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摘要：初中知識的學習對于學生的未來發展起有著關鍵作用，由于此階段的教學受多方面的因素影響，導致一些教師的教學效果并不理想。因此，教師需要對有效提升初中教育教學質量的路徑進行挖掘，達到有效提升初中教育教學質量和育人的目標。本文針對提升初中教育教學質量的具體路徑進行了研究，旨在為各學科教師提出有效的建議。

關鍵詞：初中教學；教學質量；實踐路徑

在當前的初中各學科教育教學中，教師不只要注重學科知識的教學，還要注重培養學生的道德素養及各項能力，需要在各學科的教學中將各項培養要求融入到教育教學中，在達到培養目標的同時，促進學生更好的成長與發展。教師在教學中應明確認識到初中階段的學生已經進入青春期，且在心智方面已經逐漸成熟，在開展教育教學時需要采用科學且恰當的方法來引導學生的學習與成長，進而能夠在達到高質量教學目標的同時實現學生道德品質及各項能力的顯著提升。通過分析當前初中階段的教學質量與學生的培養效果可知，一些教師的教育效果并未達到理想化的要求，并且沒有有效地促進學生的健康成長，這需要教育工作者研究適合學生的教學手段，并在課堂中落實有效的教學方法，提升教學的質量。

一、新課程改革對初中教學提出的要求

新課程改革對初中教育教學提出的要求包括如下三個方面。第一，要達到因材施教的教學目的。當前初中學生需要學習三年，然后通過知識的有效積累后進入到高中學習。由于學生從小學進入初中階段學習后，在思想方面逐漸表現出成熟化及更為突出的個性特點，所以，在初中教育教學中需要了解學生發生的變化，并要從學生的特點出發設計出有效的教學方案，進而在落實到課堂教學后能促進學生學習效率的提升。因此，在初中階段的教育教學中教師需要采取因材施教的教學手段，在滿足學生的個性化發展需求的同時實現教育教學的目標。第二，要達到平等教學的要求。初中階段是學生學習與成長的關鍵時期，也是學生學習的分界嶺，如果教師在教育教學中采用合理的方式會對學生的成長有較強的促進作用。因此，初中教師需要了解初中階段對于學生成長的重要意義，并在教學中實施平等教學的原則，讓學生喜愛自教師教學方式的同時能夠接受教師的引導，在有效提升教學效率的同時促進學生健康的成長與發展。第三，依法對教育教學進行管理。我國在義務教育方面存在著相關的法律條文。教育管理者要根據法律條文依法管理教育工作者的教育教學行為，在促進初中教學活動有序開展的同時發揮出教學的作用，實現促進學生健康成長與發展的教學目的。

二、初中教學中存在的問題

經過挖掘一些教師教育教學中存在的問題后，對問題進行如下四個方面的闡述。第一，部分教師的教學觀念較為落后，并存在盲目教學的現象。在社會科技不斷發展的過程中，教師應積極改變教學理念與方法，以滿足當前教育教學的需求。但是，在教學中一些教師仍然受到自身文化水平等方面因素的影響，表現出教學觀念較為落后的現象，并且還存在使用盲目他人教學模式進行教學的情況。第二，教師運用的教學模式較為滯后。在教學中，一些教師的思想理念受傳統教學課理念的影響較大，所以仍然采用傳統的教學模式。這部分教師雖然已經了解當前教育教學的要求是要以學生為課堂的主體，但是，因為課堂教學時間有限及教學任務重，所以教師仍然采用傳統的單一授課的方式，導致先進的教學方法未能在課堂教學中有效地發揮出作用，降低了教學的質量。第三，教師在教學中應用的評價方式未達到要求。受傳統教學理念的影響，一些教師與學生家長多以學生的分數作為教學質量的評價指標。但這種評價方法并不科學，主要是學生在考試中會因為某些因素而未能充分發揮自身的各項能力，導致考試的分數不理想，影響了評價的準確性，這對于學生的學習自信心及教師的教學質量都會產生不良的影響。第四，初中階段的教師專業能力水平參差不齊。初中階段教育教學質量受到教師的影響，教師的專業水平較強則教學質量相對較高，反之則教學質量相對較低。初中階段的教師隊伍存在著能力水平參差不齊的現象，這是導致部分教師的教學質量不高的原因之一，影響了初中階段教育教學的質量。

三、有效提升初中教學質量的具體路徑

（一）要將新時期的教育教學精神貫穿教學始終

教師要明確傳統的一些教學理念已經無法滿足現在學生的學習需求，這需要初中教師先改變自身的教育教學觀念，要對現代教育教學精神進行有效的領悟，構建出先進的、科學的教學理念，并落實在初中教學課堂中，進而達到提升初中教育教學質量的目的。另外，教師在教育教學中還要遵循以人為本的教育理念，將學生的生理與心理發展特點融入到教學方法的設計中，并制訂出符合學生學習需求的教學方案，進而有效提高課堂教學的效率。同時，還要采取因材施教的教學手段幫助每個學生找到適合自己的學習方法，實現每個學生的學習能力都能有所提升的目標。

