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摘要：在對大學(xué)生實(shí)施鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該立足當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步對鋼琴人才提出的能力需求，結(jié)合素質(zhì)教育提出的改革要求積極對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的鋼琴人才。同時(shí)，鋼琴教師也應(yīng)該思考怎樣在突顯特定功能的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)鋼琴技能的培養(yǎng)，更好的豐富其藝術(shù)修養(yǎng)。為此，鋼琴教師要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，思考教學(xué)模式發(fā)展的趨勢，對其教學(xué)路徑進(jìn)行合理性的構(gòu)建。所以，本文分析鋼琴教師創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性，之后對大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的思考，最后提出幾點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；鋼琴教育；教學(xué)模式；學(xué)科能力；理性反思

前言

鋼琴教師在實(shí)施課程教育時(shí)，不能依照傳統(tǒng)的授課思維進(jìn)行知識(shí)教育，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的演奏技能。為此，鋼琴教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行深層面的思考，探索怎樣提升鋼琴教育的科學(xué)性，給學(xué)生營造創(chuàng)新性的探索平臺(tái)，逐漸增加學(xué)生對鋼琴知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的演奏能力。通過創(chuàng)新鋼琴教育的模式，積極構(gòu)建創(chuàng)新性的鋼琴教學(xué)平臺(tái)，可以改變學(xué)生對鋼琴知識(shí)進(jìn)行探索的狀態(tài)，也可以增加學(xué)生對鋼琴技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，鋼琴教師應(yīng)該立足學(xué)科教育實(shí)際情況，及時(shí)對鋼琴教學(xué)進(jìn)行多層面的反思，積極構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)路徑，逐漸提升課程教育的成效性。

一、鋼琴教師創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

（一）引導(dǎo)大學(xué)生的藝術(shù)思維

鋼琴教學(xué)對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著影響，如果能實(shí)施科學(xué)的鋼琴教學(xué)，則可以對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學(xué)生實(shí)施鋼琴知識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)該思考教學(xué)模式對學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)起到的影響，分析如何提升課程教學(xué)的科學(xué)性。鋼琴彈奏可以讓學(xué)生感受到聲音升降的變化，也能通過音符跳躍讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，鋼琴教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行思考，重視對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的培養(yǎng)，增加學(xué)生對鋼琴知識(shí)的感悟，也可以對學(xué)生進(jìn)行情感層面的教育。同時(shí)，音樂也是一種意境，教師在對大學(xué)生開展鋼琴教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂作品蘊(yùn)含的情感，這樣才可以更好的駕馭鋼琴作品。為此，鋼琴教師應(yīng)該對教學(xué)思維進(jìn)行思考，通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的培養(yǎng)，更好體現(xiàn)出教學(xué)改革的價(jià)值。

（二）符合教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)不能讓大學(xué)生積極參與到知識(shí)探索以及技能培養(yǎng)中，很難讓學(xué)生通過課程教育實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，制約學(xué)科教育的成效性。當(dāng)前，素質(zhì)教育對學(xué)科教育提出更多的需求，要求學(xué)科教師改變之前的教學(xué)方式，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，高校在制定學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候，指出應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性。所以說，鋼琴教師改革教學(xué)模式是符合教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求，需對此內(nèi)容進(jìn)行深層面的思考。鋼琴教師改革教學(xué)模式，可以提升大學(xué)生整體認(rèn)知能力，也能逐漸強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。鋼琴教師通過引導(dǎo)學(xué)生對旋律、和聲等內(nèi)容進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生形成完整的音樂畫面，增加學(xué)生對鋼琴知識(shí)的感悟。

（三）利于對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)

通過對鋼琴課程進(jìn)行思考，可以得知鋼琴教學(xué)是抽象性的知識(shí)傳輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的過程中，不僅要對指法與旋律技巧的知識(shí)進(jìn)行思考，也需對樂曲知識(shí)進(jìn)行充分性的理解，增加學(xué)生對鋼琴知識(shí)的感悟。以“小星星”為例，大學(xué)生不僅要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相應(yīng)的旋律，也要通過自己對鋼琴知識(shí)的感悟進(jìn)行演奏，不可以實(shí)施機(jī)械化的鋼琴彈奏。傳統(tǒng)的學(xué)科教育不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的培養(yǎng)，也不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。鋼琴教師通過改革學(xué)科教育的模式，構(gòu)建創(chuàng)新性的知識(shí)教育平臺(tái)，可以增加學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)新課程教育模式，鋼琴教師能讓學(xué)生獲得更高層面的學(xué)科能力培養(yǎng)，逐漸強(qiáng)化學(xué)科教育的育人功能。

