前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業教育教學改革初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著我國現代化建設進程的推進，職業教育教學改革也勢在必行。信息技術已經廣泛應用到職業教育的課堂教學、教學改革、信息化大賽等領域，本文分析了當前高等職業院校在教育教學中存在的問題，基于信息技術的新型教學模式，轉變了師生的教法和學法，順應時展推廣信息化教學、培養復合創新型人才，借助信息化軟件輔助教學，并注重信息技術與職業教育專業課程教學的有效融合，提出了職業教育教學改革的新思路。

關鍵詞：職業教育；信息技術；教學改革

1引言

伴隨信息技術的快速發展，職業教育教學的創新與改革也在逐漸深化，目前大多數高職院校初步完成了信息化教學改革，但各地區職業教育教學受限于外部環境等，表現為信息技術普及程度差異很大，且在日常教育教學中仍然存在一些不足，職業院校相關分管教學領導和研究員需要高度重視上述問題，不斷進行職業教育教學新探索，推進學校信息化教學改革。而信息技術與機電、數控、工業機器人、無人機等專業課程的融合，也是職業教育教學在實踐教學環節改革中運用信息技術的一個研究方向，對教師也提出了新的要求，這里的融合涵蓋了不同的學科、不同的階段、不同的學情等。在職業教育教學的實踐基礎上，本文根據職業院校所面臨的教學改革新形勢，指出了目前在職業教育教學中存在的問題，分析了信息技術在職業教育教學上的應用案例，借助以Computer和Internet為核心的信息技術，注重學生的實踐創新、教師的信息化教改，提出了幾點改革新思路。

2職業教育教學中存在的問題

2.1生源學情與傳統理論教學的沖突。從2008年以來，高職學生的數量逐年上升，其生源質量也產生了巨大變化。第一，高職學生生源學情復雜，參差不齊，其文化課底子較薄，對較為復雜抽象的科學文化知識的理解較差，如果再對其采用傳統上的理論課程教學，會有很多學生失去積極的學習興趣和動機。第二，絕大多數的高職學生十分討厭學習枯燥的原理、定義等概念性知識，這需要很強的抽象邏輯思維，而非常樂于學習策略性、經驗性較強的程序性知識，這需要濃厚的實踐興趣和較強的掌控力。所以，豐富、生動、具體、多樣的信息化教學資源已經變為高職教育教學改革的一大方向。在教育教學過程中，還需要考慮很多細節問題，例如教師如何利用較少的課時和設施獲得較大的效果，使學生在課堂中學習理論，在實踐中提升能力，做到理實一體化教學，那么教育教學方式方法尤為重要。

2.2學校信息化硬件設備與“真”利用的沖突。現實教學實踐中，絕大多數的高職院校順應國家要求，積極推進信息化教學改革，大量配置了多媒體教學系統、網絡教學平臺、智慧教室、多功能錄播室等設施，提高了學校信息化教學的軟硬件辦學條件。但是，教師和學生可以真正采用現代化的信息化教學手段開展教與學的少之又少，利用率也偏低，上述情況與職業教育教學改革的目標和信息化教學的初衷相矛盾，也產生了不必要的教育資金和教學資源浪費，不利于職業教育教學改革中信息化的推進，影響了學院深入開展職教改革。

2.3教師過于重視信息化的課堂表演程度與學生實際學習收獲的沖突。當前，在實際課堂教學中教師為了保證教學方式方法的創意程度，多角度多形式突出在教育教學過程中信息化的作用，因此從備課環節準備教學PPT到授課環節展示信息化，偏重于教學過程的演繹，把教師的作用放在首位，忽視了學生的主觀能動性。同時，教師太關注自身的教學過程，對于學生的實際學習收獲與效果不了解，不利于運用信息技術手段開發新型教育教學方式方法，造成教學PPT設計量過大、信息化的教學設備利用率不高等問題，例如教師為了設計一堂高水平、高質量、信息化的示范課，不惜花費大量時間設計教學PPT，卻忽略學生知識接受能力，違背了教育教學的本質要求。

3信息技術在職業教育教學上的應用

借助現代計算機和網絡通信來得到信息、收發信息、存檔信息、整合信息等的綜合技術，即信息技術。信息技術在職業教育教學改革領域內的實踐探索中，逐漸整合教學方式方法，突破傳統教學的限制。使學生獲得特定崗位職業或操作技能所相應的職業素養、知識、能力的教育，即職業教育。設置基于職業導向的專業課程，學生既能夠學到就業必要的專業基礎知識，又可以提升學生的職業實踐操作技能。為滿足企業對學生的用工要求，學生在校期間就需要運用信息技術手段，獲得最新的職業發展信息，了解工業現場的技能要求。而在職業教育教學改革中存在的問題是，傳統的教學采用的技術與手段已不能滿足當前教學改革新形勢，造成學生所學知識不能滿足職業崗位要求。基于信息技術開展職業教育教學改革實踐探索，可以有效規避上述情況。信息技術在職業教育教學改革中不斷更新理念、創新運用信息技術的方式方法，所以在職業教育教學中整合信息技術手段與專業教學實踐案例，使學生借助豐富多樣的信息化手段，更好的解決實際專業問題，提高學習興趣，提升教學質量。在實際教學過程中，基于信息技術構建實訓虛擬仿真軟件系統、基于微課的高職高等數學教學視頻、基于實踐操作課程的視頻二維碼集、基于QQ群或微信群的課程學習交流群、慕課、翻轉課堂教學等等，促進了職業教育教學改革活動的開展，提升了人才培養質量。

