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摘要：

面向師范生開設(shè)專業(yè)必修公共實(shí)驗(yàn)課《現(xiàn)代教育技術(shù)》，目的在于提升師范生的信息化教學(xué)應(yīng)用能力。但是目前實(shí)驗(yàn)課程在推進(jìn)過程中出現(xiàn)了不少問題和阻力。本文從實(shí)際問題出發(fā)，提出多種策略與方法，從一定程度上為《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的改革提供了新思路。

關(guān)鍵字：

現(xiàn)代教育技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教育信息化

1研究背景

近幾年國家大力推進(jìn)教育信息化，教育經(jīng)費(fèi)投入幅度增加，學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境更新?lián)Q代，物質(zhì)基礎(chǔ)得到極大的改善。然而，學(xué)校教育信息化硬件迅速普及的同時(shí)，教師的教育信息化應(yīng)用能力卻沒有得到提高。面向師范生開設(shè)專業(yè)必修公共課《現(xiàn)代教育技術(shù)》，目的是在于強(qiáng)化師范生實(shí)際操作能力，提升師范生信息化教學(xué)應(yīng)用能力，讓師范生在今后走上教師工作崗位時(shí)，能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，成為信息時(shí)代新型的教育人才。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共實(shí)驗(yàn)課程有其特殊性，有別于其他課程，它的操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)。借助實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能熟練操作一線教學(xué)工作中使用的各類教學(xué)媒體，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)資源進(jìn)行獲取、加工和處理，并能夠針對(duì)學(xué)科課程制作教學(xué)資源。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生能夠深刻理解信息化教學(xué)理論，促進(jìn)自身教育信息化程度的提高。實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量將從一定程度上影響著師范生今后從事信息化課程教學(xué)的能力。

2教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)過程中，一些瓶頸和僵化問題日益凸顯，從一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。（1）全國師范專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共實(shí)驗(yàn)課，在運(yùn)用教育技術(shù)能力方面并沒有一份相對(duì)成熟或者完整的實(shí)驗(yàn)大綱或者實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，他們是今后教育改革的重要力量，如若他們熟練運(yùn)用教育技術(shù)，可以從一定程度上對(duì)今后職后教師培訓(xùn)起到助力作用。（2）實(shí)驗(yàn)教材更新速度太慢，往往跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，內(nèi)容規(guī)劃不合理，不能建立在一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶夥秶碚撆c技術(shù)應(yīng)該各有側(cè)重。特別是近幾年來新興技術(shù)，例如電子白板、一體機(jī)、IPAD等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂，微課、翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在課堂上，我們的學(xué)生做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)了嗎？回答是否定。在前期的實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃上，沒有涉及到這些內(nèi)容，從發(fā)展的眼光來看，從一定程度上制約著學(xué)生師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多停留在媒體資源，而缺失教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的內(nèi)容和案例。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生大多模仿老師的操作，完成關(guān)于視音頻資源的獲取與加工等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也大多與學(xué)生各自專業(yè)無關(guān)，沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生很難自主與自身專業(yè)相結(jié)合。（4）實(shí)驗(yàn)考核不能一味的采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。僅僅采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績太過單一和模糊，盡可能通過學(xué)生過程性作品等多元化的形式，全方位、過程化的量化學(xué)生成績。

3改善措施

要提升師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力，可從以下幾個(gè)方面對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改善，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要以學(xué)生為中心

目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，課程時(shí)間更多的是分配給教師的講授，而留給學(xué)生的操作時(shí)間往往很少。雖然國家、社會(huì)大力推行教育信息化，而我們的實(shí)驗(yàn)課卻沒有相應(yīng)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)老套的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難有自己的探索和思考，學(xué)生也僅僅是會(huì)操作了，沒有進(jìn)行深層次的學(xué)科思考，更不要說信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合了。師范生在大學(xué)課堂中接受的教育對(duì)他們今后步入教師職業(yè)有著至關(guān)重要的影響。因此，在實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)該放手，更多的讓學(xué)生去體驗(yàn)和操作，通過與同學(xué)的合作、教師的探討，更深入的感知教育技術(shù)帶來的改變。教師要變主體為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生的互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深層知識(shí)的理解與遷移，為今后利用教育技術(shù)解決教學(xué)過程中發(fā)生的各種實(shí)際問題打下牢固基礎(chǔ)。