二、對大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的思考

在對教學(xué)模式進(jìn)行思考時(shí)，可以從這個(gè)角度進(jìn)行思考。教學(xué)模式是在教學(xué)思想或者是理論的指導(dǎo)下，建立起來較為穩(wěn)定的教學(xué)框架以及程序。教學(xué)模式作為一種結(jié)構(gòu)框架，更加重視在宏觀層面上各個(gè)要素的把握，而成為活動(dòng)程序的時(shí)候更加體現(xiàn)出教學(xué)模式呈現(xiàn)的可操作性。教學(xué)模式涵蓋的內(nèi)容比較多，不單是教學(xué)觀念與目的，也包括教學(xué)過程、方法以及策略等內(nèi)容，但是無論教學(xué)模式怎樣變化，其最終目的是進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。鋼琴教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，首先要開展的工作就是積極明確課程教育的目的。鋼琴教學(xué)首要目的是對學(xué)生進(jìn)行審美觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。同時(shí)，鋼琴教師在實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，需要重視與其他課程的融合，主要是以人文課程為主，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，鋼琴教師在實(shí)施教學(xué)模式改革的過程中，首先改革自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生放置在課程教育的核心，激發(fā)他們對鋼琴知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的積極性。其次，鋼琴教師應(yīng)該改變課程教育的模式，創(chuàng)新知識(shí)教育的方式，這樣能提升鋼琴教育的科學(xué)性。

三、科學(xué)構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式的途徑

（一）教師需重視鋼琴教育的傳授性與引導(dǎo)性

結(jié)合學(xué)術(shù)研究與實(shí)際教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)鋼琴教師創(chuàng)新教育模式可以構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)平臺(tái)，改變學(xué)生對鋼琴知識(shí)進(jìn)行探索的狀態(tài)。這樣就可以增加學(xué)生對鋼琴技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)科教育的靈活性。為此，鋼琴教師必須要探索怎樣提升鋼琴教育的科學(xué)性，逐漸增加學(xué)生對鋼琴知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的演奏能力。本文認(rèn)為教師需重視鋼琴教育的傳授性與引導(dǎo)性，這樣才能構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。鋼琴教師必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)以及探索課程知識(shí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生對鋼琴知識(shí)進(jìn)行探索，逐漸打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，鋼琴教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對將理論知識(shí)融合到實(shí)踐中，在具體演奏中體驗(yàn)理論知識(shí)。這樣可以讓大學(xué)生累積更多的文化知識(shí)，豐富他們鋼琴演奏的情感，以此實(shí)現(xiàn)更高層面的鋼琴演繹。

（二）鋼琴教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)

本文認(rèn)為鋼琴教師要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，思考教學(xué)模式發(fā)展的趨勢，才可以構(gòu)建合理的教學(xué)模式，增加學(xué)生對鋼琴演奏的領(lǐng)悟。為此，鋼琴教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。第一，鋼琴教師可以組織學(xué)生根據(jù)同一作品進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行即興演奏，讓學(xué)生對不同演奏形式進(jìn)行思考，感受不同演奏形式對鋼琴作品情感表達(dá)的影響。第二，鋼琴教師在實(shí)施知識(shí)教育以及技能講解的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探索，讓學(xué)生闡述不同的演奏見解。第三，鋼琴教師需要給學(xué)生提供不同的實(shí)踐平臺(tái)，提升他們的演奏能力。如教師可以組織校內(nèi)音樂會(huì)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生參與校外的音樂比賽，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)演奏技能以及舞臺(tái)信心的增長，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）積極創(chuàng)建音樂設(shè)計(jì)的課程模式

音樂設(shè)計(jì)為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，更是蘊(yùn)含中外諸多優(yōu)秀的教學(xué)模式，立足理論知識(shí)分析的基礎(chǔ)上對音樂教學(xué)進(jìn)行二次甚至是三次的創(chuàng)造。該教學(xué)模式可以更好的發(fā)揮出學(xué)生在鋼琴知識(shí)探索中呈現(xiàn)的主動(dòng)性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也可以對鋼琴作品進(jìn)行創(chuàng)造，更好挖掘?qū)W生的潛在能力。為此，鋼琴教師在對大學(xué)生實(shí)施課程教育的時(shí)候，應(yīng)該積極創(chuàng)建音樂設(shè)計(jì)的課程模式。首先，鋼琴教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考鋼琴作品的內(nèi)涵與演奏特點(diǎn)，增加學(xué)生對鋼琴作品的理解。其次，鋼琴教師也需要積極融入其他種類的樂器，對音樂因素進(jìn)行思維的創(chuàng)新構(gòu)建，以此對學(xué)生進(jìn)行鋼琴思維的有效培養(yǎng)。最后，鋼琴教師需要對該種教學(xué)模式進(jìn)行深層面的思考，探索更好利用音樂設(shè)計(jì)提升學(xué)科教育效果的途徑。教師應(yīng)該在課程教育中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴演奏過程中融入自己的理解，以此讓鋼琴演奏更加體現(xiàn)出生命力。

四、結(jié)論

鋼琴教師如果依照傳統(tǒng)的授課思維進(jìn)行課程教育，是很難培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的演奏技能，不符合素質(zhì)教育提出的能力需求。為此，鋼琴教師應(yīng)該對鋼琴教學(xué)進(jìn)行多層面的反思，積極構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)路徑，這樣可以提升學(xué)科教育的成效性。本文認(rèn)為鋼琴教師在實(shí)施教學(xué)模式改革的過程中，需重視鋼琴教育的傳授性與引導(dǎo)性，積極創(chuàng)新教學(xué)模式以此對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要積極創(chuàng)建音樂設(shè)計(jì)的課程模式，挖掘?qū)W生的潛在能力。

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作者:劉崇曉 單位:武漢音樂學(xué)院