前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職教師教育教學(xué)能力提升的策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
一流的職業(yè)教育，一流的專業(yè)學(xué)校他們少不了遺留的教師資源，教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么如何提升中職學(xué)校專業(yè)老師教育能力就成了學(xué)校需要改變的重要一步。
關(guān)鍵詞：
一、引言
教育的質(zhì)量好壞很大原因取決于教師質(zhì)量的高低，中職學(xué)校的教育能力如果失去了老師的綜合質(zhì)量那么就會(huì)影響了學(xué)校的辦學(xué)能力和學(xué)生的質(zhì)量，在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，提高老師的專業(yè)教育能力就可以說提升了學(xué)校和學(xué)生的綜合質(zhì)量，所以提高老師教學(xué)能力是勢在必行的。
二、中職學(xué)校專業(yè)教師教育存在的問題
第一，首先老師沒有自我的責(zé)任感，并且他們對自身的專業(yè)追求也越來越模糊，他們的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)變得混亂，從而只能單純的給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)教育，同時(shí)對于中職學(xué)校自身來說，學(xué)生的素質(zhì)過低，不好好學(xué)習(xí)的情況下，讓教學(xué)難度變大，從而老師的積極性也被打斷，久而久之就有了消極的怠惰思想，這樣怠惰的情緒一旦出現(xiàn)，老師肯定是已經(jīng)違背了教育的責(zé)任感，職業(yè)道德，同時(shí)對學(xué)生過度的放縱和松懈，讓學(xué)生出現(xiàn)了經(jīng)常上課睡覺、玩手機(jī)等問題的出現(xiàn)，并且對學(xué)校的科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)都變成單純要完成任務(wù)指標(biāo)的命令，從而不能成為一個(gè)有自我責(zé)任感和發(fā)展自身能力的合格中職教師。[1]第二，從目前來看，我國的中職學(xué)校的教師基本上都不是師范學(xué)院出身，而是更多的非師范學(xué)校的學(xué)生，那么他們根本沒有接受過專業(yè)的教育心理培訓(xùn)，或者說有的老師甚至沒有教師資格證，這樣的背景下，老師在課堂上根本沒有把控節(jié)奏或者說根本沒有駕馭課堂的能力，自身基礎(chǔ)都是薄弱的。曾經(jīng)有人進(jìn)行過研究，在教師資源上，職業(yè)學(xué)校的教師和中學(xué)教師相比有著很大的差距，無論是從教育教研還是上課能力上都有這很大的差距，這就說明了我國的教師來源方面和教師的職業(yè)教育素質(zhì)方面來說，根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要進(jìn)一步的進(jìn)行完善和加強(qiáng)。[2]第三，從教研的積極性上來看，中職學(xué)校老師對于教研的意識(shí)也是相當(dāng)?shù)谋∪酰麄兊乃枷胝J(rèn)為的是，技能教育才能培養(yǎng)的核心任務(wù)，從而只愿意花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐操作等方面的培養(yǎng)，同時(shí)這些任務(wù)的培養(yǎng)也是他們績效考核的主要評審點(diǎn)，其實(shí)正確的中職老師所面臨的任務(wù)不應(yīng)該只是這樣，他們同樣要掌握著專業(yè)評估和各項(xiàng)比賽的課程建設(shè)，但是他們卻不擅長讓教育和教育工作進(jìn)行完美的結(jié)合。第四，中職學(xué)生本來就是底子十分薄弱的，如果把成績看作是他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，也許在漫長的時(shí)間下，他們就變成了我們口中的“雙差生”，但是，老師沒有想過沒有任何一個(gè)學(xué)生是真真正正學(xué)不會(huì)的“笨學(xué)生”在一味的評定標(biāo)準(zhǔn)下，本來底子就弱，這樣更是打擊了他們的自信心，同時(shí)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就進(jìn)入了中職學(xué)校，他們的身心都是不成熟的，這就加大了課堂教學(xué)的難度，在課堂的紀(jì)律上學(xué)生們無法嚴(yán)格的要求自己，這也讓老師在教學(xué)的忙碌當(dāng)中還要進(jìn)行多種學(xué)生的突發(fā)事件，無法靜心下來進(jìn)行一定的科研準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，在繁忙的工作過程當(dāng)中疏忽了自我素質(zhì)的升華。