4職業教育教學改革的新探索

4.1實施信息化教學模式，因材施教。在日常的課堂教學中，采用常規的教學方法不能激發學生的學習積極性，很難產生主動學習意識。伴隨現代教育信息技術的快速發展，沖擊了傳統上以課本、老師、課上教學為核心的教學模式，轉變為以學生為中心的新型教學模式。作為一線教師，面對不同的學生情況，進行以學生主動學習為中心的教學模式改革，是推進信息化教學改革的一大舉措。在實際課堂教學過程中，老師以監督者和輔助者的身份，協助學生系統的梳理專業知識。老師可以借助虛擬仿真、課程教學資源等，空間上模擬實際的工業現場操作環境，充分調動學生的主觀能動性，提高學習效率，提升教學質量。在信息化的教學模式中，十分注重師生、學生之間的互動交流，學生既要學習必備的專業基礎知識和職業操作技能，又要注重團隊合作，尤其是學生之間的交流與協作。學生在實踐操作中找到解決項目的成功感，也提升了自身的職業素養、合作精神、溝通技巧、動手能力等內容，直接反應了職業教育的目標。教師要因材施教，善于發現愛動腦、勇于創新的學生，并邀請這些學生主動上講臺與其他同學分享經驗、展示風采，實現共同提高、整體提升。同時，也調動一下普通學生的學習積極性，營造愛學習、鼓勵實踐創新的氛圍，讓廣大學生實現自我能力肯定。在愉悅自由的學習氛圍下，學生可以獲得最大的學習成效。

4.2合理配置信息化設施，“接地氣”。近年來，職業院校不斷加大信息化的教學設施投入，也給職業教育教學帶來巨大變化。現代化的信息技術應用，既提升了職業教育教學手段的科學水平，也提高了職業院校的教育教學實力，可以給學生呈現一個現代化的教學課堂。在現實教育教學中，教師往往僅限于借助先進的教學設施，給學生展現理論基礎知識或者模型，忽略了學生親自示范操作的需求，造成了不必要的學習資源浪費。因此，在課堂教學或者實踐實訓中，教師既要體現信息化教學手段的可操作性、動態性、實踐性等優勢，又要鼓勵學生學以致用，在工程實踐中合理運用現代化智能化的教育教學設備，提升職業教育教學水平，提高學生專業知識水平和動手操作能力。學院每年都投入一定的資金，規劃和改建現有的教育教學資源。學院既注重信息化教學改革的應用與推廣，又與校企合作單位、社會教育教學研究機構溝通交流，制定計劃，深入開展信息化教育教學改革建設。如何實現資源最優化配置、“接地氣”，是當前急需解決的問題。所以，結合區域經濟、辦學條件差別，高職院校既要充分利用已有的教育教學資源，在校企合作、金工實習、頂崗實習等環節中共享實踐實訓條件，又要籌集社會資源開發與利用教育教學資源、信息化教學設施，推進學院的信息化教育教學改革。例如，在機房上課，既要強化計算機硬件配套設備升級建設，又要運用虛擬仿真技術借助特定軟件開展信息化的教育教學，這就對高職教師的信息化教學水平提出更高要求，同時也需要學院拿出一定的資金給予支持。

4.3深刻解讀教學信息化，以學生為中心。信息化教學重點在于教學設計，包含計劃設計、計劃執行、教學反饋、學生評價等。信息化教學設計的基本目標是教師借助信息技術、教學資源等，充分運用到平時的課堂教學中，既要提升學生主動學習的能力，又要塑造學生職業素養、創新能力、具體問題具體分析的能力等，最終增加學生的學業收獲。國內外研究成型的信息化教學設計方案多種多樣，比較有代表性的有“研究性”學習、“拾荒式”設計、“資源型”學習等，雖然教育教學方式有差異，但具有相同的關注點，即參考教育教學信息化改革的大環境，依據國家級課程新標準，借助豐富的教學信息資源和技術手段，努力塑造學生勇于創新的能力、工程實踐能力、信息化職業素養，進而提升學生的學習效率、學習積極性、考試成績。高職教師既要在互聯網+背景下，熟練掌握教育教學信息化技術手段，不斷探索與推進職業教育教學改革，又要設計現代化的職業教育教學形式，以滿足學生日益增長的學習需求和現代信息化教學改革的要求。教師要深刻解讀教學信息化的內涵，在信息化教改中突出其作用，在教育教學改革中要廣泛采用信息技術手段，并積極主動開展豐富多彩的信息化教學示范活動，在理實一體化教學中也要探究信息化的教學應用案例，提升學院的教育教學水平。以學生為中心，教師借助信息化手段，為學生營造良好學習氛圍，在輕松愉悅的環境中使學生積極主動學習，能夠選擇與其他同學協助、溝通完成學習任務。在日常課堂教育教學中，教師是監督者和指引者，學生是課堂的主體，利用信息化的技術手段，提高學生的積極性，激發學生的創新熱情，調動學生的學習興趣，將其塑造為復合型創新型人才。

5結束語

為更好地在職業教育教學中深化信息化教改，探索與研究基于信息技術的職業教育教學改革新途徑是十分必要的，可用來發揮學生的學習主觀能動性，營造合適的教學氛圍，適應當前職教改革的新形勢。采用上述信息化教學改革手段，在學院的教育教學改革實踐中已經初見成效，重點提升了學生的信息化水平和學習效果，為學院的信息化教改提供參照。

參考文獻

[1]李軍.職業學校信息化教學的實踐與思考[J].信息技術教育，2007(2)：67~69.

[2]季榮軍.淺談職業教育信息技術課堂教學改革與創新[J].職教天地，2017(4)：15~16.

作者:蔣慶磊 吳慧君 聶永濤 單位:濰坊工程職業學院