前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職教育教學淺析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1目前高職的思想政治教育中存在的問題
1.1教學內容過于陳舊
高職在進行思想政治教育的時候，主要是基于馬克思思想來進行教學的，同時需要與現實生活結合起來，才能夠使得學生理解馬克思原理的精髓。但是教材的更新速度較慢，因此教材內容就缺乏時代性，也缺乏針對性，學生在學習的時候往往受到社會負面的影響，從而對書本上學習內容產生懷疑。比如改革開放以后出現的外來文化的沖擊，許多學生就開始懷疑我們自己的傳統文化；東歐劇變和蘇聯解體以后，學生對馬克思的基本原理產生懷疑；隨著我國市場經濟的不斷推進，在社會上就出現一些金錢至上、不良競爭的現象，這些現實的生活都對學生的思想觀念產生沖擊，而這些內容都是在課本上沒有呈現的，如果教師不對學生這些思想困惑進行解答的話，就很容易使得學生產生思想偏差。
1.2教學方式缺乏創新
在高職的教學體系中，思想政治的教育是處于一個相對不重視的位置，因此教師也沒有花過多心思來對教學方式進行創新，教學方法依舊是傳統的滿堂灌的教學方式，教學內容也是書本上陳舊的教學內容，而忽略了學生在整個過程中的感受。高職學生已經有了自己獨立的思維方式，但是教師往往忽略了學生在課堂中的參與性，這樣思想政治的教學過程就很難激起學生的學習興趣，整個教學過程沒有教師和學生互動的過程，因此就使得思想政治的教學過程缺乏活力，學生也不能夠理解知識的精髓，使得思想政治課程形同虛設。
1.3教學手段單一乏味
當今社會已經是信息化的時代，但是教師在進行教學的時候，卻并沒有運用好這些先進的教學手段，即使有幾個老師會使用多媒體教學方式，但是對多媒體技術的挖掘不深，依舊改變不了思想政治教學課堂過于單調的局面，這對于學生成長來說都是不利的。
2微時代提升高職學生思想政治教育水平的措施
2.1提升教師素質
教師作為學生思想素質的主要傳播者，對學生進行管理、教育和引導，對學生的思想水平的提高起著至為關鍵的作用。因此，為了提升思想政治課程的教學質量，就需要不斷提升教師的教學素養。這就需要高職思想政治教育教師能夠不斷加強馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發展觀的學習，在學習的時候，還需要將實際經驗和理論知識結合起來，這樣才能夠在學生面臨思想政治問題的時候，提出切合實際的建議。教師在提升自我專業素養的同時，還需要不斷加強自身道德素養的培養，這樣才能夠對學生樹立良好的道德榜樣，使得學生能夠在潛移默化中改變自己的行為，這才是教育的根本目的。
2.2改進教學方法
進入到微時代以后，微博、微信等社交媒介的快速發展，給學生提供了更多表達自己觀點的機會。尤其是對于思想政治教育而言，就是需要學生勇于表達自己觀點，這樣才能夠對學生提出有針對性的改進策略。因此在進行思想政治的教育的時候，教師就需要改變教學方法，從課本的教學中跳出來，要將理論和實踐結合起來，給學生提出話題，然后讓學生進行自由地討論，引導學生積極動腦動手。教學地點也不僅僅局限于課堂中，還可以讓學生進入到社會對某一種社會現象進行調查，在調查的過程中，學生就會對社會現象有較為全面的了解，并且具備獨立的思維，而不至于受到別人的錯誤思想的蠱惑。在教學過程中，教師還可以在不違背教學大綱的基礎之上來聽取學生的意見，根據學生的意見來設計教學內容，這樣就能夠增強教師和學生之間的互動，從而有利于形成最佳的觀點。
2.3豐富教學手段
