前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中教育教學論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉變教育教學觀念
想要轉變初中生物的教學方式，首先就要實現生物教育教學理念的轉變。教師應該注重對學生能力的培養和自然科學觀的形成，在教學工作中不能按照傳統的教學方式，“老師講，學生記”，在課堂上要鼓勵學生積極大膽參與，以便保證每個學生的創造性都能夠受到重視，讓老師充分發揮其向導和顧問的作用。在學生學習期間，要善于發現學生的閃光點，充分發揮其積極性，要充分運用“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。
二、充分發揮課堂的作用
我們初中所學的生物是較為簡單的，往往與我們生活中常見的事物相聯系，因此，在課堂上，老師應該將學生自身的感知與課本中所需學的知識相結合。比如，我們在學習有關植物光合作用的時候，好多學生會疑惑光合作用過程以及有關知識，對于這些學生老師應該首先加以肯定鼓勵，對于超出目前所學范圍的內容，可以在課余時間與老師交流討論，增加學生對生物熱情，讓學生不僅在課堂上學到知識，還能增加學生對生物的興趣愛好。
三、培養學生的創新思維
創新并非邏輯推理的結果，因此，我們必須有意識地去培養學生的發散思維能力和逆向思維能力。發散思維是指創新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數量的、全面的，而逆向思維是指從常規思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚尾鰭內的血液流動時，就要學生自己動手去觀察，小魚必須安靜地呆在實驗臺上，那么如何做到呢，這就要求學生展開自己的思維去解決問題。由此可見，在創造性的活動中，學生必須展開自己的思維，去想辦法解決問題，學生的創新思維也被充分帶動起來了。
四、總結
綜上所述，在初中生物教育教學的創新中，首先要轉變教師的教學理念，其次是有意識地去培養學生的創新思維能力，提高學生的創造力，這樣才能為國家培養出具有高素質的創新型人才。
作者：田永亮 單位：重慶市酉陽縣第三中學校
第二篇：初中數學教育教學淺析
一、教育教學如何面向全體學生
如何在課堂教學中面向全體學生，我在初中數學教學過程中一直探討這個問題，我試圖通過加大教師對學生練習的檢查力度，力爭與每個學生對話，想達到面向全體學生，大面積提高成績的目的，結果卻是事倍功半。后來我就嘗試新的方法：在學生進行課堂練習的檢查中發揮學生的群體優勢，練習完成正確的學生就是一個個“小老師”，讓他們對練習中出現問題的學生進行指導講解，從而使群體教學達到1∶1的個別教學的效果，使教學質量明顯的提高。這樣做的理由是：在練習時每班至少有五分之一的學生完成練習相對又快又準確，而他們完成練習后若去做別的練習，教師力不從心，照顧不過來，這部分學生沒事做浪費他們的時間，而其他學生完不成練習，又不能同步進行，這時若讓做得快的學生用自己對練習題的經驗去指導做得慢的學生，可使雙方都受益。一方面，教室里增添了許多“小老師”，使不同程度的差生得到分層個別指導，創造了第二次學習機會；另一方面，好學生通過給別人講解指導，加深了自己對該知識點的認識，糾正了自己的某些錯誤認識，提高了自己的語言表達和邏輯思維能力，發展了對出現錯誤的觀察力，增進了同學之間的友誼，使全班的學習風氣明顯改善。這種做法使一個教師變成了多個教師，而且學生越多，所產生的“老師”就越多，較好地發揮了群體教學的優勢，實現了分層教學，個別指導的教學方法。此方法如果用得好確實可使群體教學達到1∶1的個別教學效果，從而實現面向全體學生的目的。
二、個別學生的培養（尖子生，學困生，問題學生）
1.尖子生的培養
（1）團隊合作先把班級數學成績比較好的學生組成一個團隊，在班級做出榜樣、做出示范，并且讓他們一周后通過單元測試成績進行一次定時定點的交流，交流他們的學習經驗和學習心得。
（2）數學錯題本的利用讓學生每周都整理好自己的錯題和學校出的每日一題，并且把自己的答案和標準答案進行對照，記錄好，用紅筆分析錯題原因，尋找對策。