第五，中國的職業(yè)教育已經(jīng)走過了幾十年，在這幾十年的歷程當(dāng)中，雖然有輝煌的成就，成就了一批又一批專業(yè)的技能型人才，從而在社會(huì)上口碑越來越好，這都是得益于學(xué)校自身師資的素質(zhì)水平高，在目前專業(yè)建設(shè)的潮流當(dāng)中，這些老師才應(yīng)該是教育的中流砥柱，擔(dān)起理論和實(shí)踐教學(xué)的重?fù)?dān)，不要過于追崇技能大賽等評比，不要讓這些傳統(tǒng)的“指標(biāo)”來干擾到教師成長的經(jīng)歷，從而讓教育回歸本質(zhì)。
三、中職教師教育教學(xué)能力提升的策略。
教育研究的能力是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)指標(biāo)，教育的目的是讓每個(gè)學(xué)生在接受教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)感受到我們教育的真正意義，讓他們在畢業(yè)后自我創(chuàng)業(yè)也好，成為公司技術(shù)人才也罷，都可以找到自我的定位，只有這樣才能順應(yīng)現(xiàn)在教育不斷變遷下的發(fā)展。第一，建立起一個(gè)提供給老師們交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師的成長也是需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)不停的學(xué)習(xí)也讓他們有了更強(qiáng)的研究欲望，根據(jù)目前的專業(yè)老師現(xiàn)狀，我認(rèn)為，可以先讓老師學(xué)習(xí)一下教育學(xué)、人文素養(yǎng)學(xué)以及科研規(guī)范。只有這三門課程老師能夠進(jìn)行足夠的掌握，那么老師無論在教育上，思想上，還是人文情懷上都可以對學(xué)生進(jìn)行一系列的感染，同時(shí)還緩解了老師對科研的冷淡。在這樣的大平臺(tái)交流下，老師不斷的聽取專家的講座，網(wǎng)上的課程建設(shè)，最終可以耳聽目染的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，系統(tǒng)化的進(jìn)行教育教學(xué)。第二，在學(xué)校內(nèi)營造好一個(gè)良好的科研氣氛，由專家學(xué)者調(diào)查得出，一個(gè)事物的氣氛可以感染一切，如果課堂有學(xué)習(xí)的氣氛，那么所有的同學(xué)都會(huì)被代入進(jìn)來，科研也是一樣，一個(gè)完美的科研氣氛，可以讓老師忘卻“任務(wù)”的這個(gè)問題，從而變成自覺的行為，和所有老師共同進(jìn)步，在這樣寬松舒適的科研氛圍中，可以讓更多的老師參與進(jìn)來，讓那些年輕一代的老師更快的成長。從而帶動(dòng)起整個(gè)學(xué)校的科研氛圍。第三，職業(yè)學(xué)校他們的起點(diǎn)一直是很低的，所以我們不能以技能來考察老師的工作，忽視掉了老師的發(fā)展，所以我們應(yīng)該激發(fā)老師的積極性，因?yàn)槔蠋熞彩怯袃?nèi)在需求的人，他們可能因?yàn)閼峙碌仍蚨蝗ミM(jìn)行系統(tǒng)的科研，提高他們的積極興趣，從而忘記傳統(tǒng)的評比，以提升自己為目標(biāo)下，自愿的進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校也要針對目前老師的現(xiàn)狀，找到他們的興趣特點(diǎn)，從而發(fā)展他們的教育教學(xué)能力，在著力點(diǎn)上給予“手術(shù)刀”式，一針見血的指導(dǎo)，從而提高老師的教育教學(xué)能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，教育是一朝一夕慢慢成長的，如何開出教育之花需要我們進(jìn)行不斷的澆灌施肥，在足夠的耐心下，不刻意的“拔苗助長”水到渠成的進(jìn)行。提升教師教育教學(xué)能力，有助于我們幫助課堂成為學(xué)生們開心的地方，助力他們成長的地方。
參考文獻(xiàn)：
[1]張憶雯.中職專業(yè)教師教育教學(xué)研究能力的提升策略[J].職教通訊,2016,(26):49-52.
[2]羅曉妮.中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的路徑探尋[D].西南大學(xué),2013.
作者:袁娜 單位:魯中高級(jí)技工學(xué)校