微時代的教學手段也需要進行改進，可以在微博或者微信上建立起討論區，讓學生針對某一社會話題來進行討論，學生就能夠很快被這種教學方式吸引進來。在教學中，教師還可以采用多媒體的教學方式，根據教學內容，有計劃、有步驟地組織學生觀看電影，讓學生通過聽覺、視覺的刺激來增強思想覺悟。同時，教師還可以讓學生自己來制作多媒體課件，學生全身心投入到某一話題的多媒體課件制作中，就會對話題進行全方位的了解，從而提升學生的思想覺悟。教師要充分利用好微時代的社交媒體，比如可以在微信平臺上建立公共號，然后對學生定時推送有關思想政治的信息，這樣就能夠讓學生進行隨時隨地的學習，使得學生的思想政治的學習成為常態，這對于學生的思想素質的提升是大有裨益的。
3總結
綜上所述，高職思想政治教育的改進已經刻不容緩，教師需要根據高職學生的特點，利用好微時代的各種信息媒介，鼓勵學生積極參與到思想政治的教育過程中，用全新的教學理念、教學方式來進行教學，這樣就能夠不斷推進高職學生的思想素養的提升，從而成為社會需要的全能型人才。
作者：顧業豐 單位：蘭州資源環境職業技術學院
第二篇：高職教育教學信息化建設研究
1高職院校教學信息化建設的現狀
目前我國高職院校的信息化建設仍處于發展階段，由國外發達國家相比其建設理念和內涵都有所欠缺，具體體現在以下幾個方面：
1.1重硬件、輕軟件
重視學校的硬件建設而忽略軟件建設是其普遍存在的現狀，很多院校急功近利不惜財力投資學校的硬件建設，建立了完善的計算機網絡環境、硬件設備等基礎設施，這固然是發展信息化建設的好事，但高校的信息化主要還是用于其管理和教學，真正發揮作用的還是計算機軟件的應用，硬件建設的主要作用是提供軟件應用的良好條件和應用環境，很多高校舍本逐末，往往忽略了這一點。
1.2重局部、輕全局
很多高職院校在學生成績管理、學籍管理、圖書檢索等學校工作范疇有聲有色的開展信息化建設，這無疑會提高某個工作方向的信息化建設程度，可能會在某個工作范疇得到高效管理的實惠。但隨著學校辦學規模的擴大、辦學理念的更新、管理創新的新形勢、新要求下，局部工作的信息化實現將不能滿足高職院校創新思路的發展要求。高職院校的很多部門之間都會存在一定的業務往來，這些業務大都以服務學生為主要宗旨，因此，要想達到全校協同工作的目標，各類軟件系統的孤軍作戰也并非能夠達到預期的效果。
1.3重管理、輕教學
高職院校的一切管理工作最終都可以理解為是為學生服務，學校以教學為核心工作將是恒久不變的主題，很多高職院校引入了很多與管理相關的人事系統、員工考評系統、科研立項系統等信息化應用軟件，這些軟件系統雖然可以提高學校的整體管理水平，但大都以教師為出發點，而忽略了學生這一主體。雖然成績系統、學籍管理系統都與學生密切相關，但最終還是以實現對學生的管理為目的的軟件系統，尚缺乏以教學為背景的針對學生學習的軟件系統。
2高職院校教學信息化建設思路
高職院校教學信息化建設工作應以校園數字化為背景進行全盤考慮，應將信息化建設重點放在教學工作，將建設方向立足于學生，建立以提高學生學習質量為目標，多部門、多角色輔助的信息化解決方案，具體建設思路包括以下幾個方面：
2.1對院校現有軟、硬件的改造
通過調查發現，目前大部門高職院校已經建成的各類應用軟件為數不少，而這些系統的開發和應用大都在信息化建設目標提出的初期完成，技術架構落后、功能擴展性不強、多系統之間毫無關聯等現狀亟待解決。通過應用SOA等先進架構可實現多系統之間的異構，建立各個系統之間的數據共享將成為可能，如果條件允許可對現行系統進行適當的架構調整或升級。現有院校的硬件老化主要體現在計算機服務上，很多院校幾十年用同一臺服務器，然后服務器的使用壽命并非終身制，可通過云平臺進行主機的租用，即可減少成本投入，又可享受更多的技術服務，如果條件允許可重新購買性能強大的新型服務器以保障各系統的運行效能。
2.2對教學信息化平臺的整合
