果等因素，都是教育研究者在教學過程中應考慮的因素，以此來反映教育技術的實踐狀況。

三、教育技術的目標

誠如前文所述，由于影響教學過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學過程，教學研究者借助系統論的觀點把教學過程的最終追求目標歸結為“教育過程最優化”。最優化實際上就是教師有效組織教學活動的理論和實踐體系。

（一）教育過程最優化的理論要求

教育過程最優化需要從教學設計的整體出發，合理安排、協調教學過程中的各要素，最終達到教學設計的整體優化。例如，在選擇使用翻轉課堂教學模式時，不但要考慮現代信息技術本身的特性，還需要從教學設計的整體考慮，考慮教學系統中的教師與學生、教學內容與教學目標等因素師范協調一致。需要明確的是教學過程最優化不是理想狀態下的教學設計，而是從現有學情、教學條件出發的教學設計。例如，微課在某些方面的教學效果確實優于傳統的多媒體教學，但是由于受條件的限制，一些學校并沒有微課教學平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術，充分發揮微課的功能。

（二）教育過程最優化的特點

1）最優化是指導教師合理安排教學過程的方法論原則，而不是某種具體的教學方法或手段。2）最優化是教師根據現有的教學條件所確定的相對優化的教學設計方案，而不是理想狀態的最優狀況。3）最優化就是教學管理的方法論。因此，教育過程最優化的前提是必須實施教學設計，以對教學各要素進行周密的考慮，確定教學實施過程，使教學活動有序開展，從而真正的將教育過程最優化融入到整體教學系統中考慮。

四、教育技術對現代教育的促進

教育技術是現代教育的重要組成部分。現代教育的進步是教學思想、教育內容、教育技術等全方面的進步。因此，教育技術的實踐是以現代教育思想為指導，使教育技術和現代教育觀念達到統一。

（一）教育技術是現代教育思想的技術支持

民主教育、個性教育、國際教育、終生教育是現代教育所主張的思想。教育技術通過開發豐富的學習資源，為實現教育資源的民主共享提供技術支持；通過設計以學生為主體的教學環境，為實現教育的個性化提供技術支持；通過搭建現代信息技術教育平臺，為實現教育的國際化提供技術支持；通過構建數字學校和數字課堂，為實現教育的終身化提供技術支持。

（二）教育技術是“教與學”教學模式相互轉化的動力

教育技術為教學設計提供了方法論，為實現教育個別化提供了支持和可操作性；教育技術中的媒體和數字資源實現了個別化學習環境；教育技術構建了以學為中心的教學模式。

（三）教育技術與現代高職教育

現代高職教育是根據人的發展和社會需求，以全面培養高素質技術技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學生主體，注重發展學生的技能，關注學生的健全人格為根本培養目標，更進一步的發揮高職教育的全體性、主體性、發展性、全面性與開放性，最終為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定堅實的基礎。

總之，教育技術是優化教學設計的系統方法，促進學生學習過程，提高學生學習興趣，完善學生知識結構，充分發展學生智力，能夠創造豐富的數字教學資源，為發展學生的主體性創造了良好的學習環境。教育技術通過信息技術的廣泛傳遞，有力的助推了現代教育的發展，使傳統的以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式轉變。

作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業學院

參考資料：

[1]高職院校教師現代教育技術培訓策略與思考[J].劉成新.中國成人教育,2009(06).

[2]石志勇,陳遇春,江珂珂.現代教育技術在高職教學中的應用研究[J].中國市場,2008(52).

[3]郭清華.基于現代教育技術的高職高專精品課程建設[J].職業時空,2008(03).

注：本文為河北省教育廳“2014-2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目”立項課題，課題編號：2015GJJG383