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摘要：幽默教學(xué)是一種教育藝術(shù)，具有不可小覷的作用：它能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；減緩師生對立，增強批評實效；培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個性；增強教師魅力，優(yōu)化師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：正視；功能；原則

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，是知也。”“樂”放在我們教育教學(xué)工作中可以理解為產(chǎn)生興趣--樂學(xué)和樂教。因此，教師要想增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情，就該把學(xué)生的“樂學(xué)”和教師的“樂教”兩者有機地結(jié)合起來，讓“樂學(xué)”與“樂教”相輔相成、相得益彰。在課堂上適時地“幽他一默”，可算是一個非常實用的“殺手锏”。

1正視課堂幽默

在傳統(tǒng)教育中，教師被塑造成了不茍言笑的謙謙君子形象，課堂氛圍也被定格為安靜而嚴(yán)肅。而幽默被曲解為油滑、諧謔、插科打諢之類的低俗形式，更有甚者將幽默誤解為諷刺、挖苦和嘲弄。其實這些都會錯了幽默藝術(shù)的真正內(nèi)涵。在語文課堂教學(xué)中，幽默是一種藝術(shù)，是形式美——詼諧風(fēng)趣和內(nèi)蘊美———傳道授業(yè)解惑的和諧統(tǒng)一，具有很高的教學(xué)審美情趣，它構(gòu)架起了知識傳輸和接收之間的橋梁，用生動趣味的形式表現(xiàn)真理和智慧，用通俗詼諧的手法來揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，并能直接創(chuàng)造出良好的課堂效果。

2幽默教學(xué)的四大功能

2.1調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英國學(xué)者M(jìn)•鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”他引用了海特一句話：“幽默有多種功用，最明顯的功用就是他能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入，更有價值得多。”蘇霍姆林斯基也主張教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)和拓展學(xué)生的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。運用課堂幽默藝術(shù)，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。相信很多教師對下午第一節(jié)課都倍感無奈，因為學(xué)生們往往無精打采、昏昏欲睡，課堂效率無從談起。其實，這個時候教師如果能恰如其分地幽個小默，就能使學(xué)生精神得到調(diào)節(jié)，使課堂氣氛活躍起來；對教師自身而言也能消除厭煩和疲勞情緒，如此便可使師生在整個教學(xué)過程始終都處于精神振奮狀態(tài)，課堂效率自然也得到大幅提升。2.2減緩師生對立，增強批評實效。在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)不和諧的一幕，不同的教師，其處理辦法自然也是大相徑庭。有的教師盡管理直氣壯，尖刻的數(shù)落或粗暴的訓(xùn)斥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的對立情緒，這樣既不能收到良好的教育效果，又傷害了師生的情感交往，也損害了教師的自我形象。實際上，對待叛逆頑皮、自控能力不強的學(xué)生，春風(fēng)化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評，而最有效的莫過于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂性的幽默語言。批評中的幽默藝術(shù)可通過不同的手法，在善意的微笑中指正學(xué)生的錯誤，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到教育目的。在我的語文課堂上同樣也出現(xiàn)過違紀(jì)現(xiàn)象。有幾個學(xué)生，上課老愛打瞌睡，于是我把其中一個叫醒，讓他逐字翻譯“Howareyou?Howoldareyou?”大家都很納悶，語文老師居然沒有發(fā)火，還讓他翻譯英文，于是都屏住呼吸等待結(jié)局。而這個學(xué)生以為我真地是在提問，就老老實實回答：“怎么-是-你?怎么-老-是-你?”說罷臉上通紅。這足可說明他已經(jīng)接收到了來自教師不著痕跡的隱性批評信息。這種即興幽默讓學(xué)生在短暫的思考后不約而同地笑了，同時他們也接受了一次課堂紀(jì)律教育。這次沒有訓(xùn)斥的教育達(dá)到的效果出奇得好，因為此后再沒有人課上打瞌睡了。所以說，真正的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光，是一種愛的表現(xiàn)。具備幽默才能的老師，總能在詼諧的言談與機智的微笑中，對學(xué)生透露出一股體貼、關(guān)懷、理解和信任的真摯感情。2.3培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個性。教學(xué)不單是知識的傳授，還存在著教師和學(xué)生的思想溝通和情感交流。幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師能在精神上給予學(xué)生一種樂觀的情緒熏陶，對于他們成長的影響巨大。而一位具有幽默感的教師，他適時的自嘲以及對待事情的樂觀態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神有著莫大的影響。因為幽默不但是一種語言藝術(shù)、一種修養(yǎng)，幽默也是一種獨特的審美情趣，是人格成熟的表現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個性的反映。在教學(xué)中，教師的教學(xué)幽默無疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的氣度，樹立積極進(jìn)取的精神。2.4增強教師魅力，優(yōu)化師生關(guān)系。幽默縮短了人與人之間的心理距離，使人們更加互相了解和認(rèn)同，因此關(guān)系變得更親切、自然、和諧。如果教師在課堂上既提出了善意的批評，又給人一種寬容的感受，就必然能增強自身魅力，提升自己在學(xué)生心目中的地位。所謂“親其師，信其道”，擁有了這樣的前提，教師就能牢牢吸引住學(xué)生，提高課堂效率和教學(xué)效果相對而言就輕松了。教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一體，幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。

3幽默教學(xué)運用之我見

3.1“善為言笑，然合乎大道”。教師在教學(xué)過程中所采用的生動有趣的表現(xiàn)形式，必須圍繞語文教學(xué)內(nèi)容的思想性和它的教育價值。幽默不是目的，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。幽默使用的頻率和時機，是由教學(xué)內(nèi)容的需要來決定的。正如標(biāo)題所說的那樣，幽默只是課堂教學(xué)的“開胃點心”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率才是教育教學(xué)的“滿漢全席”。3.2“獨樂樂不如眾樂樂”。教師幽默教學(xué)的內(nèi)容與水平應(yīng)該與學(xué)生的理解力和接受水平相一致。要充分考慮學(xué)生對幽默的理解力和接受力，避免出現(xiàn)教師“自得其樂”而學(xué)生卻“莫名其妙”的現(xiàn)象。其他如幽默對象的個性、性別、經(jīng)歷和文化程度等也應(yīng)引起注意。另外，還可以為學(xué)生提供發(fā)揮幽默特色的舞臺，給學(xué)生表現(xiàn)幽默的機會，如普通話培訓(xùn)、辯論活動、作文交流等多種多樣的形式。

4結(jié)論

恩格斯說過，幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上優(yōu)越感的表現(xiàn)。教師要在教學(xué)實踐中具備發(fā)現(xiàn)幽默的“眼光”，品嘗幽默的“味蕾”，創(chuàng)造幽默的“細(xì)胞”。讓教師在幽默教學(xué)中不斷提高自己，增進(jìn)藝術(shù)情趣和魅力，最終形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，并讓語文課堂的幽默煥發(fā)出獨特的藝術(shù)生命力。

參考文獻(xiàn)

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作者:黃英 單位:常熟中等專科學(xué)校