（3）關心生活，激發學生的學習潛能
（4）雪中送炭學生考得不好，很郁悶的時刻，一句鼓勵，一個分析，學優生會感動。學優生遇到了大的變故，給予心靈雞湯，比上多幾節課好得多。
（5）給他們定時定量的一周學習任務
2.學困生的培養
學困生之所以學困，在很大程度上與缺乏學習興趣有關。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。我采取了以下方式：
（1）潛能的激發
（2）分析原因，制訂計劃學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。我會主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。
（3）降低門檻，引入殿堂
針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。記得我在初二的時候，7班有個叫帥澤華（化名）的男孩，數學成績不是很好，可是他的學習態度非常端正，不知道是什么原因，每次的數學測試就是考不出好分數，對于這個孩子我一直很關注，所以我一開始就讓他多做點容易的題目，在完成淺顯的作業中培養了他的學習興趣，因此，他的數學學習成績也一路攀升，現在成為全班的佼佼者。
（4）主動幫助，促使前進學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，缺乏學習的興趣，他們當然不會主動地去請教。在我的課堂教學中，我會主動會低下頭問問她，會了嗎？要不要我提示下？讓他們感到我是很樂意幫助他的。教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把他們當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺地培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為“不學就困”的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
3.問題學生的培養
（1）了解問題學生的愛好先知道問題學生的愛好是什么，從他的愛好當中找出他的閃光點，我一直堅信一句話：“每個人都有美的一面，關鍵是你有沒有發現美的眼睛。”問題學生他并不是天生是有問題，是由于很多的原因造成的。有的是心靈受傷才成為問題學生，如，單親家庭、暴力家庭、留守兒童等，他們主要缺乏的是親情。像這類學生，在教學過程中，應該與他們建立平等的關系，像朋友一樣和他討論問題，走進他們的心里，讓他接受你、親近你，感受到你對他的愛。
（2）幫助問題學生克服意志薄弱鼓勵學生主動承擔勇于挑戰困難的決心，并且陪著他一起挑戰，當他們碰到疑難問題時適當地給予提示，讓他嘗試到挑戰困難后的喜悅感。
作者：鄒金香 單位：江西省南昌市第二中學
第三篇：初中音樂教育教學研究
一、結合大眾音樂進行教學，幫助學生加深對音樂的認識
事實上，大眾音樂主要以流行音樂為主。這類音樂具有傳唱度高的特點，能夠給人們帶來視聽上的沖擊。這類音樂雖然不像古典音樂那樣具有文化底蘊，但是卻更容易被人們所接受。而對于初中音樂教學來說，大眾音樂逐漸走進初中音樂教材中，并對學生的音樂學習帶來了一定的影響。教師應該主動將大眾音樂融入教學中，使學生感受大眾音樂和經典音樂之間的異同，從而幫助他們加深對于音樂的認識。比如，在進行蘇教版初中音樂九年級（上冊）第一單元“國威國魂”的知識點的學習的時候，教師應該結合大眾音樂進行教學。該單元涉及和愛國情懷相關的歌曲。其中像“歌唱祖國”和“祖國頌”這樣的經典歌曲傳達了愛國情懷。教師可以選取一些音樂家背后的故事加以講解，并對音樂進行分析和對比。教師可以以“音樂家聶耳和田漢”為例進行講解，讓學生了解到當時的社會歷史背景，并對“義勇軍進行曲”中的情感加以體會。當然，教師還可以拿“周杰倫”的事跡為例，向人們講述周杰倫從一個名不見經傳的歌手成為一代亞洲天王的故事。這樣就可以和學生產生共鳴，使學生感受到音樂背后的故事。教師不應該對大眾音樂加以禁止，而應該結合大眾音樂進行教學，幫助學生形成全面認識。
二、同時展現兩種音樂文化，實現音樂審美上的平衡
