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【摘要】

根據(jù)國家高等教育要實施應(yīng)用型、職業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略，普通應(yīng)用型高校和高職教育的體制機(jī)制改革取得長足發(fā)展。但在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科門類的教育教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制方面還存在種種弊端，嚴(yán)重制約了藝術(shù)類應(yīng)用型、職業(yè)化人才培養(yǎng)的發(fā)展，難以實現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。本文就藝術(shù)類應(yīng)用型教育教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新與改革進(jìn)行了嘗試性探討，研究了社會和學(xué)校共同發(fā)展所需要的市場機(jī)制和管理體系，旨在為社會的發(fā)展培育出更多的適應(yīng)社會需要的技術(shù)型、技能型人才。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型教育 管理體制 運(yùn)行機(jī)制 改革 創(chuàng)新

一、藝術(shù)類高等教育必須重視應(yīng)用型教育教學(xué)管理體制的局限

高等教育要重視和實現(xiàn)應(yīng)用型、職業(yè)化教育是現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。《中國大百科全書》把高等教育的職業(yè)化定義為“培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)或者生產(chǎn)勞動所需的知識或技能的教育”。藝術(shù)類學(xué)生是我國高校學(xué)生群體中比較特別的，他們以擅長歌舞，個人技能突出而區(qū)別于其他專業(yè)的學(xué)生。而我國的藝術(shù)類教育以傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念為出發(fā)點，忙于管好學(xué)生，管住學(xué)生這樣的教育方式。這樣的教學(xué)顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而社會需要的高等職業(yè)化教育，不僅需要學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識，更需要適應(yīng)社會和企業(yè)用人的專項教育培訓(xùn)。走上崗位，適應(yīng)社會，創(chuàng)造價值，是每個學(xué)生要面臨的問題，更是對學(xué)校教育思路提出的新指向。但由于我國的職業(yè)化教育起步晚,發(fā)展過程曲折,至今尚未形成完善的普遍適用于社會的應(yīng)用型和職業(yè)化教育教學(xué)管理模式。許多藝術(shù)類教育教學(xué)模式都停留在老一套的做法上，缺乏對自身教育教學(xué)過程中管理體制和運(yùn)行機(jī)制上的創(chuàng)新，藝術(shù)類高等教育的應(yīng)用型和職業(yè)化發(fā)展正面臨著重大機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1、必須充分認(rèn)識到藝術(shù)類教學(xué)改革任務(wù)的艱巨性、緊迫性

藝術(shù)類大學(xué)生教育管理的內(nèi)容應(yīng)包括：給予學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；結(jié)合教學(xué)實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育；強(qiáng)化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能。而筆者采用問卷調(diào)查的方式，對近年來藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)情況和專業(yè)技能等方面做了調(diào)查研究，在此項調(diào)查中，筆者詢問了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)感受，也能看到我國藝術(shù)類教育的不足：有90%的學(xué)生表示，就業(yè)后與就業(yè)單位的需求不吻合，需要在就業(yè)后進(jìn)行多項技能的培訓(xùn)，不僅增加了就業(yè)單位的培訓(xùn)費(fèi)用的投入，也增加了學(xué)生就業(yè)初期的壓力。有80%的學(xué)生表示，學(xué)校應(yīng)該增加基礎(chǔ)專業(yè)的課程培訓(xùn)和講座，讓在校學(xué)習(xí)的知識能夠運(yùn)用到工作當(dāng)中去。有50%的學(xué)生表示，不應(yīng)采取學(xué)分制的教學(xué)方式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多元化的知識構(gòu)造和能理培養(yǎng)。有30%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)，老師的水平較強(qiáng)，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)方式的提高。有47%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)場地開放時間有限，練習(xí)時間得不到保障。綜上所述，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)、開展學(xué)生實踐參與、培養(yǎng)多元化技能等方面的教學(xué)有待加強(qiáng)。目前藝術(shù)類畢業(yè)生主要就業(yè)方向是各級學(xué)校、企事業(yè)單位、或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各級學(xué)校要求畢業(yè)生有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)素質(zhì)，企事業(yè)單位則側(cè)重專業(yè)水平，培訓(xùn)單位則需要學(xué)生一專多能。在了解了就業(yè)需要的時候，學(xué)校要做的就是加強(qiáng)各個方面的強(qiáng)化，使學(xué)生更好更快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

