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【摘要】

教育技術素養和能力是衡量教師職業素質的一項顯要指標。本文從分析當前師范生教育技術素養與能力存在的不足，提出了相應的解決辦法和策略。

【關鍵詞】

師范生；素養；能力

1問題的提出

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，計算機輔助教育走進課堂，加快了教育現代化發展的速度，同時也向教師提出了更高的要求，即應該具備較高的教育技術素養和能力，應該具有將信息技術與學科教學整合的基本能力。我國早在2004年頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，該標準的頒布與實施從很大方面提升了師范院校對師范生教育技術素養和能力培養的重視程度和培訓力度。

2師范生教育技術素養與能力培養存在的問題

在現如今信息快速更新、發展的社會，對教育的要求更加苛刻，這就需要教師緊隨教育的改革與發展，具有更高的知識與技能。［1］目前，我國高師院校在培養師范生教育技術素養和能力方面普遍存在以下幾個問題。

2．1對教育技術素養與能力的重要性認識不足

盡管國家已經出臺了培養師范生教育技術素養與能力的相關政策，但是仍有相當一部分高師院校、教師和學生沒有意識到教育技術素養與能力在今后教學活動中的重要性。從學校的角度而言，大多數師范院校只是開設了“現代教育技術”或者“多媒體課件制作”等相關的課程，認為只要師范生掌握了這些就是具備了教育技術素養和基本能力。從師范生個人來講，大多數師范生對教育技術的了解并不是很深刻和透徹，認為教育技術就是所謂的使用PPT做做簡單的課件，將它運用到課堂教學中。

2．2課程設置不合理，學生教育技術專業技能掌握不過硬

目前高師院校開設的“現代教育技術”課程內容繁多、知識結構繁雜，差不多包含了教育技術專業全部的課程內容。但在實際教學活動中，授課時間是有限的，內容講解不全面，教學重點難以突出，相當一部分學生對學過的知識一知半解，不求甚解，師范生除了經常使用的工具軟件，如Word、PowerPoint掌握較好以外，其它如投影儀、電子白板、操控臺等教學輔助硬件設施的使用都是一片空白，教學質量達不到預期效果。

2．3重理論輕實踐，學生知識能力結構不合理

在實際教學活動中，多數教師采取板書和PPT課件相結合的方式，學生被動地聽，所學所知不過都是理論，沒有很好地結合實踐進行，這樣重理論輕實踐的教學方式所產生的問題在師范生實習過程中凸顯出來了。原本在教育實習過程中，師范生可以把在校學到的理論知識與實踐教學很好的結合在一起，體驗教育技術在具體學科教學中的應用效果，然而大多數師范生由于理論與實踐嚴重脫節導致實習過程中出現各類困難。

3師范生教育技術素養與能力的培養策略研究

高師院校的師范生是未來中小學教育的中堅力量，培養師范生的教育技術素養和能力對推進我國教育信息化發展將起到舉足輕重的作用。依照當前師范生的教育技術素養與能力培養的現狀及存在的不足，高師院校迫切需要探索出切實可行的解決途徑和辦法。

3．1將教育技術素養與能力培養列入師范生整體培養方案中

高師院校應當改變教學理念，重視對師范生教育技術素養與能力培養的意識，提升對師范生掌握教育技術能力在未來從事教師職業的道路上重要性的認識，因而應該將師范生教育技術素養與能力培養納入到師范生整體培養方案中。同時高師院校還可以通過增加《現代教育技術》、《學科教學論》、《計算機應用基礎》等課程的學時使師范生能夠有充裕的時間去學深、學透教育技術方面的相關知識，從理論上和實踐上都得到提高和鍛煉。也可以面向全校學生開設公共選修課程，通過增加選修課程滿足部分學生想進一步深入學習教育技術課程、掌握專業技能的需求。

3．2加強師范生實踐能力的培養

心理學研究表明，人的能力經常在活動中產生和發展的，并在活動中顯現出來的。［2］教育技術課程具有的特點:理論與實踐同等重要、教育理念與教學方法融合、強調實用性等，只重理論不予實踐，學生所學將是一潭死水。因此，在教學過程中應該重視培養學生的創新精神和實踐能力。教師應該采用先進的教學方法和教學手段來調動師范生主動學習的積極性，同時利用相關的學習網站和網絡課程資源，培養學生自主學習的興趣，拓展學生的知識面，使他們意識到提高理論知識和具有豐富的實踐經驗和超強的實踐能力在未來的職業道路是同等的重要。

3．3重視軟硬件資源建設

師范院校應開發建設免費開放的教育技術專業實驗室，構建開放的實驗條件、提供強有力的硬件和技術支持，增強學生對教育實踐的興趣。購置質量好的實驗設備，充分利用學校教育技術中心的網絡資源庫和網絡公共服務平臺，為學生自主學習、研究型學習提供豐富的資源支持，為學生創造良好的學習環境。安排教育技術專業教師給他們提供專業的學習指導，搭建基于信息化的網絡教育平臺，學生可以通過學校網絡教學平臺，尋找到有關學習的幫助并進行在線答疑，也可登陸教育技術網站獲得幫助。

3．4革新傳統的實習方式，在實踐中加強教育技術的應用

學校在組織學生實習之前，應充分利用微格教學對師范生進行集中培訓，提高師范生的教學設計能力，把教學設計過程進行細分，并逐項進行訓練提高;最后教師通過對每一個過程的有聲像記錄，把繁鎖的教學過程進行分解、細化，及時評價從而提高被培訓者的教學技能。［3］同時，師范院校應加強與實習學校的聯系，事先掌握實習學校的教育技術設備條件并提前告知實習生或與實習學校協商看是否能為實習生提供相應的支持。在實習過程中，師范生可以把教育技術與學科教育理論課程結合，使自己不僅能掌握有關學科的教學思想、教學方式和教學能力，還能使師范生在掌握先進教育技術理念和充分實踐起到了一個良好的促進和融合作用，使其在短時間內發現自身學習的優勢和不足，從而能夠恰當的調整和改進、提高自己的知識水平。

作者：王芳 單位：白城師范學院

參考文獻:

［1］王命洪，鄭孝明．高校師范生教育技術能力現狀調查研究［A］．全國計算機輔助教育學會第十二屆年會論文［C］．2005(8)．

［2］楊哲．增強師范生教育技術能力培養實效的策略研究［J］．現代教育科學，2011，(1):154～157．

［3］王莉華，藏艷美．論信息時代師范生教育技術能力的培養［J］．科技文匯，2007，9．