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【摘要】本文對高校英語教學中跨文化教育的現狀及存在的問題概述，討論高校英語教學中跨文化交際能力培養的意義，并分析如何增強高校英語教學中跨文化教育，希望具有借鑒意義。

【關鍵詞】高校；英語；跨文化教育；教學；分析 

一、高校英語教學中跨文化教育的現狀及存在的問題

1.教師跨文化教育意識不足，能力較為欠缺

部分高校英語教師認為，做好書本知識的教學并且培養學生良好的語言表達能力就達到人才培養的目的，這體現出教師對跨文化教育認識上的缺陷，同時教師還忽視母語文化在跨文化交流的重要性。在高校英語教學中，教師難以把我國的文化精髓傳授給學生，難以借助英語進行準確的表達，這體現出教師缺乏跨文化教學的系統知識和教學能力。教師需要對中外文化觀深入了解，這樣才可以更好的培養學生跨文化交際意識，否則不能準確發掘文化內涵，導致學生理解中外文化時出現認知上的錯誤。因此，高校英語教師自身要正確看待中外文化的差異，引導學生對外國文化的認同，同時還要讓學生更加深入的了解我國文化，培養學生“文化自信”意識，讓學生以更加開放的心態和全面的視角對待跨文化教育。

2.教師跨文化教育方法相對簡單，不能因材施教

跨文化教育實現的途徑多種多樣，教師可以在課文講述中植入外國文化，也可以借助多媒體教學手段播放外國的影視作品，但是很多教師在教學中沒有明確跨文化教育教學目標，在教學中更加關注詞匯的積累、語法的學習和情境交流，忽視非語言交際和文化因素，比如在閱讀教學環節不引導學生挖掘外國文化知識，這就導致學生知識面不寬，不利于學生的全面發展。

3.學生對待外來文化心態不正確，為學而學

首先，漢語和英語在語言邏輯上、表達方式上都存在差異，而漢語作為母語，大多數人都是在漢語環境下成長的，很多人都是后期開始學習英語，導致學生學習英語起點較低，同時在生活中也更加愿意用漢語進行語言交流。其次，我國英語教學是在應試教學模式下開展的，因此在課程設置上對學生的卷面成績更加看重，相對語言表達能力培養缺乏重視，這也導致學生學習英語的動機不夠明確，為了考試和考研而學習顯然已經背離了學習外國文化知識的初衷。

二、高校英語教學中跨文化交際能力培養的意義

1.培養大學生英語學習的興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。高校英語教學是重要的教學科目之一，對學生今后的工作和成長都有重要影響，因此在教學中需要重視興趣的培養，但是部分教師依然沿用傳統的教學方法，讓學生死記硬背詞匯和重點篇目，雖然可以起到一定的效果，但是對于學生興趣的培養是十分不利的，同時學生也不能深入了解其中的文化內涵，遠遠不能達到教學目標。因此，高校英語教師需要帶領學生深入了解外國文化知識和文化背景，帶領學生了解英語文化交際特點，并且采用豐富的教學手段，這樣學生才會深入到英語學習中，提升學習效果。

2.提升大學生的跨文化交際能力

當前經濟全球化趨勢不斷加強，而國家之間的文化交流也日益密切，我國的留學生、交換生數量持續增多，旅游業蓬勃發展，很多的外國友人來到中國，在背景下，在高校英語教學中培養學生的跨文化交際能力更加重要，不僅可以為學生提供更多的語言交流機會，讓外國友人了解我國的大好河山和文物古跡，同時還可以在交流中了解外國文化，學習語言交流技巧，進而擴展自己的知識面，并且為今后的工作提供便利。

3.增強大學生的民族認同感

當代大學生需要具備強烈的民族意識，在進行跨文化交際時，學生需要注意英語語言的交流技巧，也要關注交流中中西方文化差異和思想碰撞。學生在英語學習中要深入了解中外文化的差異，比如民風民俗、交流習慣等，這樣學生就可以在交流中尊重對方文化，使交流過程更加愉快和深入。所以，高校英語教學中加強跨文化交際能力的培養不僅僅體現在語言表達能力的培養，還要引導學生樹立民族認同感，形成正確的價值觀念。

