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[摘要]隨著大數據的迅速發展，慕課的興起給高職院校教育教學改革提供便利。通過對高職院校的慕課的調研分析，總結了一套改革方法，給高職院校教育教學改革提供了示范，以供借鑒。
[關鍵詞]大數據；慕課；教學改革
慕課源自首字母縮略詞MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse大規模的網絡開放課程。慕課快速興起，將教育教學改革推向了高潮，越來越多的教師喜歡利用慕課進行教學。慕課有哪些優勢和作用呢？如何在教學改革中利用慕課帶來優勢呢？
1在慕課環境下高職教學改革的作用及存在的問題
1.1慕課在教學改革中的作用
根據高職院校教育教學的理念和目標，培養學生的創新能力、動手能力和團隊合作能力，通過慕課的引入使學生的各種能力得以提高。下面，以軟件類的課為例進行說明。上課前將學生進行分組，每組由項目經理來管理團隊，使團隊的合作能力得以提高，上課前將做好的課程視頻發給學生，學生在上課前將熟悉所學的知識點，不懂的知識分組討論。若討論后仍不能解決，上課聽老師分析、講解再討論，達到完全掌握知識點為止，使學生的動手能力得以提高。同時在課前學習的過程中，鼓勵學生對手知識點進行擴展，提高學生的創新能力。
1.2在教學改革中存在的問題
高職學生自主學習能力很差，上課前有的學生沒有觀看慕課或者大體看了一下，沒有了解學習的知識點，上課老師的分析及指導過程學生是根本無法接受這些知識點的。對軟件類的課程來說，學習的過程是一個循序漸進的過程，一兩次課程聽不懂，學生就無法學習后面的知識。特別是軟件設計類的課程，如果沒有掌握程序的設計思想，那后邊的學習將無法展開，所以必須對學生的學習進行監管。
1.3在教學改革中的優勢
首先學生在學習過程中有不懂的地方可以反復觀看，直到弄懂為止；再者慕課是大規模開放網絡課程，所有想學的學生都可以隨意的瀏覽學習，滿足那些可望獲得各種知識的學生，還有學生在學習過程中沒有時間的限制，也沒有地點的限制，很受廣大學生的歡迎，對軟件類的課程更有利。學生在編寫項目代碼時，遇到思路不通的項目或者在測試項目的過程中出現的問題，學生都可以在學習慕課中尋找到答案，提高了學習效率。
2依托“慕課”優化高職教學改革的途徑
2.1改變教學觀念
傳統的高職教學方式是以教師為主體，教師講學生聽的教學方式。慕課的引入，是教師和學生的主體身份進行轉變，以學生學為主體，教師講為輔的方式。特別是軟件類的課程，以學生為主體的教學方式，更能使學生適應。以學生為主體的教學方式，給教師帶來很大的挑戰。教師要由原來的講轉化為解決學生在學習中遇到的各種問題。所以要求教師不僅有淵博的知識，而且有分析問題和解決問題的能力。這樣的教師才能勝任現在的教學。
2.2加強課程建設
加強課程建設，首先要改革教材建設，編制軟件類校本教材。以高職院校的教學為目標，以軟件類項目式教學貫穿到整個教學過程中去。慕課的制作過程也很方便，整個軟件項目的設計符合高職院校的教學方式和教學要求。其次要改革課程組織形式、實施方式、教學內容的設計和考核辦法的實行。軟件類的課程教學改革以學生為主體的教學組織形式、慕課的實施方式、項目化的教學內容設計和過程化的考核方式相結合。
2.3提高學生自主學習的能力
利用慕課平臺教學，必須提高學生自主學習的能力。學生學習的軟件類的慕課時，首先給出學生學習的目標和要完成的任務，引導學生學習。課前不理解的知識，項目組內的學生進行討論。并讓組長記錄組員的學習和討論情況。同時教師給出學生學習慕課的過程的問題，將學生對問題的分析給出分數，課后學生對作業中的項目開發情況給出分數，并給學生分析所做項目的情況。
2.4提高教學評價機制