教學信息化建設需從全局考慮，將學生成績管理、學籍管理、選課管理等系統，教師教務管理、排課管理、考評管理等系統進行緊密融合，將這些傳統概念上的系統轉化為功能模塊，而集成后形成一個全新的教學信息化平臺。同時，為了加強學生學習環節的信息化建設，可進一步增設學生自主學習平臺模塊、學生實習實訓模塊等功能，通過自主學習平臺進行教學資源的閱覽、下載、評價，并將自主學習過程中完成的學習事項轉化為部分成績，納入成績管理模塊統籌成績評定，將實習實訓模塊與企業資源信息掛鉤，將學生實習過程產生的實習報告、實習作品等信息進行教師的評定和審核，形成實習成績納入成績管理模塊。這些信息化整合方案最終以實現教學的統籌信息化管理為目標，形成以學生學習為主要管理事務的龐大信息集合。
3“互聯網+”在教學信息化建設的具體應用
3.1“互聯網+教育”作用
“互聯網+”即是當前高新信息技術的代名詞，又是網絡時代的新型經濟體。其中的“+”即是互聯網形態下的多種行業，“互聯網+教育”亦是對教育形態的全新變革，可借助互聯網優勢拓寬當前教育的發展思路。“互聯網+教育”的發展形態將是多樣性，在線教育為應用互聯網技術和平臺實現的應用網絡環境教學和學習的全新載體。不僅僅是教育部直屬院校，即便是教育集團或企業也將應用“互聯網+教育”改變傳統經營思路。而從技術和應用層面，“互聯網+教育”中的“互聯網”可以是網絡平臺或先進的網絡技術。
3.2“互聯網+”具體應用
對于高職院校教學信息化建設而言，“互聯網+”的支持可謂貢獻巨大，從技術角度利用“互聯網+”形態下的云計算、大數據、物聯網等先進技術可足教學信息化建設一臂之力，通過應用云計算、云平臺構建全校的信息化平臺服務器，可利用大數據技術形成學生學習過程中的狀態預測模型，通過物聯網建立智能校園，以學生移動手機為物體形成對學生活動軌跡的監管等。此外，“互聯網+”的主要優勢是互聯網，可將現有的教學信息化平臺按照B/S架構軟件系統設計，將網絡應用和資源套用到教學平臺進行輔助支持，例如：可將某電子商務平臺的商家數據進行二次開發和共享，將學生在該電子商務平臺的真實購買過程數據移植到系統實習實訓模塊中去。
4總結
通過上述分析，高職教育教學信息化建設工作并非一個常規軟件系統所能解決之事，為實現“互聯網+”新形態下的教育信息化工作，必須具備全局考慮的理念，借助先進的技術實現手段方可達到預期的效果。
作者：侯憲忠 單位：營口職業技術學院信息工程系
第三篇：高等職業技術教育教學資源建設淺談
一、高等職業技術教育教學資源建設的必要性
1.教師備課的需要
單純的書本知識很難滿足高職院校教學的需要。教師在備課時往往需要大量的參考資料以及與教學內容相關的各種多媒體素材,將這些資料進行收集、整理并應用到課堂教學中就需要大量的時間。網絡多媒體教學資源庫可以為教師提供豐富的教學資源與素材,不僅可以提高教師備課的效率,而且可以為教師優化教學設計提供有利的條件,使教師把更多的時間用在提高教學質量上,而不是收集整理教學資料上。
2.學生個別化學習的需要
集中式的課堂教學難以滿足學生個別化學習的需要。要想學有所長,僅靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的,更多地需要靠學生課后進行不斷地思考、鉆研與練習。而網絡多媒體教學資源庫的創建可以為學生課后自學提供系統的指導與豐富的資源,而滿足學生進行個別化學習的需要。
3.遠程教學的需要
遠程教學是實現繼續教育和終身教育的有效手段。遠程教學有兩種模式:其一為學生彌補或補充課堂集中式教學的不足而進行的課外學習活動提供與課堂教學同步的輔導性資料；其二為學生根據自身提高的需要,自定目標,利用網絡自選教材進度進行自主學習提供多學科課程教學多媒體教材。網絡多媒體教學資源庫的創建使遠程教學成為可能。
二、高等職業技術教育教學資源庫的建設
1.課件庫
課件庫按照課程進行分類,包括該門課程的教學大綱、教學方案、電子課件、實驗指導以及習題解答。課件庫是網絡多媒體教學資源庫的主要組成部分,主要是根據課堂教學的需要來組織內容。課程大綱包括課程簡介、課程教學總體安排、教學內容及教學要求。教學方案主要包括該門課程的教學進度要求。電子課件事教師根據改門課程的方案及大綱制作的教學課件,可以是PPT文件,也可以是SWF等多媒體格式的文件。實驗指導以及習題解答是指該門課程在教學過程中的實驗和習題的解題思路和解決方法。