因為經典的音樂文化具有一定的歷史價值和意義，且經典音樂的年代較為久遠。要是學生在音樂課上只能接觸經典的音樂文化，就可能只是對無法真正體會當下音樂中的精髓。相比之下，大眾音樂雖然缺乏一定的文化底蘊，但是卻更為現代人所接受。教師應該在課堂教學中同時展現兩種音樂文化，讓兩種音樂文化相輔相成。教師在教學過程中，應該注意學生對兩種音樂文化的不同反應，并在此基礎上展開音樂審美教學，實現音樂審美上的平衡。比如，在進行蘇教版初中音樂九年級（上冊）第三單元“悠遠古風”的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中同時展現兩種音樂文化。該單元涉及我國古代的經典音樂。教師不妨以“梁山伯與祝英臺”為例進行說明。教師首先讓學生欣賞傳統越劇版本的“梁山伯與祝英臺”，然后讓學生欣賞“梁山伯與朱麗葉”以及“兩只蝴蝶”這樣的流行音樂，讓學生對比經典音樂和流行音樂。教師在學生討論之后，就將流行音樂和經典音樂之間的異同點講述出來，比如流行音樂更加著重愛情故事的描述，而經典音樂同時還兼顧到了社會背景和文化領域。這樣進行對比，就可以使學生對音樂形成一個全新的認識，從而實現音樂審美上的平衡。
三、正確把握音樂文化的融合過程，引導學生傳承經典音樂文化
事實上音樂文化之間的融合還與大眾的接受程度相關。就現代社會而言，流行音樂占有更大的市場，被更多人所接受。而相比之下，人們對于經典音樂的追求則越來越少。正是這種失衡的情況使得大眾音樂魚龍混雜、參差不齊。針對這一情況，教師應該引導學生把握音樂文化的融合過程，幫助學生理解音樂文化的重要性。學生根據教師的指導，就會對音樂糟粕加以抵制，并自覺傳承經典音樂文化。比如，在進行蘇教版初中音樂七年級（上冊）第二單元“龍的傳人”的知識點的學習的時候，教師應該正確把握音樂文化的融合過程。“龍的傳人”該單元涉及中華民族的經典音樂。教師可以引出“重整河山待后生”這首歌曲，讓學生通過欣賞歌曲體會“后生可畏”的情感。教師還可以讓學生欣賞王力宏的“龍的傳人”，使學生感受兩首歌曲之間的區別。當然，對于一些低俗的音樂作品，教師應該讓學生堅決抵制。這樣才能夠真正發揮音樂教學的有效性。當然，教師不放在初中校園內以“文化融合”為主題開展傳播會，并引導學生進行音樂融合方面的表演。學生在這些活動中可以體會到文化融合對于音樂產生的影響，并自覺傳承經典文化。
四、總結
總之，初中音樂教師應該采取以上三種方式進行教學。首先，教師應該結合大眾音樂進行教學，幫助學生加深對音樂的認識；其次，教師應該同時展現兩種音樂文化，實現音樂審美上的平衡；最后，教師應該正確把握音樂文化的融合過程，引導學生傳承經典音樂文化。
作者：王利芬 單位：江蘇鹽城市神州路初級中學
第四篇：初中語文情感教育教學有效運用
一、深挖課程資源，滲透情感教育教學
初中語文教材不僅包含了豐富的文化知識，還蘊涵了深厚的美好情感。一方面，初中語文教師要革新教學理念，將情感教育教學的滲透放在語文教學中的十分重要的位置上。在教學中要深挖課程資源，引導學生認知和感悟教材中所包含的情感價值，在潛移默化中讓學生自覺獲得知識與情感的雙重教育。另一方面，教師要充分利用多媒體等信息化教學手段，創新教學方法，使初中語文課程資源得到有效展現。教師要善于利用多媒體技術能夠使圖片、聲音、影像、文字相結合的特點，將課程資源所蘊涵的情緒情感多維、立體、直觀地展示給學生，增加學生的感性體驗和對內蘊情感的深刻感悟。例如，在教授老舍的《我的母親》這篇文章時，作者通過平實的語言和細節的描寫，塑造了母親樸實而真摯，平凡又偉大的形象。教師在課堂教學時可以通過多媒體播放溫馨柔美的音樂，渲染一種具有感染力的課堂氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發學生的探知欲。同時通過大屏幕展示“母親”以及母愛的形象圖片，給學生以聽覺和視覺雙重的沖擊力，豐富學生的直觀感知，讓學生在學習語文知識的同時感受母愛、親情的偉大，從而滲透情感教育。
二、創設教學情境，激發學生情感