利用慕課進行教學，必須有合適的評價機制。學生線上和線下的學習都要給出評價，這樣有利于提高學生學習的積極性和能動性。學生在線上學習慕課時可以做一些測試題和知識問答題，這樣學生將獲得對知識點熟悉情況的分數，也提高了學生對慕課的線上學習興趣。同時對線上的項目學習，也有拓展項目，學生在學習過程中如果有獨特的見解和做法，教師應該給出評價和相應的分數。鼓勵學生在學習的過程中要有創新能力和自主學習的能力。在課程上學生學習以項目組分配的任務來學習和實踐，教師按學生的團隊合作情況和項目的完成情況來打分。課后學生練習教師布置的項目時，教師根據學生做的情況給出分數。以前評價學生學習情況的觀念就淘汰了?，F在對學生學習情況的評價很到位，也提高學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力。
通過對慕課環境下高職教學改革的作用及存在的問題進行了細致的分析，并提出了優化高職教學改革的途徑，如何借力慕課深化高職教育教學改革？從以下幾方面分析。
3.1借力慕課靈活的教學手段
慕課環境下的教學具有靈活多樣性，學生學習的時間和地點做了改變，學生學習主體做了改變。在慕課的教學中，學生和教師之間的互動、學生和學生之間的互動、學生所扮演的角色的改變等。都給學生的學習帶來了好改變，也培養了學生自主學習的能力和團隊合作的能力。這些能力是學生在以后工作中必須具備的能力。現在知識的更新速度很快，如果只注重教會學生現有的知識點，那學生學到的知識很快會被淘汰，只有教會學生自主學習的能力，才能適應社會的要求。例如計算機專業的課程，計算機發展很快，如果沒有自主學習的能力的話，學生很快會被淘汰?，F在的社會是資源共享的時代，學生必須學會團隊的能力。慕課的平臺就是教會學生這樣的能力。例如一個項目的研發要經過許多過程，經過不同的人來完成，如果大家都不懂團隊的合作的話。整個項目就不會順利完成。
3.2借力慕課構建學生和教師共同學習
慕課的平臺不僅是學生學習的平臺，也是教師學習的平臺。學生不僅可以學習學校要求學習的課程，也可以學習自己喜歡的課程和對自己將來發展有用的課程。例如軟件技術專業的學生可以學習云計算技術與應用專業的課程。只要對學生發展有幫助的都可以學習和研究。教師為了提升自身的水平，可以通過慕課平臺進行學習。以前的精品課程都是教師單獨完成的，沒有團隊的合作和知識的資源的共享。現在有了慕課，教師學習慕課中前沿的知識，將其轉換為自己的知識，然后用到教學中去。通過慕課的學習教師不僅豐富了自己的知識，也交給了學生前沿的知識。在學習慕課時，教師也能結識許多愛學習的各行各業的人?？梢越M成自己的團隊，一起學習和研究慕課，并組織一批專家制作慕課，造福大家。教師的學習慕課的過程中，對自己的科研也有一定的幫助。
3.3借力慕課進行線上和線下的教學
學生學習慕課時，不管在課上或課下的學習，隨時可以和教師保持聯系，提出自己的問題和見解，得到教師的幫助和認可。同時可以和其他學生一起探討學習慕課的過程中出現的各種問題。例如一個項目的研發過程中，對項目研發過程中出現的各種問題進行分析、討論、總結，也許有比慕課中項目的設計思想更先進的方法。教師可以給予學生肯定和表揚，并將其推廣。對于大部分學生不懂得問題，教師要細致分析、耐心講解。直到所有學生弄懂為止。
4結語
在慕課快速發展的現在，高職院校的教育教學在慕課的環境下進行大幅度的改革，結合網絡資源、共享國內外的優秀資源，使高職院校的教學改革能夠順利進行。通過在慕課環境下的教學改革，學生的動手能力、創新能力和團隊合作能力得到了提高，達到了高職教育教學的目的。
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作者:王萍利 單位:西安職業技術學院