三、如何增強高校英語教學中跨文化教育

1.增強教師跨文化教育的意識和能力

主席曾提出，教師不僅需要成為育人的教書匠，還要成為培養學生品德、品格和品行的大先生，在高校英語教學中，主要體現在以下兩方面：（1）增強教師跨文化教育意識高校英語教師作為跨文化教育的參與者和推動者，自身需要全面掌握中外文化知識，借助英語教學引導學生從多個視角審視世界格局和以及文化發展，教師需要客觀的、公平的看待中西文化差異，關注和跨文化教育相關的教學思想以及學術動態，借鑒成功經驗，然后結合學生的學習情況改進教學策略，比如學習《TheEntertainmentEconomy》時，教師就要介紹美國好萊塢影視中的經典對白，感受美式幽默和語言交流內涵，學習西方文化中的娛樂經濟顯然可以擴展學生的視野，更好的領略異域風情，教師還可以向學生介紹賽馬運動，讓學生知道“賭城”拉斯維加斯、“時裝中心”巴黎、娛樂經濟發達的洛杉磯、紐約，因此教師需要結合教材內容，適時的向學生傳授跨文化教育，進而提升教學質量。（2）提高教師自身文化素養首先，教師帶領學生學習英語知識時需要發揮出主導作用，展示出自身專業的知識技能，通過攻讀更高學位的方法充實知識結構，為學生學習提供更好的幫助。其次，教師要不斷更新教學理念，提升跨語言文化教學技巧，向學生分享外國的文化知識，引導學生樹立良好的世界觀。在教學中，教師要用帶有批判性的眼光審視不同的文化觀，比如學習《TheWarAgainstWomen》時，教師就要告知學生，當今社會是人權時代，倡導男女平等，部分國家卻依然存在男尊女卑的封建思想，因此學習跨文化知識要學會擯棄不良文化。

2.培養學生形成合理的跨文化心態

在高校的英語教學環節，教師需要精心打造教學課堂，改變以往灌輸式的教學方法，并且在教學中盡量體現出中西文化差異，以生動幽默的方式呈現出來，比如學習《ForeignTradeBarriersandProtectionism》時，教師可以告知學生當前經濟全球化和區域經濟一體化程度在加深，形成很多區域性經濟組織，我國始終倡導雙方合作共贏的理念，但是個別西方大國依仗自身在全球經濟的重要地位，為一己私利破壞規則，形成單邊保護主義，而這部分內容的講解可以了解到政治內容，形成了跨學科學習。同時，教師還可以根據教材內容為學生分享與西方文化有關的內容，讓學生在閱讀中擴展視野，在閱讀之后教師可以讓學生以中西文化差異的角度進行續寫或者改寫。

3.優化英語教學資源

當前的高校英語教學中，教師主要依靠英語教材開展教學活動，但是由于教育內容的不同，教師在具體的教學中不能更好的開展跨文化教學，不能搭建二者之間的橋梁。同時，當前部分高校英語教師依然采用傳統的教學手段，不利于學生創造思維的培養。因此，需要教師進一步優化教學資源，打破英語教材的限制，真正突出學生的主體地位，提升學生的跨文化交際意識和交流水平。此外，教師還可以以中外文化交流為背景，比如2018年值中美建交40周年之際，可以集中向學生講述美國文化特色，使學生的文化知識更加豐富。

4.深化情景模擬教學

隨著新課改的不斷深入，當前的高校英語教學開展采用情景模擬教學法，使學生的學習興趣得到顯著提升，并且提升了學生的語言交流能力和跨文化交際能力。但是課堂的教學環境并非真實的語言交流環境，需要教師側重營造文化交流的語境，培養學生鍛煉英語思維能力。

四、結束語

綜上所述，高校英語教學側重培養學生的語言應用能力，而在學生今后的工作中，與外國友人交流更加需要懂得中西文化的共同點和差異性，因此在教學中教師要增強自身跨文化教育的意識和能力，培養學生形成合理的跨文化心態，并且優化英語教學資源。此外，還要深化情景模擬教學，這樣學生才會更加從容的與外國友人交流，發揚我國文化，學習外國文化。

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作者:王秋紅 單位:河北美術學院