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摘要：我國經濟與社會發展突飛猛進，因此中職階段的教育也開始被認可、重視。從中職學校開設的專業課程來看，學前教育作為這幾年的熱門專業，校方在未來的師資培養方面做出更高標準的要求。學前教育專業匯總的鋼琴課教育是拓展學生專業能力的有效途徑，在促進專業基礎知識學習的同時，能夠增強學生的全面發展以及拓展視野。

關鍵詞：中職學校；學前教育專業；鋼琴教育

鋼琴課作為學前教育專業的基礎課程，需要校方針對課程開展的基本模式以及合理教學方法的應用下功夫。尤其是在現代學前專業教育觀念的引導之下，掌握專業基礎的同時重視基礎課程的應用性，從而促進學前教育專業的中職生走向技能型的發展目標，開展鋼琴課程教育改革，更好地適應未來學前教育的崗位職責，對于中職生來講具有非常重要的意義。

一、我國中職學校學前教育專業發展狀況

1、中職學校學生的實際情況

中職學校的學生一般是直接從初中升上來的，由于中職階段的學前教育學生選擇專業階段較為自由，往往會導致學生的專業情況不盡相同。部分學生存在沒有任何音樂或特長基礎的情況，由于前期對鋼琴課程的基礎程度遠遠不夠，那么學生對鋼琴學習的動力以及積極性有限。從學生實際情況來看，中職學前教育專業教師開展鋼琴課程教學的嚴肅問題就是，面對參差不齊的學生基礎條件，在開展課程教學階段教師的計劃教學或課堂教學任務分配，需要教師進行著重的考慮，保證后期課程開展順利是基本前提，滿足學生發展的實際需求則是根本。

2、中職學校的師資力量

從中職院校的師資力量來看，其學前教育的鋼琴教師通常是藝術院校的音樂或相關專業的畢業生。教師接受的教育本身就是重視理論基礎與綜合能力。教師個人通常是鋼琴、舞蹈、唱歌等多種課程講授都有所涉及，由于教師本人是沒有參加過實際工作的，課程講解就是以講授與示范為主。這種傳統的課程講解方式，對我國的課程標準順應程度較高，相應的成果也較為顯著。但是對于中職院校的學前教育專業學生來說，由于其培養目標本身就是具備與他們專業不同性質的目標任務，再者課程時間與課程數量有限，那么為了促進學生未來的發展以及崗位工作適應能力提升，教師應該在教學內容以及教學方法等方面進行改進。

3、中職學校的教材以及專業內容

中職學校的學前教育鋼琴課程，從其教學任務、計劃大綱、教材課本等方面來看，一般都是與我國現階段的高職院校或本科院校的學前專業相似。這對于學生個人來講，是不利于其在原有的基礎之上提升自己的，學生很難理解課程的基本內容。另外從中職學校的培養方向來看，學生最終往往都是考慮走幼師職業。這種計劃教學大綱以及教材內容，不能及時適應本專業發展的基本需求，強調學生的技術實踐方面，而不是過度追求專業化、學術化的定位。一般中職學前教育專業課本中明確規定，學生接受教育之后鋼琴水平在4、5級，而根據畢業生的能力統計以及崗位專業幼師的鋼琴水平來看，半數以上的學生是不能達到這個要求的。

二、提升學前教育專業鋼琴課程教學的有效性舉措

1、對傳統教學模式的改進，促進感性認知

中職學前教育專業教師開展鋼琴課程教學，應該重視學生在課程學習階段的手指靈活運用。強調對琴鍵的演奏法以及力度控制，適當降低專業技能方面的培養目標，保證開展課程教育階段每位同學都能跟得上教師的授課進度。教師要注意的是鋼琴課程講解與普通的理論授課性質不同，不能只將課本內容講解給學生就認為課程結束，而是重視學生在課程中的實踐經驗積累。教師將理論知識進行分析篩選，將其中的煩瑣冗長的部分進行簡化，調動學生在接受課程教育階段的感官變化，強調學生對知識學習的深刻性以及實效性，促進學生對知識內容的吸收理解的效果。教師將傳統教學模式進行改進或完善，通過特定的鋼琴教育或音樂專業語言給學生進行授課，促進學生將自己的情感帶入到課程學習當中，更加深刻的理解感性部分的知識內容。教師可以根據課本教材自己進行課程備案，針對不同班級的學習進度和學生的知識接受能力、個人適應能力，通過課件或多媒體播放的形式，將演奏內容進行展示。學生帶入感情加深理解的同時，也能實現對課程內容的深化以及拓展，起到豐富課程教學的基本內容，提升學生的專業水平以及實踐經驗的基本作用。

2、強調基礎性的專業課程教學

學前教育專業的中職生，教師進行課程教學階段，應該重視將學生對鋼琴的理解程度與自身骨骼發育程度進行結合，強調課程教學遵循學生的實際情況、接受能力。由于鋼琴是一門相當重視專業性的課程，在學習鋼琴的初級階段給學生打下良好的基礎，那么未來學生在這個基礎之上進行知識能力以及專業能力的拓展就會格外順暢一些。因此教師在開展課程教育階段應該重視學生的基礎教學，將五線譜、彈琴姿勢、演奏手法等進行規范，盡管一般學生在掌握這部分內容會出現一定的困難，又因為校方多年來的教學設備以及樂器的限制，那么課程教學完成就會比較困難。因此教師進行課程教學階段首先應該將鋼琴教學的重要性、必要性與實際條件之間的差異重視起來，將課程教學的基本目標在課前詳細確認起來，選擇適合當堂課程的教學方式，促進學生完成課堂講解的知識內容學習。其次從學生的實際基礎條件來看，教師應該都能認識到學生對音樂理論以及樂器種類的熟悉程度、運用技法等能力較差，部分學生不具備學習音樂的基本素養和審美能力。在中職階段學生成長發育的重要階段，教師應重視對其手指靈敏程度的基礎性訓練到位，進而保證后期開展課程教學學生能夠及時完成學習任務。

