前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的實驗實踐教育技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1現代教育技術專業實驗課程分析

1．1專業實驗課程

除了公共課實驗及實踐內容如計算機文化基礎、體育、畢業見習實習、畢業設計或論文等外，各院校確定的現代教育技術專業的實驗課與實踐內容。

1．2實驗課的比重

各院校確定的現代教育技術專業的實驗課共計100門，占整個課程的65%，即有65%的課程設置了相應的實驗，但各院校不盡一致。大部分院校現代教育技術專業含有實驗的課程中理論講授學時所占比重較大，而實驗學時較少，只有武威職業學院和鄖陽師專的培養方案中實驗學時超過了理論講授學時;相對于整個專業的總學時，含有實驗的課程學時(理論講授學時+實驗學時)所占比重較小，即大部分院校現代教育技術專業課程大部分還是理論講授為主。

1．3實驗課程類型

從上述各院校確定的現代教育技術專業實驗課程，作者將其分為以下幾類:基礎類試驗、視聽類實驗、計算機類實驗、教育技術類實驗。各院校確定的現代教育技術專業實驗課程共計100門，但從表2可以看出，所有實驗課程計算機類實驗課程比例超多了50%，有些計算機專業不開設的課程現代教育技術專業開設，有些課程重復開設(如編程課程就有8門:C程序設計、VB程序設計、ASP編程、PHP編程、JSP編程、面向對象的程序設計(JAVA技術)、高級語言程序設計、Vb-script);而真正屬于教育技術類實驗并不成熟，像教育傳播學、現代教育技術理論、學與教的基本原理等課程本來是純將理論基礎的課程，偏偏加上了實驗學時。

2現代教育技術專業實驗課程存在的問題

2．1“失重”的實驗課程

無論是作者所調查的全國部分院校現代教育技術專業，還是通訊作者所在的學校———甘肅民族師范學院現代教育技術專業，它們的實驗課程可以用“失重”來形容，這種“失重”現象體現在兩個方面:一是相對于理論課程來說，實驗課程比重較小，并且大多依附于理論課程;二是從實驗課程類型、實踐內容來看，計算機類實驗課程明顯偏多，真正屬于教育技術類的實驗并不成熟。根據教育部對高職高專教育人才培養工作的意見，“實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重”、“實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系”，現代教育技術專業的實驗課程體系的改革，特別是實驗課程教材的建設勢在必行。

2．2“依附”、“演示”的實踐教學

在作者所調查的全國部分院校現代教育技術專業的課程體系中，相對于整個專業的總學時，含有實驗的課程學時(理論講授學時+實驗學時)所占比重較小，大部分院校現代教育技術專業課程大部分還是理論講授為主。在甘肅民族師范學院進行實地調研時，作者發現，由于專業教學人員缺乏、設備及實驗室面積較小等諸多原因，只能開展一些設備操作、演示的項目，真正綜合的實驗項目無法開展，所以實踐教學效果較差。從所有課程設置的實驗項目中可以看出，大部分都是設備使用項目，學生學完這些項目之后很少安排進一步進行綜合運用、教學應用的實驗項目，個別設置了的課程恰恰又沒有開設，以《教育電聲系統》為例，該課程實驗開出率為80%，實際開出的實習項目是“話筒、錄音卡座、數碼錄音筆等電聲器件的操作使用;調音臺構造及操作使用;聲音素材采錄;錄音節目的編制”等設備操作、演示型的項目，該課程設置了“利用語言學習系統進行教學”的項目，通過對該課程任課老師的訪談發現:全校有一套語言學習系統在外語系，現代教育技術專業所在系沒有電聲系統相關設備，該實驗項目并沒有開展。

3現代教育技術專業實驗實踐課程設計

3．1設計原則

3．1．1豐富的實踐教學體系

培養學生的學生動手操作能力、技術應用能力，不能單靠實驗實訓課程，所以必須豐富現代教育技術的實踐教學體系，包括實驗課程體系、校內外實訓體系、分散見習與集中實習體系等，形成了完整的培養體系。

3．1．2“依附”“獨立”并存，分方向設置的實驗實踐課程體系

與以往實驗課程比重較小、實驗課程依附于理論課程的情況相比，作者提出“依附”“獨立”并存，分方向設置的實驗實踐課程體系的設想，即個別演示型實驗依附于理論課程外，需要學生親自動手的實驗均安排為獨立的實驗課程，并且除公共性質的實驗實踐課程如實習、計算機基礎上機實驗外，專業實驗實踐課程除基礎實驗外，按不同的專業方向單獨設置。上述實驗實踐課程體系，使得實踐教學在教學計劃中占有較大比重，形成了基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系，有利于及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，有利于培養實用型、應用型專門人才。

3．2實驗實踐課程設計

現代教育技術專業的實驗實踐課程除個別演示型實驗依附于理論課程外，需要學生親自動手的實驗均安排為獨立的實驗課程，整個課程體系可分公共實驗實踐課程、專業實驗實踐課程和見習實習等模塊，不包含公共選修課中含有的實驗實踐課程。

3．2．1公共實驗實踐課程主要包括信息技術實驗、大學體育、軍事訓練等。

3．2．2專業實驗實踐課程

現代教育技術專業各方向都可以開設的實驗實踐課程包括教育技術基礎實驗、教育技術綜合實驗、教育技術項目實踐、電教美術與音樂、多媒體課件設計與制作、教育技術文獻檢索現代教育技術專業信息技術教育方向開設的實驗實踐課程包括教師口語與普通話、三筆字與書法、微格教學實踐、遠程教育衛星資源利用、“農遠”三種模式教學應用、教育信息化資源開發、教學網頁與網站建設、圖形圖像處理、動畫制作技術等。現代教育技術專業教育影視技術方向開設的實驗實踐課程包括攝影與攝像技術、影視布光與布景、非線性編輯、電聲教材編制、電視教材編導與制作、教育電視節目制作等。現代教育技術專業教育技術管理方向開設的實驗實踐課程包括電子技術實驗、電教設備維修與維護、計算機房管理與維護、網站管理與維護、網絡安全等。以上只列出了獨立設置的專業實驗實踐課程，“依附”實驗實踐課程包括在專業核心課(如教學媒體實踐等)、專業基礎課(如攝影基礎等)、專業拓展課(如電子政務與辦公自動化)中相關媒體設備操作等實驗實踐，由教師在課堂上演示完成，不再安排單獨的實驗實踐課時。

作者：高軼俊 馬啟龍 單位：寶雞文理學院教育科學與技術系 甘肅民族師范學院教育科學系