情境教學理論指出，一切教學都是在特定情境中進行的。初中語文課程因其豐富的故事性和人文性，課程內容本身就蘊涵了豐富的“情境”。而在教學過程中適宜情境的創設離不開多媒體技術的巧妙運用。首先，教師可以通過多媒體技術創設問題情境。通過展示與課程內容相關聯的具有吸引力和新奇性的文字或圖片，構建由淺入深、由簡入繁的問題情境，通過教師的問題引導，激發學生的探究欲，使學生在對問題的探究中豐富對課程內容的感知，激發學生情感;其次，教師可以通過多媒體引發學生聯想，補充文章背景知識、增加情感體驗。要準確理解文學作品的內涵離不開學生豐富的聯想和想象，從而與文章和作者產生情感上的共鳴。多媒體圖文并茂、動靜結合的特點，使原本抽象、單調的文字描述有了一個直觀、立體、形象的多維展示，豐富了學生的感性體驗。教師在初中語文教學中要善于運用多媒體引導學生展開豐富聯想，培養學生的語文素養。例如，在學習郁達夫的散文《故都的秋》一文時，為了讓學生更好地感悟作者所表達的情感，教師可以通過多媒體技術收集作者當時身處日本侵略華北的歷史資料，了解社會環境，通過圖片展示作者留學日本的異國生活，讓學生感受作者內心強烈的愛國熱忱和內心的憂慮和苦悶。另外教師可以通過圖片和音樂背景的渲染，創設一種飽含秋味、秋色、秋意的課堂情境，讓學生在“故都的秋”的“清”、“靜”、“涼”的環境中，細致閱讀，深入理解，充分體悟作者憂國憂民的情思。
三、創新教學方法，增加情感互動
一堂好的語文課應當是師生互動的、內容充實的、學生受益的，這離不開教學方法的創新和多樣。傳統教師講、學生聽的單一的教學方式顯然不能滿足初中語文課堂教學有效性和情感性的要求。多媒體的引入和使用，使初中語文課堂教學活潑、互動成為了可能。教師通過多媒體可以使原本靜態的文字變得立體，使原本“清一色”的課堂教學變得“多彩”。利用多媒體技術交互式、容量大的特點，教師在課堂教學中可以根據課程內容和學生特點安排角色扮演、小組合作、有聲朗讀等多樣化的教學方式，調整課堂氛圍，激發學生興趣，增加情感互動，從而培養學生的語文素養和合作探究能力。例如，在學習朱自清的散文《荷塘月色》一文時，教師可以利用多媒體技術引導學生配樂朗誦這篇文章。學生一方面聆聽著抒情音樂，一方面在音樂的渲染中誦讀這篇優美散文，在悠揚的旋律中感悟靜靜荷塘、迷蒙月色，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，感悟作者對現實的不滿、幻想而又無法超脫的苦悶。學生在多樣化的課堂教學中增加了與教師的互動交流，加深了對所學知識的情感體驗。
四、總結
情感教育是初中語文教學的重要組成部分，通過多媒體技術的巧妙運用，在初中語文課堂教學中滲透情感教育，對初中學生性格塑造、價值觀培養和人文素養的提升都有十分重要的作用。教師要充分運用多媒體技術，創設教學情境、創新教學方法、深挖課程資源，增加與學生的情感互動，使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。
作者：陸燕 單位：山東省膠州市第八中學
第五篇：初中物理學科特色教育教學分析
一、物理特色課堂的構建首先應該重視興趣的培養
不容否認，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。在初中階段物理學科教育教學過程中，我們可以利用物理學專業契機，重視實驗教學，通過實驗培養學生的學習興趣，從而激發學生學習熱情。物理是一門實驗性很強的學科，而演示實驗是課堂教學的一個重要組成部分。我們可以通過演示實驗激發學生學習熱情，比如，例如，在學習物理“汽化和液化”一節時，對于影響蒸發快慢的三個因素即液體的溫度高低、液體表面積大小和液體表面的空氣流動情況，有的教師就只是總結一下結論，要求學生記住就結束了。這樣，學生的學習熱情和興趣就不高，記憶也不會太牢。而我在此卻增加了三個演示實驗：把兩滴相同的酒精分別滴在學生的手和玻璃上，讓學生觀察酒精蒸發的快慢；把兩滴相同的酒精分別滴在溫度相同的兩塊玻璃上，并將其中的一滴均勻涂開，增加其表面積，讓學生觀察酒精蒸發的快慢；將兩滴相同的酒精滴在溫度相同的兩玻璃上，然后用書本在其中一塊玻璃片上方快速扇動，加快其表面的空氣流動，同時讓學生觀察它們蒸發的快慢。通過以上實驗及觀察到的現象，學生自己便總結出影響蒸發快慢的三個因素。像這樣的演示實驗，從實驗關鍵過程到結論都是由學生共同參與下完成和得出。不僅使學生增強感性認識和說理能力，加深了對物理知識的理解，更重要的是激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，使學生在快樂的環境中獲得了新知。通過一系列演示實驗的開展，學生在學習過程中，突破了本節難點，使學生很容易從感性認識上升到理性認識，調動了學生的思維，進而產生強烈的求知欲望，更積極、更主動地去學好物理。為此，作為新時期的教育工作者，我們要把學生興趣培養放在教學首位，從而促進優質教學課堂的構建。