3、重視對中職生的鋼琴學習興趣引導

中職學生的鋼琴課程學習，一般來講學生個人可能對學習目標或任務量有所了解。但是這個階段的學生發育往往還不夠成熟，那么就會由于自我約束能力以及控制能力的問題不能好好的練琴。因此教師重視對學生進行約束以及興趣引導是十分必要的。調動起學生對鋼琴學習的主動性，那么就會在完成基礎教學任務的同時達到意想不到的效果。中職階段學前教育專業受到課程改革的影響，那么鋼琴專業隨著體制的發展，更為重視學生對基礎性的鋼琴專業課程內容的學習，整個教學內容以及計劃大綱，更多的是圍繞學生對鋼琴課程的認識以及了解階段。那么教師可以從手指練習的教學開始，將課程教學實踐練習的內容加入一些基礎課程曲目，通過一些有意思的小曲或眾所周知的簡易鋼琴曲目，重視對學生的興趣以及愛好的培養。必要時教師可以通過流行音樂教學，按照校本教材的內容進行拓展，結合幼師實際的崗位職業需求開展課程講解，培養學生對鋼琴學習的耐心和熱情。

4、合理按照課本內容開展因材施教

中職階段的學前教育專業鋼琴課程學習是與普通藝術院校的鋼琴專業學習完全不同的。教師通常是采用集中授課的主要形式，重視整個課堂的學習氛圍以及學生態度表現等。由于課時以及班級授課范圍的限制，教師不能對班級中每位同學都進行針對性的課程講解。盡管學前教育專業并不要求學生具備專業性的鋼琴演奏能力，但是班級授課或學習結果評定階段，對劣生與優生的分化還是相當明顯的。所以教師在面對如此的教學背景條件之下，應重視對學生不同的學習情況進行小組劃分，從而保證鋼琴基礎條件相似的同學，能夠通過小組培養或互相幫助的形式，在這個基礎之上教師將重點對課本內容進行解析與教授。如果學生在進行課程學習階段發現自身的技能不足或有疑難問題，教師能夠通過這種教學模式，規范學生的行為準則以及學習態度，學生重視整個小組的能力水平，將會通過自己的不斷努力與實踐，更好地完成教師布置的課堂學習任務。

5、根據學生的實際需求開展“速成學琴”

通過對現階段中職生專業的基礎能力以及實際情況，這個階段的學生大部分都是零基礎。那么教師按照課時的要求，在兩年左右的時間內使得學生全面掌握鋼琴學習的基礎理論內容。通過教師的個人編制教案或備課的形式，形成一種速成式的鋼琴教學模式，這種模式相對來講更加符合現階段的中職生發展的基本需求。教師通過“速成學琴”的教學引導，指點學生對不同類型以及不同風格的鋼琴曲目進行演奏，著重培養學生的樂感。期間教師對學生的入門教學，重視其左右手的支配以及使用原則，保證整個身體在彈奏過程中的基本平衡狀態，從而能夠符合現階段的運動生理情況。教師開展伴奏式的課程，改進學生的左右手彈奏的平衡情況，那么初學者就能將演奏的技能以及基礎內容迅速的掌握，整個旋律以及節奏的把控就會比以往容易一些。這種速成式的教學模式能夠在促進學生掌握基礎鋼琴知識的同時，適應現階段的中職學校學年設置。

6、鋼琴課程教學的習慣養成教育

中職階段的學前專業課時要求較為嚴謹。但是鋼琴學習并不是一個瞬間就能掌握的課程內容。需要學會在正確的觀念引導之下，長期堅持并利用自己的意志，達到鍛煉個人實踐演奏技能的目的。因此中職學前專業教師應該通過課程講解以及示范帶領的作用，養成學生良好的鋼琴演奏習慣并端正學生的學習態度。給之后學生高階段的發展奠定良好的基礎。教師可以在學生進行演奏階段，指導學生了解樂理、五線譜等音樂知識，規范自己的演奏行為以及技巧應用標準。通過個人的觀察以及了解，嘗試給學生建立一個合理的學習計劃或目標。比方說讓學生考慮每天在一段規定的時間之內進行鋼琴演奏練習。學生的學習進度必須要根據計劃內容開展，如果有逾期或效果不佳的階段及時尋求其他同學或專業教師的幫助。進而保證通過長期的目標指引與學習習慣養成，學生的鋼琴演奏能力呈現出逐步增長的狀態。

三、結束語

中職學校對學前專業的學生進行鋼琴課程教育階段，起到關鍵作用的還是教師的教學模式與方法。因此專業教師應該建立人才培養計劃與目標，透析專業教材的內容或根據學生情況編制。強調課程教學階段個人的教學方法有效性以及學生學習興趣的激發，為學生的未來職業生涯發展打下良好的基礎條件。

參考文獻

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作者:黎娟秀 單位:廣東省中山市中等專業學校