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摘要：基于中職院校智能校園建設基礎上，所開展的教育教學模式人才培養，重點從教育教學方法改革方向進行。本文重點探討中職院校在智能校園建設過程中，教育教學模式人才培養途徑，提出提升教育教學模式人才能力的有效措施，可以作為中職院校提升教學質量的參照依據。

關鍵詞：中職院校；智能校園；教育教學模式

一、中職院校智能校園建設的基礎

中職院校建設智能校園系統，需要在校園范圍內構建完善的智能化通訊基礎，在不影響學生正常學習任務進行的前提下，對校園通信系統管理進行全面改革，形成創新化智能管理系統。在此基礎上開展的校園管理，也能利用信息通訊技術高效完成。中職院校面向學生開展的管理任務，更應該側重于學生實踐能力培訓，重點引導學生提升自我管理意識。通過智能校園環境建設，對傳統校園管理模式進一步創新，嚴格的校園管理制度是智能校園建設的基礎，確保學生在紀律嚴明的校園環境中開展學習任務。統一規范化的學生管理，也能幫助明確中職院校智能校園建設的目標，達到更高效的教學管理效果。智能校園建設更應該體現出人性化理念，使學生感受到來自校園氛圍的積極影響，自身也能夠實現學習以及綜合技能方面的突破。

二、基于智能校園建設的教育教學模式人才培養方向

（一）智能化人才

在教育教學模式人才培養中，基于智能校園建設側重智能化人才培訓。社會發展已經進入到高校信息時代，加強智能化人才培訓，可重點提升教育教學模式人才對環境的適應能力。智能化人才，包括對先進信息技術的操作以及對智能化環境的適應與控制能力。中職院校進行教育教學模式人才培養，不僅要突出強化專業人才的理論知識與職業素養。更應該從社會對人才需求的角度，進行智能化人才深度整合，調整教育教學目標，在智能校園建設基礎上，實現智能化新型人才培養目標。智能化人才是未來社會發展對人才需求的主流方向，中職院校教學理念中側重學生實踐工作能力培養，理論知識學習相比于普通中學重視程度要低。智能化技能具有廣闊的發展前景，智能化人才未來的突破性也更強。

（二）創新型人才

智能校園建設中應該重點對創新型人才進行培養。教育教學模式人才培養，需要整合未來教育行業發展來進行，創新型人才思考方式比較獨特，能夠利用所學專業知識不斷創新研究，自主拓展更多知識內容。基于智能校園建設基礎上，當前重點針對創新型人才來進行。創新型人才培養的方向，同樣是以社會職業需求為向導，重點針對教育教學模式人才思維進行引導，在智能校園建設的宏觀環境影響下，教育教學模式人才自主學習能力不斷增強，對專業知識資源的合理整合，以期達到職業發展需求水平。

（三）學習型人才

智能校園建設中注重對管理學習性的體現，智能校園系統形成后，推廣應用期間也會不斷完善，這一理念與中職院校開展的教育教學模式人才培養十分相近?；谥悄苄@系統基礎上所開展的教育教學模式人才培養，更注重對學習型人才的綜合培訓，重點引導中職院校教育教學模式人才養成自我學習意識。學習型思想形成后，遇到新的知識與問題，教育教學模式人才也能夠獨立自主解決，學習型人才具有創造性，對崗位環境與學習環境適應能力更強。學習型人才培養，作為智能校園系統建設的基礎力量，可以加快智能校園系統普及速度。學習型人才培養過程中，會激發教育教學模式人才對新鮮事物的探索欲望，智能校園建設后，教育教學模式人才能夠進入到自由探索階段，了解學習其中的先進知識，促進智能校園建設中形成的系統能夠快速運營。

三、基于智能校園建設的教育教學模式人才培養措施

（一）加強電子信息技術在教學中的應用

智能校園建設基礎上開展的教育教學模式人才培養，需要加強電子信息技術在教學中的應用。使得常規教學任務開展與智能教育建設理念更貼近。電子信息技術應用在教學中，可以解決常規理論教學導致教育教學模式人才學習積極性下降，聽課效果不理想的問題。電子信息技術應用，可以借助計算機軟件以及多媒體設備，營造出智能課堂環境。以技術改善教育環境，革新傳統教學模式，提高教學的質量已成為共同關注的焦點，數字化教學可實現實時、互動、時移、場景教學等多種教學手段，建立數字化教學平臺，實現備課、上課、評價等網絡化管理。發揮多媒體互動教學的優勢，體現生態教學環境，提高教學質量。在課程方面，改革傳統課堂講授教學模式，基于學校教學資源平臺“網絡教學平臺”，探索教學新模式創新，嘗試課堂教學的數字化和網絡化，建立了教學資源中心、網絡虛擬實驗室和虛擬學習社區，逐漸探索出自己的教學特色。在智能化輔助教學設備幫助下，對于一些抽象知識的理解，能通過多種途徑增進教育教學模式人才認識。電子信息技術在教學環節中的應用，還可以增進專業人才之間的溝通聯系，教育教學模式人才利用空余時間搜集課堂中所需要的資源，利用電子信息技術與同學共享，達到教育教學模式人才培養的高素質標準。

（二）拓展多渠道教學途徑提升綜合素質

拓展多渠道教學途徑，可有效提升教育教學模式人才的綜合素質，對于多渠道教學途徑的整合，基于智能校園建設的基礎上來開展，可以針對先進教育教學模式以及教育教學方法進行整合，從而達到整體教育模式人才質量提升的效果。拓展多渠道教學途徑，還需要提升教育教學模式人才的適應能力，總結傳統教育教學方法基礎上，對當前的教學創新技術進行探索。多渠道教學方法整合研究，需要考慮教學需求與學習需求兩方面因素，確保所確定的教學內容，能夠達到最先進的效果方法，從而促進教學管理計劃能夠在其中高效完成。

（三）構建新媒體溝通平臺實現資源共享

利用新媒體平臺構建溝通渠道，可幫助實現教育教學模式人才的資源共享，智能校園建設中會重點針對溝通平臺進行完善。當前教學計劃落實應用中，針對溝通平臺的應用也能夠幫助提升資源共享效率，教育教學模式人才培養中，增大資源共享空間。先進教育教學方法也能得到有效交流應用，在資源共享中不斷提升專業技能，資源共享關系到整體教育教學水平提升。對于專業人才的培養，利用智能校園建設中所營造的資源氛圍，提升共享能力，達到最優教學效果。有關于教學能力的整合與提升，更應該考慮綜合技術條件在其中的拓展應用，在現有條件基礎上不斷融合，體現出智能校園的創造性，明確教育教學模式人才培養的宏觀目標。

四、結語

綜上所述，當前中職院校的信息化建設已進入了一個嶄新的發展階段，數字化校園強調以生為本，從學習者出發，讓學生在信息化學習環境中進行愉悅的學習，培養學生的學習能力和綜合素養，從而逐步構建多元、開放的體驗式文化氛圍。要建立應用驅動新機制，以信息化建設促進學校教育教學模式的創新，構建新的校園管理模式和教學模式，重視課程知識的整合性學習和應用與信息技術的無形滲透，促進教師的專業化發展和學生的全面發展。 

參考文獻

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作者:丁倩 單位:山東省濰坊商業學校