二、重視優質教學方法的合理開展
方法，老生常談的話題。可是磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。在教學過程中，我們要注重更新學生的學習方法。首先，讓學生體會預習的重要性。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。所以要培養良好的學習習慣就要從預習開始，要使預習有效果，根據初中學生自學能力較差的實際情況，我在上新課前，一般都花些時問來指導學生預習。在學生預習前，我都給學生通過學案列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自己解決一部分問題，讓他們獲得成就感，對于未能解決的問題就充滿好奇，通過聽老師的講解，讓他們了然于心，學習積極性大大提高。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。同時注重合作學習。不容否認，物理學科學生最討厭枯燥無味的課。一堂物理課，如果老師不創設生動有趣的問題情景，不讓學生充分提出自己的猜想和假設，而是一味的讓學生干巴巴的為所給的結論而探究，學生會厭倦課堂，學習興趣也會冷淡，為了使探究活動成為課堂的主旋，就要求教師在保證科學性的前提下，盡可能多的通過各種方法和手段，增強課堂的趣味性。通過小組合作，不僅使得學生都能夠鍛煉自己，還是一起分享成功的喜悅，從而真正的提高教學效果。
三、提高教師的自身素質優化課堂結構
對于初中階段學生來講，教師就是學生的榜樣。那么在教學過程中，教師應該多向學生介紹一些課本上沒有的知識，物理是一門認識自然、了解自然的學科，通過物理學科的學習，可以讓學生從另外一個角度對這個世界有一個新的認識。現在的科技飛速發展，物理學的應用領域十分廣闊，而物理學科發展的腳步也從未停止，可以說科學家在物理領域每天都有新的突破。而作為一名物理老師，應該對相關領域的最新發展動態有所掌握，并與書本上的知識相結合來向學生進行介紹。比如關于從粒子到宇宙教學中，可以向學生介紹科學家在粒子研究領域的最新突破，以圖片、視頻等多媒體教學手段為學生講解粒子的發現過程、種類和組成，進而可以引申到各類航天器對宇宙的探索和對各種未知粒子的尋找、分析。這樣不僅可以提高學生的聽課興趣，也能讓學生認識到物理學科對于人類發展的巨大作用，激發學生對物理的學習熱情。同時授課老師在課堂上要鼓勵同學發言，告誡學生不要害怕犯錯，老師的鼓勵，對營造輕松的課堂氣氛是一種巨大的推動。輕松的課堂氛圍，能夠讓學生的思維無限活躍和擴展，可以讓學生真正的動起來，從而真正的提高教學效果。
四、總結
總而言之，新時期，對于初中階段物理學科的優質教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過物理教學興趣的培養；教學方法的合理指導；以及教師自身素質的提高，從而真正的提高初中階段物理學科優質教育教學。
作者：潘進 單位：江蘇省泗洪第四中學
第六篇：初中階段語文閱讀方面教育教學淺析
一、正確預習，做好課前準備