2、必須改革創(chuàng)新現(xiàn)有藝術(shù)類“學(xué)分制”管理模式并完善相應(yīng)配套措施

自1985年實施‘學(xué)分制’以來，我國大多數(shù)高校均已實行。學(xué)分制本身就是教育思想的一次重大變革，也推動了思想的開放，是高校教育教學(xué)管理體制的重要環(huán)節(jié)。“學(xué)分制”基本局限于課堂理論灌輸和紙上成績的“理論學(xué)分”，但是在推行過程中，缺乏配套的實施體制，學(xué)生自主選課的范圍很小等缺點，對調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、自覺性的作用不明顯，特別是藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)自主修養(yǎng)、根據(jù)自身才藝選課的機(jī)會十分有限。改革創(chuàng)新“學(xué)分制”管理模式，使之適合應(yīng)用型和職業(yè)化高等教育教學(xué)發(fā)展，特別是對藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計類的技能應(yīng)用型教育教學(xué)管理體制改革創(chuàng)新具有重大意義。隨著市場經(jīng)濟(jì)的需要，資源配置、人才競爭、創(chuàng)新能力等成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，其中人才競爭已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。創(chuàng)新改革學(xué)分制管理辦法，進(jìn)一步完善相應(yīng)配套措施，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能、高應(yīng)用能力的藝術(shù)設(shè)計人才，才能滿足現(xiàn)代市場發(fā)展和企業(yè)競爭需求。由此筆者建議性提出改革方案：一是“學(xué)分制”改革必須由高校各個教學(xué)管理部門達(dá)成共識，統(tǒng)一思想認(rèn)識和目的要求，改革高校藝術(shù)類教育教學(xué)管理制度、建立實踐應(yīng)用型的完全學(xué)分制度；二是高校各職能部門應(yīng)相互溝通協(xié)調(diào)、步調(diào)一致地有序推進(jìn)學(xué)分制改革相關(guān)制度建設(shè)和條件建設(shè)，為學(xué)分制的改革創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)，制定具有適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的藝術(shù)類人才培養(yǎng)方案；三是高校應(yīng)成立學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，二級學(xué)院結(jié)合各自專業(yè)特色積極主動采取措施，推進(jìn)高校之間建立學(xué)分互認(rèn)制。

二、藝術(shù)類高等教育必須重視實踐性運(yùn)行機(jī)制的改革與完善

藝術(shù)類教育教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制是通過具體的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)實踐活動來體現(xiàn)的，通過藝術(shù)類教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，改革不適應(yīng)藝術(shù)人才培養(yǎng)與發(fā)展的教育運(yùn)行機(jī)制，找到一條適合應(yīng)用型藝術(shù)類高等教育的具體管理與運(yùn)行的機(jī)制，從而推動應(yīng)用型藝術(shù)類高等教育持續(xù)健康發(fā)展。

1.藝術(shù)類學(xué)生一專多能，知識，素質(zhì)，能力相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)問題，不僅體現(xiàn)了社會需求的多元化，也體現(xiàn)了學(xué)生會自身能力的要求越來越高。他們需要不斷充實自己，以適應(yīng)社會和用人單位的需要。這就需要學(xué)校了解市場需要，在課堂上，在上學(xué)間，把學(xué)生需要的技能交給他們，讓他們在就業(yè)時有優(yōu)勢，有信心。基于畢業(yè)生就業(yè)情況的市場調(diào)查得知，多元化的知識能力，是學(xué)生立足的根本，在校期間應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，同時加強(qiáng)專業(yè)知識的強(qiáng)化，始終以就業(yè)市場的要求為導(dǎo)向。在課程的設(shè)計方面，要考慮市場的需求，及時變化課時課程的安排，機(jī)動性更強(qiáng)。在教學(xué)過程中,要以多啟發(fā)，使其創(chuàng)造性得到充分表現(xiàn)；多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力；多溝通，讓學(xué)生把自己對課程的設(shè)計、設(shè)計的安排提出自己的見解；多和社會接觸，讓學(xué)生明白自己對社會實踐的不足和需要改進(jìn)的地方。