（二）重視課堂教學效果，促進教學效率的提升

初中階段的教學活動是以課堂為教學的主陣地，如果課堂教學的效果不能充分地發揮出來，會影響各學科教學的質量。因此，要實現初中教育教學質量的有效提升需要教師重視課堂教學的效果，而影響課堂教學效果的因素與教師的教學理念與教學方法有直接的關系。教師在教學中應重視課堂教學并明確學生的課堂主體地位，要了解每個學生的學習特點與個性特點，站在學生的角度去設計符合學生學習特點及個性特點的教學方案，進而讓學生喜愛教師采取的教學手段和方法，積極地投入到課堂學習中，并發揮自身的思維能力，在積極思考與探究的過程中去深度理解與掌握知識點，促進教師教學目標的實現。

（三）有效完善教學設計，增強教學的目的性

要保障課堂教學的效果就需要教師實施有效的教學手段。教師在設計教學手段時需要保障其具有一定的目的性，這樣有利于優化課堂教學的效果。首先，挖掘重難點并保證講解的效果。教師在教學之前需要挖掘出本節課的教學重點與難點，并且是站在學生的角度進行挖掘。教師在講解重點與難點知識時需要采用學生可以聽懂的語言內容以達到保障學生理解與掌握知識的目的，并且，還要在教學中采取有表到面、由里到外的教學方式，通過層層推進的教學方式實現學生逐漸由表面理解至深層次理解的目的，能夠正確且靈活地應用所學的知識點，有效提升學生的實踐能力與解決問題能力。其次，采用靈活化的教學方法，以達到激發學生學習興趣的目的。在以往的教學中教師經常會因為采用單一的教學手段而降低學生的學習興趣，并影響了教育教學質量的提高及目標的實現。因此，教師在實際的教學中應創新出多樣化的教學手段并靈活地應用于課堂中，這能夠讓學生產生學習的興趣并將注意力和思維全部集中在課堂上，在快速且有效地理解與掌握知識點后達到教理想的學目標，并進一步提高課堂教學的質量。最后，實現個性化教學。班級內的每一個學生在學習方面都表現出差異性，這對于教師采用的教學手段提出了更高的要求。教師在教學中應實現個性化的教學，針對不同學習能力的學生采用不同的教學手段，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，有效提升其學習能力，實現課堂教學效果的優化。

（四）注重教學中的檢測環節并加大檢測力度

在以往的教學中存在著檢測學生學習效果的環節，這一過程是幫助教師掌握學生的學習情況及學習問題的重要過程。由于課堂教學時間有限且講解的內容較多，導致檢測環節未能在每節課的教學中及課后有效實施，所以，教師不能及時掌握學生的學習情況，不利于教育教學質量的提升。因此，應重視檢測環節并加大檢測力度，提升教學的質量。教師應設計出有效的教學方法來提升教學效率，節省出更多的時間應用于學生學習效果的檢測中。教師在設計課堂檢測時需要保證設計的題目“少而精”，并且，還要圍繞教學大綱及學生的實際學習情況設計合理的檢測內容。教師在對學生進行檢測時應明確檢測的實施對于學生成長的重要意義，這不只是能了解學生是否掌握了知識，還要利用檢測達到提升學生學習自信心的目的。因此，在設計檢測內容時教師要針對不同學習能力的學生設計出不同的檢測方案，進而讓每個學生在檢測的過程中都能夠提高學習積極性，積極地投入到課堂學習中，最終實現提升學生各項能力的目標。

（五）加強學生自主學習能力的培養

在當前教育教學中，教師雖然針對培養學生的自主學習能力設計教學手段，但從結果來看并未達到理想的效果。由于自主學習能力對于學生的發展有較大的影響，教師需要在初中教育教學的過程中針對學生自主學習能力的培養，加大力度設計出有效的教學手段，讓學生能夠在有效教學方案的實施中實現自主學習，并發揮出自身的各項能力，實現不斷提高學生自主學習能力的教學目標。另外，教師應在學生的自主學習時，充分發揮引導作用，促進學生自主學習效率的提高，在學生掌握知識的同時增強學生的學習自信心，并積極主動地學習。

四、結語

初中教育教學對于學生的成長與發展起著關鍵性的作用，教師應重視課堂教學的質量，并積極挖掘出教學中存在的問題，探尋有效解決問題的方法，進而在不斷提升初中教育教學質量的同時，實現學生培養效果不斷優化的目標。

作者：張蕾 單位：聊城市高唐縣第一實驗中學