不容否認，課前準備是構建高效課堂的必要條件。完整的語文課堂閱讀有效教學是從教學準備開始的。為使教學準備有效，教師備課時得確定有效的學習目標，還得指導學生有效預習。首先，我們應該確定有效的學習目標。初中階段語文閱讀教學目標是初中語文課程標準。因此語文學習目標的確定既要依據三維目標的設計理念來把握其核心語文價值，又不宜過分拔高。教學前，得充分對話課標、文本，揣摩作者的寫作意圖、編者的編寫意圖。在進行目標的明確中，我們要引領學生在文本體驗中把握文章的語言美。要依據文章優美的語言培養學生美讀能力。要依據讀寫結合原則引導學生揣摩語言，學習語言，運用語言，這些都是教學目標。同時，我們還要指導學生進行有效地預習。預習是學生作為學習主體與文本主體進行自主對話行為，有助于學生初步了解課文內容，培養良好的自讀習慣，向“自能讀書”邁進。在教學過程中，我們要讓學生積極地翻閱資料，和本節課有關的資料，了解文章作者的寫作動機，并弄清文章體裁；翻查字典詞典，解決疑難字詞，掃清閱讀障礙。在閱讀課文過后，先由段至篇整體把握文章大意。如標出自然段，劃分邏輯段，歸納段落大意等等。再理理課文各部分的內在聯系。大致了解課文的寫作思路。然后劃出自己感受最深的句段。最后標出個人難以理解的句子，有待于上課時聽講解決或與同學、老師對話解決。讀完課文后，回顧全文，嘗試透過文章的語言美，感悟它所寫到的生命之美，借以領會文章的體裁特點和作者個性化的表達方式。通過一系列的課前準備，使得老師乃至學生都非常自信的進行課文閱讀學習，也只有這樣，才能真正的提高學生的閱讀能力。
二、明確學生的主體，教師主導教育模式的開展
過往“滿堂灌”的教育模式已經不在適應當前教育的需要。現在逐漸被學生主體，教師主導教學模式所代替。學生慢慢的成為了教學的主體，教師慢慢的把課堂還給了學生。其實，“以人為本"的思想最早可以追溯到古希臘時期。到了近代，以人文主義思潮興起為標志的歐洲文藝復興，把人對神的崇尚，轉向對人自身的崇尚。時至今日，以人為本的理念已經深入到各行各業，尤其是教育事業。教育以人為本，教育要以教育對象的需要為首要考量。弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，已成為當今教育的重要目標。在我國新一輪的基礎教育課程改革中，無論是新課程計劃，還是課程標準，都充分的體現出了這一精神。從過去的死記硬背到現在的探究和討論；從過去的“填鴨式”教學到現在的自主學習；從過去教師是課堂主角到現在學生為主題。這些我們以前在書本中提出的理論，現在已經實實在在的發生在我們的課堂當中了。新課程改革無論是從內容還是結構，都實現了新的突破。自主學習在閱讀教學中的貫徹，是自主學習在語文教學中落實到位的關鍵。在閱讀教學的過程中，教師不僅要注重學生的品德修養，更要培養學生個性化的閱讀能力，讓他們通過閱讀，得到自己的閱讀感受，領略的閱讀的魅力，從而獲得自己獨特的閱讀感受。閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個人的閱讀史，即是他的心靈發育史。而我們的教學，就是務必幫助學生掌握好這把人生幸福的鑰匙。因此，“以人為本"的思想就是要求我們重新審視語文、定位語文，促成新的學習方式和新的可課程，關注學生作為“人”的全部因素，從而提高閱讀教學效果。
三、重視心理素質的發展，提高閱讀效率
經過多年的實踐表明要提高閱讀教學效率，提高教學質量，培養學生良好的心理素質是最好措施之一。初中學生由于初步掌握了系統的科學知識，人生經驗也不斷豐富，其自我意識的進一步發展，因此老師可以在此基礎上對學生進行閱讀心理素質的培養，培養學生閱讀的自覺性品質，指導學生養成良好的閱讀習慣。在教學過程中，要有明確的閱讀目的和具體的閱讀計劃，避免閱讀的盲目性。作為教師要正確的指導學生有選擇的閱讀。閱讀內容可根據需要選擇，但在質量上，要盡量選擇那些經典的書籍、文章，或級別層次較高、獨具特色的報紙雜志以及網絡上的優秀文章。同時還要教給學生閱讀的基本方法。具體的閱讀方法有很多，最基本的閱瀆方法就是博覽與精讀。博覽，讀之宜速，略知大意即可；精讀，瀆之宜慢宜精，要力求爛熟于心。博覽與精讀相輔相成，它們攜手共建知識和學問的大廈，兩者缺一不可。只有讓學生掌握了閱讀的基本規律和方法，才能使他們的閱讀由自發到自覺，獲得理想的閱讀效果。
四、總結
綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科閱讀方面教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確、合理的預習，做好課前準備；學生主體地位的明確；以及心理素質的發展，從而真正的提高初中階段學生語文閱讀能力。
作者：張格葉 單位：江蘇省淮安市漁溝中學
