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教師的個人威信是有效的影響學生的重要條件，也是進行情感教育的基礎。教師如果品德高尚、知識淵博、專業造詣深、要求學生嚴格而又平等待人、尊重學生人格，了解、關懷和熱愛學生等，便會成為學生心目中的典范和榜樣，只有這樣才是真正有威信的教師。我們都有這樣的體會：學生對他們喜愛的老師的課認真學習，對老師的教導也是言聽計從；相反，對那些沒有威信的教師則會持消極的態度。因此，在教學過程中，教師應注重逐步樹立自己的威信，用一顆愛心去與學生建立站址的感情，贏得學生的好感、尊重和信任，為學生營造一種溫馨和諧的學習環境
二、教師期望是情感教育的催化劑
教師要有教好學生的強烈愿望和信心，我們把這視作“教師期望”。教師在這種期望的作用下積極工作，不斷探索教學規律，自然會產生自己期待的教學效果，即教師的情感對學生產生了積極的影響，喚起了學生的學習熱情。進一步講，教師在與學生相處的過程中，通過自己的情感表現，將“暗含期待”的信息產地給學生，使學生的情感受到感染，得到鼓勵，從內心產生對教師的好感、信任和尊重，這樣的情緒能大大激發學生的學習熱情，使他們的大腦處于良好的興奮狀態。教師在接受學生這種良好情緒的反饋后，又增添了“暗含期待”，不自覺地對學生給與更多的關心、幫助、和指導，這種師生間情感方面的雙向反饋，無疑會促進學生及其智力的發展，使教學工作邁上一個新臺階。
三、良好的師生關系是情感教育的橋梁
所謂良好的師生關系主要是指師生間充分的尊重、信任和理解，即人們常說的尊師愛生。心理學的研究和教育實踐經驗都證明：如果教師喜歡某些學生，對他們抱有期望，經過一段時間以后，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步；反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞。這表明師生情感的交融是不容忽視的。另一方面，教師要正確對待學生的優缺點，以極大的耐心和細心去接近他們、教育他們，發現有點并鼓勵他們。我國有句古話：“數子十過，不如獲子一功。”不少國內外心理學家的研究表明，教師的溫和、熱忱、多贊揚的方式對待學生，比過多的指責否定的效果好。教師的情感不僅影響著自己的教學思路，也對學生的感知、記憶、思維及想象等認識活動產生重要影響。教師對學生的關心、對教學的責任感及富有情感的生動講授，會激起學生相應的積極情緒，而冷漠的態度、簡單粗暴的批評與責備只會增大師生間情感上的距離，成為妨礙學生學習的消極因素。
四、愉快教育是情感教育的重要體現
目前倡導的愉快教育是教學的情感性的一種重要體現，其目的也是為了提高教學效果。我們知道，每個學生在學習上都有獲得成功的愿望和需要，學習上的每一點進步都會增強學生對學習的信心和興趣，使學生產生一種愉快地積極的情緒，從而成為促進他們進一步學好文化課的誘因；而學習中的多次失敗或屢遭挫折，則會使學生產生焦慮、煩躁、興趣低落等情緒，情感上受到創傷自然不利于學習的進步。所以作為一名教師，應當針對學生的實際，探求各種切實可行的方法，讓學生在愉快的氛圍中學習、生活，并力求使學生的學習在不同的階段上能夠取得不同程度的提高，品嘗到成功的愉悅與歡樂，從而激發起對學習的興趣和熱情。
作者：姜瑤 果媛媛 楚艷萍 單位：黑龍江省齊齊哈爾林業學校
