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摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域同樣也不例外。近年來(lái)，受世界各地開(kāi)放大學(xué)授課形式的影響以及新型教育理念的普及，遠(yuǎn)程教育成為我國(guó)成人教育的重要形式。其能夠給那些由于時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等原因不能參加學(xué)校全日制教學(xué)，但卻希望利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、考取學(xué)歷的群體提供了可進(jìn)修的機(jī)會(huì)，受到了師生的一致青睞。本文對(duì)于遠(yuǎn)程教育中教育技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)了相關(guān)的探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；教育技術(shù)；應(yīng)用與探索

引言

遠(yuǎn)程教育，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，其依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教育工作的開(kāi)展。遠(yuǎn)程教育在服務(wù)對(duì)象方面，沒(méi)有任何年齡、學(xué)歷的限制，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也相對(duì)靈活，為更多的非在校人員提供了更加快捷的學(xué)習(xí)方式，為其學(xué)歷、能力的提高提供了重要途徑。隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)水平的提升，很多高校都開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院。將教育技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中，可以說(shuō)是對(duì)教育的一種發(fā)展，是教育理論、教育技術(shù)和教育實(shí)踐相結(jié)合的典型表現(xiàn)。現(xiàn)階段，遠(yuǎn)程教育和教育技術(shù)是你中有我、我中有你、相互促進(jìn)的關(guān)系，教育技術(shù)促使遠(yuǎn)程教育獲得更廣闊的發(fā)展空間，遠(yuǎn)程教育又為教育技術(shù)提供了應(yīng)用的平臺(tái)，加上教育理論的支撐，形成了有力的“鐵三角”結(jié)構(gòu)。

1教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)述

1.1教育技術(shù)

早在20世紀(jì)20年代的中國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn)了教育技術(shù)，只不過(guò)那時(shí)并不被稱之為教育技術(shù)，而是叫做“電化教育”。這種依靠幻燈片、廣播、電影等媒體來(lái)完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)理念最初起源于外國(guó)視聽(tīng)教育，此階段被學(xué)者稱之為教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。關(guān)于教育技術(shù)的定義，不同國(guó)家不同學(xué)者有著不同解釋，其中獲得較多贊同的當(dāng)屬西爾斯與里齊的論述：“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”筆者通過(guò)對(duì)教育技術(shù)的研究，認(rèn)為其包括三個(gè)方面。一是教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)定離不開(kāi)其硬件部分的物質(zhì)基礎(chǔ)，小至黑板、粉筆、投影儀、幻燈片等，大到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)等高端現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備；二是精心編排和合理組織的學(xué)習(xí)教材、內(nèi)容則是教育技術(shù)的軟件部分，就目前而言，這方面的成果還缺乏一定的系統(tǒng)性；三是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等等的總和。教育技術(shù)在培養(yǎng)杰出素質(zhì)人才，在教學(xué)改革的發(fā)展歷程中，愈發(fā)注重其與普通學(xué)科的整合。

1.2遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育有很大區(qū)別，其區(qū)別于傳統(tǒng)的全日制在校學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突破了時(shí)間和空間的限制，讓受教育者能夠隨時(shí)隨地運(yùn)用遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得所期望的知識(shí)內(nèi)容。正因?yàn)檫h(yuǎn)程教育所具有“自由性”，讓其在應(yīng)用中獲得了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。截至到2013年，我國(guó)已經(jīng)有68所高校開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院，并在實(shí)踐中獲得了學(xué)生和遠(yuǎn)程人員的認(rèn)可和鐘愛(ài)。遠(yuǎn)程教育具有廣義和狹義之分，廣義的遠(yuǎn)程教育注重的是運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)方式和通信溝通方法在學(xué)生與教師之間，學(xué)生與機(jī)構(gòu)之間建立起一個(gè)溝通的橋梁，讓校內(nèi)的課程文化通過(guò)系統(tǒng)方式對(duì)校園人員進(jìn)行傳播，讓校外人員獲得再教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利。狹義上的遠(yuǎn)程教育，其注重的是教育組織機(jī)構(gòu)通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)，將教育資源進(jìn)行收集、開(kāi)發(fā)和利用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建一種教育環(huán)境，并對(duì)人員提供有效的教育服務(wù)。無(wú)論廣義的遠(yuǎn)程教育還是狹義的遠(yuǎn)程教育，其注重的都是人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所受到教育的質(zhì)量，都希望可以運(yùn)用遠(yuǎn)程的方式給人們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2遠(yuǎn)程教育中教育技術(shù)的應(yīng)用

2.1對(duì)遠(yuǎn)程教育基本理論的貢獻(xiàn)

遠(yuǎn)程教育需要受教育人員具有高度的學(xué)習(xí)自主性。因?yàn)榻邮苓h(yuǎn)程教育的人員不會(huì)受到教師的監(jiān)督，學(xué)生的陪伴，甚至沒(méi)有教室可以提供，沒(méi)有課堂教學(xué)的氣氛烘托。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式就決定了其是堅(jiān)持“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)理念，突破了粉筆加黑板“以教師為課堂主體”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，可以說(shuō)遠(yuǎn)程教育減少了面授的時(shí)間，提高了對(duì)學(xué)生自主性的要求。但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)修者始終保持著源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及培養(yǎng)自身主動(dòng)探索、自主思考的學(xué)習(xí)能力。

2.2在遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)中教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是課程開(kāi)發(fā)和傳播中必要的教育硬件設(shè)施；二是教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教學(xué)技術(shù)人員、教學(xué)人員以及輔助教學(xué)人員等人才資源對(duì)教學(xué)媒體和教材內(nèi)容的熟悉程度，這些關(guān)鍵人才在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以通過(guò)共同合作實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育課程的開(kāi)發(fā)和推廣。在遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要注意下以幾點(diǎn)要求：一是與傳統(tǒng)模式教學(xué)大為不同的是，遠(yuǎn)程教育的教育要素是遠(yuǎn)程教師、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)中的任務(wù)由“傳道授業(yè)”到“解惑”的方向轉(zhuǎn)變；二是遠(yuǎn)程課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)影響遠(yuǎn)程教育課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助組織要做好與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)會(huì)談，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的成功。

2.3在遠(yuǎn)程教育管理中的應(yīng)用

另外，教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育管理中的應(yīng)用又是一項(xiàng)重大亮點(diǎn)，主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育院校在學(xué)生管理、教學(xué)管理以及管理其他教學(xué)因素所應(yīng)用的教育技術(shù)。通常來(lái)講，遠(yuǎn)程教育管理分為以下兩大類：即是遠(yuǎn)程教學(xué)管理和遠(yuǎn)程學(xué)生管理，在遠(yuǎn)程教學(xué)管理中，制定出教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置出來(lái)教學(xué)課程、分配教學(xué)資源以及對(duì)媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、制作以及后續(xù)的維護(hù)和更新等等是其主要的管理對(duì)象；而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理是指對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息登記、課程選擇、作業(yè)安排以及學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)分、證書(shū)等資料的認(rèn)定和發(fā)放。

3結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，相信遠(yuǎn)程教育也將會(huì)隨之發(fā)生更大的進(jìn)步，其也將必然迎來(lái)全新的發(fā)展機(jī)會(huì)和契機(jī)。教師等相關(guān)人員要對(duì)其予以高中度重視，讓其跟好地為遠(yuǎn)程受教育者服務(wù)。

作者：陳研 單位：天津廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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