2.在教學(xué)中分層、分類教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的掌握程度大致可分為技巧類、綜合類、理論類。技巧類是指專業(yè)水平突出，理論基礎(chǔ)扎實，對專業(yè)課有較深的理解，能參加多種演出；綜合類是指專業(yè)課并不突出，理論課基礎(chǔ)扎實，但善于與人溝通，能適應(yīng)社會，參與并組織文化活動；理論類是指專業(yè)水平一般，理論基礎(chǔ)比較扎實，但計算機(jī)英語等文化課水平突出。根據(jù)三個方面的特點，在教學(xué)中要分層、分類進(jìn)行教學(xué)。技巧型人才是進(jìn)入企事業(yè)單位參加比賽演出的生力軍，因此在學(xué)習(xí)期間要培養(yǎng)他們參加演出和活動的臨場經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素能。綜合型人才和理論型人才，多培養(yǎng)他們的溝通能力和參與能力。根據(jù)這些特點，學(xué)校制定針對性的培訓(xùn)措施，挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生個體的發(fā)展，使專業(yè)型人才的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實、綜合型人才的社交能力更完善、理論型人才的個人素養(yǎng)更突出，從而奠定學(xué)生在以后的就業(yè)中處于優(yōu)勢地位。在統(tǒng)一教學(xué)的進(jìn)度下發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)生身心發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，特點是你講我聽的知識灌輸式教學(xué)，缺少實踐和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。藝術(shù)類創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)生獲取創(chuàng)新藝術(shù)能力的重要手段。在“教”的方面,藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，改變“教”的模式，不能盲目地為了教而教，要多思考，多實踐，減少教的強(qiáng)制性，增加教的開放性，把學(xué)生的自身特點和教學(xué)方向有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)由“單純的教”向“自主的學(xué)”轉(zhuǎn)變，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式。學(xué)校有意識培養(yǎng)教師多走出去，請進(jìn)來的方式，多組織教師出去進(jìn)修、培訓(xùn)，以開拓視野；多邀請各行專家來校舉辦專題講座，既豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

教育部明確提出‘，主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是結(jié)合組織學(xué)生參加社會實踐和藝術(shù)實踐’。高校課程設(shè)置主要是4類：文化課、專業(yè)課、選修課、實踐課。合理的安排這些課程的課時和和比例關(guān)系，是藝術(shù)類學(xué)生能否實現(xiàn)適應(yīng)市場需要的關(guān)鍵因素。工作室是學(xué)生實踐的好途徑。通過工作室的特定環(huán)境，一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住,喚起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的情感,調(diào)動其興趣和探索心理，引發(fā)學(xué)生積極思維。以工作室的方式使學(xué)生參與到實踐中來，不僅鍛煉了學(xué)生對于處理各項工作的系統(tǒng)性和責(zé)任感，也在實踐中看到了自己的不足和需要改進(jìn)的方向。在實踐活動中，及時向?qū)W生傳達(dá)以市場為導(dǎo)向的就業(yè)理念，并不時提出市場需求和專業(yè)素養(yǎng)之間的差距，要求學(xué)生在課間課堂上彌補(bǔ)。

5.健全培養(yǎng)制度，改革培養(yǎng)措施

高校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新及社會適用性等缺點，一方面與學(xué)分制的不完善有關(guān)，也與高校藝術(shù)類教學(xué)管理體制缺乏對市場應(yīng)有的敏感有關(guān)。藝術(shù)類高校要想真正培養(yǎng)出有著良好社會能力和扎實專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才，必須深化高校教學(xué)體制改革，完善學(xué)分制。讓藝術(shù)類學(xué)生有充足的時間去學(xué)習(xí)和鉆研感興趣的藝術(shù)學(xué)科，使藝術(shù)類大學(xué)生在對未來的發(fā)展中多一份對藝術(shù)人生的關(guān)注、藝術(shù)發(fā)展，滿足學(xué)生對藝術(shù)發(fā)展的需求。在學(xué)分制的問題上，必修課的開設(shè)是對學(xué)生基本素養(yǎng)的一個保證，必須予以保留，而選修課關(guān)系到學(xué)生個性的發(fā)展，意義重大。在這一基礎(chǔ)上，設(shè)立完善合理的選修課，是鼓勵學(xué)生自身藝術(shù)發(fā)展的保障機(jī)制。問題是如何確定一個合理的比例，這是學(xué)分制面臨的又一問題，也是藝術(shù)類教學(xué)管理體制改革需要高度關(guān)注的。由于藝術(shù)類課程的獨特性，不想理工科那樣用定義、概念的方式教學(xué)，也不像文科那樣引入各派觀點加以分析，而是需要通過引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新、求異的創(chuàng)意，結(jié)合市場的需要編排或表現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)形式。因此學(xué)校要對全校公選課和訓(xùn)練課的設(shè)備和場地加大投入，使學(xué)生有更多的時間投入到訓(xùn)練中去，從實踐中得出自己的感悟，為以后的個人藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，時代的發(fā)展需要藝術(shù)類人才與社會發(fā)展的進(jìn)步相結(jié)合，改革創(chuàng)新藝術(shù)類教學(xué)運(yùn)行機(jī)制就是在尊重藝術(shù)規(guī)律和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立一套能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用型技能、發(fā)展學(xué)生藝術(shù)思維、創(chuàng)新學(xué)生實踐培養(yǎng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。要善于引導(dǎo)學(xué)生形成自己的創(chuàng)新思路，鼓勵學(xué)生將自己的藝術(shù)造詣更進(jìn)一步。

作者：劉紅建 張育華 單位：廣州航海學(xué)院

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