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摘要：受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容過于追求形式，枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等。面對這些問題，教師要從自身著手，通過不斷地自我提升，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生的語文成績和對語言的感知力，進(jìn)而整體提升小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；提升策略

新課改提出，要全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從提高課堂有效性開始。小學(xué)生處于身體和心理快速發(fā)展的階段，學(xué)生不僅需要食物中的豐富營養(yǎng)，也需要知識(shí)中的豐富養(yǎng)分。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對小學(xué)階段的教育要適應(yīng)學(xué)生的需求，而作為母語學(xué)習(xí)的小學(xué)語文首當(dāng)其沖。小學(xué)語文的教學(xué)要求不只在于提高學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、辨字的能力，更在于提高學(xué)生對事物的理解能力以及表達(dá)能力等。要明確教學(xué)目的的情況下開展有效教學(xué)，針對教學(xué)要求和目的實(shí)施有力的教學(xué)策略，做到以學(xué)生為本，提高課堂教育教學(xué)有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好教學(xué)氛圍

教師要轉(zhuǎn)變之前占據(jù)課堂主體的落后教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)語文教學(xué)要營造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，摒棄之前死板、嚴(yán)肅的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上活躍思維，而不是固定答案或者限制思維。幫助學(xué)生處于一種輕松、快樂的狀態(tài)，并且鼓勵(lì)他們說出自己的想法，讓整個(gè)課堂有源源不斷的思維充實(shí)進(jìn)來。學(xué)生的語文思維得到鍛煉，個(gè)性得到尊重和體現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是獨(dú)立的客體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更多地投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課的學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變“主講”的主導(dǎo)地位，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展教學(xué)。這是一篇科普性的童話，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事生動(dòng)有趣，適合學(xué)生分較色朗讀和表演。教師根據(jù)本課的具體內(nèi)容，將課文分為“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對第一部分“遇險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)，第二部分“脫險(xiǎn)”則讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)地位，讓學(xué)生扮演課文中的角色，便于學(xué)生對“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等詞語的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效記憶。在對生字、生詞掌握的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對性地拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生思考：小稻秧在以后的成長道路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎樣脫險(xiǎn)呢？讓學(xué)生通過自己的想象，運(yùn)用課本中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展寫作，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，營造良好的教學(xué)氛圍[1]。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地推進(jìn)教育教學(xué)工作的有效開展。由于小學(xué)生處于一個(gè)好奇心旺盛又活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此教師可以以相對活躍的方式來進(jìn)行語文課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。由于小學(xué)生的自控力和紀(jì)律性都較差，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中教師要維持好課堂秩序，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，在《滴水穿石的啟示》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集文中安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，用圖片、聲音等元素對文中描繪的景觀直觀地展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對該自然景觀的形成進(jìn)行思考，進(jìn)而引出本文的觀點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成事。通過正反面說明這一觀點(diǎn)，正面是用中外名人的事例說明他們成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面則是從“雨水”不能“穿石”說明目標(biāo)不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文敘議結(jié)合，有理有據(jù)，語言精練，揭示出了“滴水穿石”給予學(xué)生的啟示。在學(xué)生掌握本文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的課外拓展，收集自己身邊的事例，說明“滴水石穿”的道理，寫出自己的真切感受。教師通過多媒體對自然景觀的直觀展示，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所要傳達(dá)的啟示，學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了讀音、字詞、語法等知識(shí)，也在知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持做事的耐心和毅力，體現(xiàn)了語文教學(xué)對學(xué)生人格培養(yǎng)的教育意義[2]。

三、理論貼合生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只是局限于課堂教學(xué)，需要更廣闊的發(fā)展空間。要在實(shí)際生活中實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，用語文課堂中培養(yǎng)的優(yōu)秀品格更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，立足教材內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的拓展。學(xué)生通過在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不僅加深了對知識(shí)的印象，也從對生活的觀察和感悟中，收獲更多的表達(dá)方式，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。例如，在《梅蘭芳學(xué)藝》一課的學(xué)習(xí)后，通過對教材的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材所要表達(dá)的主旨。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對周圍的生活進(jìn)行觀察，觀察周圍的手藝人，如自己愛吃的蛋糕店老板是如何進(jìn)行口味的改進(jìn)不斷做出新品？商場里維修鐘表的老師傅如何使用精密儀器完成對破損處的修理？或者家里人有手藝的長輩，都可以進(jìn)行觀察和采訪，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對手藝人進(jìn)行客觀的描寫和情感的抒發(fā)，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。綜上所述，小學(xué)語文教育教學(xué)的有效開展要從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度做起，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提升小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性。希望本文對奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的語文教師提供一點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉明.創(chuàng)新思維對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要意義[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2011.48-49.

[2]黃德文.情景化教學(xué)下小學(xué)語文教學(xué)的有效提升探析[M].開封:河南大學(xué)出版社,2012.105-106.

作者:任艷超 岳瑞芬 單位:山東省聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)聯(lián)校