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的持續(xù)更新

學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，他們自身與新興技術(shù)共成長。特別是近幾年來隨著web2.0的持續(xù)發(fā)展，智能手機(jī)、筆記本、甚至IPAD、數(shù)碼相機(jī)基本上師生人人都具備。學(xué)生獲取知識(shí)不單單是借助課本來獲取。學(xué)生可以借助身邊觸手可及的設(shè)備來獲取完成，甚至我們的實(shí)驗(yàn)也可以借助移動(dòng)設(shè)備來完成。反觀我們的教材，仍舊一板一眼的使用陳舊的技術(shù)，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要更新。例如：對(duì)于聲音的處理，我們不僅僅可以依靠windows自帶的錄音機(jī)軟件，也可以借助學(xué)生平時(shí)聽歌用的QQ音樂來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于圖片的處理，也可以不用依靠高大上的PS，借助光影魔術(shù)手來完成。在教學(xué)過程中用好教學(xué)軟件，充分發(fā)揮教學(xué)軟件的效益，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的需要，也是教育信息化的需要。隨著新技術(shù)、新工具的快速發(fā)展，越來越多的社會(huì)性軟件，例如早些年前的QQ、微博等以及最近幾年的微信、云盤、語音輸入法等社會(huì)性軟件的普及，對(duì)職前學(xué)生也是有很大幫助的,這些普及型的社會(huì)性軟件能夠極快的提高學(xué)生今后的教學(xué)辦公效率，有助于改善課堂教學(xué)。教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)課堂上承擔(dān)輔導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，但是目前學(xué)校的實(shí)際情況是師生比懸殊大，教師不可能對(duì)每位學(xué)生都輔導(dǎo)一遍，教師可以借助微課等新技術(shù)讓學(xué)生在課后進(jìn)行理論和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不受教學(xué)課堂時(shí)間、環(huán)境、形式的影響。

3.3定制化教育，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密相連

根據(jù)師范生不同的專業(yè)特性，制定定制化的實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)課程中，例如多媒體教室綜合演示平臺(tái)的使用是一些普適性的課程，各個(gè)學(xué)科專業(yè)都需要這樣的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。師范生今后必定會(huì)踏入學(xué)校和社會(huì)，但是不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的難易程度又有不同。目前中小學(xué)都開展了基于電子白板的課堂教學(xué)。但是不同的專業(yè)屬性在使用電子白板上又有其不一樣的應(yīng)用傾向性。目前一線的教師由于信息化程度較低，對(duì)于應(yīng)用白板環(huán)境教學(xué)時(shí)存在表面化應(yīng)用、簡單化應(yīng)用的傾向，沒能充分發(fā)揮白板教學(xué)優(yōu)勢。例如，語文教育更多關(guān)注的是利用白板實(shí)現(xiàn)漢字書寫、拼音的功能、識(shí)字功能等；數(shù)學(xué)教育更多關(guān)注的數(shù)學(xué)工具的使用；化學(xué)教育更多關(guān)注的是化學(xué)符號(hào)、元素周期表、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)器皿等功能。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容在難度和深度方面，根據(jù)不同專業(yè)略有側(cè)重。例如：在數(shù)字音頻資源的獲取與處理實(shí)驗(yàn)中，音樂教學(xué)專業(yè)需要用到GOLDWAVE專業(yè)軟件，而其他專業(yè)可能使用一般性的錄音機(jī)等軟件就可以完成。

4小結(jié)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共實(shí)驗(yàn)課程的改革過程必定是曲折的，不是一朝一夕就可以完成的。希望上述優(yōu)化思路能對(duì)師范生教育技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)課程提供思路。

作者：王灝婕 單位：四川師范大學(xué)

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