2.多媒體素材庫
多媒體素材包括文本素材、圖形圖像素材（分為矢量圖素材和位圖素材）、聲音素材、視頻素材和動畫素材。多媒體素材在教學過程中運用是非常廣泛的。此外,教師在制作多媒體課件的過程中也會需要各種多媒體素材。
3.文獻資料庫
文獻資料包括文章、書籍、資源目錄索引、網絡課程、常見問題解答等。文章和書籍主要是指有關教育方面的政策、法規、條例和規章制度,對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。資源目錄索引是指列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。網絡課程是指通過網絡表現的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和,包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。常見問題解答是指針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
4.實例庫
實例庫包括課外實例的源文件、制作過程以及制作技巧等內容。以《FLASH制作》這門課為例,課堂講授的實例是非常有限的,因此就需要學生課后進行大量的實例練習,實例庫可以為學生課后學習和練習提供一定的指導和幫助作用。
5.交流園地
交流園地主要是為師生交流、生生交流提供的一個平臺。在這里,學生可以將平時遇到的問題到BBS上,教師可以直接解答,或者展開討論。同時,教師也可以提出問題創設學習情境,學生則通過教師的引導,從網絡資源庫中獲取信息、篩選信息、整理信息,建立起自己的認知結構,提高自己處理信息的能力。通過學生獨立思考、獨立解決問題,促進學生大膽思考、敢于懷疑、敢于否定、不斷創新,既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,又訓練了學生的創新思維。
三、高等職業技術教育教學資源共享的策略
1.建立教學資源共享機制
共享制度的建立是保障資源共享能否長期順利進行的關鍵。為了保證教學資源共享的順利進行，必須建立一個機構進行協調。該管理機構主要負責制定出優質教學資源的制作和評價標準、評價方法、使用條例等，優質教學資源共享有法可依，有組織進行協調從根本上解決教學資源共享問題。在此基礎上，學校各部門之間還應相互溝通，通過互聯網積極向全校全面介紹各院系教學資源的配置情況，這不但可以起到相互了解，而且節約人力和時間，起到事半功倍的效應。
2.建立教學資源共享平臺
實現教學資源共享，必須以現代教育技術為手段，由學校統一規劃校園網的建設。凡是屬于教育技術范疇且學校內用于教學及輔助教學的機構、設施、設備應歸為一個主管領導或機構，統一調配，以實現資源的最佳組合與利用。隨著網絡建設的迅猛發展，信息化教學成為教育發展的新趨勢。教學資源共享平臺是實施信息化教學的基礎，因此各高校目前紛紛重視教學資源共享平臺的建設，期望利用信息技術來實現教學資源共享，促進教學質量與效率的提升。
3.加大對教師網絡技術運用知識的培訓
提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。首先，在機制上使他們能夠自覺地轉變觀念，接受新知識的挑戰；其次，由學校教育技術主管部門給他們安排學習和應用的機會，幫助他們將自己的教學實踐進行數字化、多媒體化處理；最后，需要耐心細致地幫助他們掌握、使用現代信息工具，使他們能共享信息社會帶來的各種教學資源，擴大自己的知識面，更好地投入到教育改革中來，同時也使他們豐富的教學實踐及方法變成數字化資源，為社會所共享。
作者：韋珂俊 單位：柳州鐵道職業技術學院
