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【摘要】隨著經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，極大的滿足了人類對生命的認識和探索。但需要的生物技術越來越高，人類對其的掌握不能確保萬無一失，便產生了生命倫理學。為了將其更好的被理解和傳播，學者將其編入初中生物教材，讓學生更深層次的認識生命。因此，本文就初中生物學中的生命倫理教育教學實踐進行分析。

【關鍵詞】生命倫理;初中生物;重要性;教學實踐

“生命誠可貴”是一句人盡皆知的話，但是依然有很多人無視生命的價值，對自己的生命做出不負責任的行為。初中是青少年進一步認識生命的重要階段，其認知能力和情感意識已經大致可以滿足對生命的基礎性了解。初中生物教材系統地融入了生命倫理學，給予初中生全新和全面了解生命的渠道。

一、生命倫理學的定義

生命倫理學，這個概念的第一次被使用是在20世紀60年代由美國生物學家波特提出來的，他在其書《生命倫理學：通向未來的橋梁》中使用，并把生命倫理學定義為：一門把生物學知識和人類價值聯系起來的學科，在自然學科和人文學科中建立起一座橋梁，幫助人類生存，維持并促進世界文明。作為一門新興的學科，它主要包括對生命科學、生命技術和醫療保健提出的道德倫理問題的研究。根據這些研究結果，加以規范，作為人與人之間相互交往的基本原則和道德基礎。生命科學理論是利用生命科學以改善人們生命質量的事業，同時有助于人們確定目標，更好地理解生命存在的意義以及世界的本質，對人類創造幸福具有重要的保障作用。

二、初中生物教材中的一些重點生命倫理內容

（一）生態倫理

經濟的發展，離不開對自然環境中各種資源的索取，隨之而來的是愈演愈烈的環境問題，備受人們的關注。在人教版初中生物教材中介紹的關于生態倫理方面的內容有很多，包括生物多樣性、保護生物圈、愛護動植物、節約資源等等。在貫徹可持續發展理念上加強初中生對生態倫理的教育認識。

（二）關愛生命及醫學倫理

關愛生命不僅是關愛自己的生命，還要關愛他人的生命。醫學倫理和技術的不斷發展，為治愈率的提高、死亡率的降低做出了巨大的貢獻。人教版初中生物教材中涉及到的內容包括：關愛生命、關愛他人、關愛殘疾人、關注食品安全、器官捐贈等等。

（三）生物科學技術倫理

生物科學技術隨著對生命倫理的探索加深也不斷地提高，各種儀器被發明出來，方便世人了解生物學中的奧秘。初中生物學中有很多關于實驗的話題，比如細胞研究、觀察魚的呼吸和鰭的外形、廢電池對生物的影響等等。實驗過程中要尊重生命和生命的價值，盡量避免活體實驗，正確應用生物科學技術。

（四）遺傳倫理

遺傳涉及到人類的由來，隨著技術的發展，人類能夠根據自己的意愿改變生物的性狀，甚至是培養出自然界本來沒用的物種。在人教版初中生物教材中，與遺傳理論相關的內容有性狀差異、克隆、基因產品安全等等。

（五）人口及生育

人口問題是制約我國經濟和社會發展的關鍵因素，也是全球面對的重大難題。如何協調人口增長和糧食生產，控制人口數量和提高人口質量是不可避免的問題。人教版生物學教材中涉及到的內容有計劃生育、試管嬰兒、環境與人口、糧食的關系等等[1]。

三、初中生物學中的生命倫理教育教學的重要性

（一）有利于促進初中生對生命內涵的了解

小時候，孩子常常會問父母“我是從哪里來的？”父母會回答：“從媽媽的肚子里。”孩子的思想比較簡單，不會深究為什么自己從母親的肚子里出來，即使問了父母，父母也不一定能解釋清楚。初中生物就替父母回答了這個問題，解釋了人、動物、植物、微生物等等有生命的物種是如何產生的。初中生在學習過程中，加深了對各種生命內涵的了解，不再是之前對其只有表面的理解。并且能夠區分哪些生物是胎生、卵生、寄生、共生等等，了解生命存在形成的食物鏈會有什么影響以及生命存在的價值。

（二）有利于增強初中生關愛生命的意識

初中生物學中直接闡述了各種生物生命演變的過程，現在每個人都是母親近十月懷胎辛苦生下來的，很多動植物也是經過很長時間才能長到人類熟悉的樣子，并且生命在各種重大疾病、自然災害中顯得十分脆弱，必須關愛、珍惜自己和他人的生命。由此可見，初中生物學的學習有利于增強初中生關愛生命的意識。

（三）有利于提高初中生素質教育的質量

現如今，對人才的選拔都要通過一定的考核。作為學生，一般都要經歷中考和高考。初中生物作為中考的科目之一，在掌握基本的應試知識和技巧以外，對很多的意識形態和素質情感方面的教育也沒有遺忘。比如男生、女生在初中這個花季年華產生懵懂的情愫、身體生理發生變化、性安全教育等等都會通過初中生物教學和勸誡，讓初中生養成良好的心理素質全身心投入到學習中，面對一些和學習無關的事情不沖動行事，選用正確、恰當的方式去解決，從而提高初中生素質教育的質量[2]。

四、初中生物學中的生命倫理教育教學實踐

（一）理論知識和實踐操作相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。雖然在人教版初中生物課本中有很多生物學家經過無數次實驗得出來的結論，但是如果初中生需要真正理解生命倫理的內涵，就必須把理論知識和實踐操作相結合，不能只是知道植物會進行光合作用和呼吸作用。在經過實驗后會發現不是所有的植物都會進行光合作用，只有含有葉綠體的植物才能進行光合作用，也因為親自動手實踐，初中生對這個理論知識的印象會更加深刻。所以教師在教學備課中，要根據教學需求安排一定量的實踐操作。

（二）開展生命倫理教學活動

教育不是一件“教師教授，學生接受”的僵硬事情，它可以也必須充滿各式各樣的活力。初中生物作為理科學科，沒有文學那些文字美、情感美、音律美等等，所以要借助其他的方式來吸引初中生對生命倫理的興趣。班級或者學校組織開展生命倫理教學活動，比如知識競賽、戶外實踐調查監測、參觀博物館等等。有條件以及有機會的話，可以邀請一些著名的生物學家來開展分享會，分享一些他們對生命倫理的看法和在研究生命倫理過程中的奇聞趣事。通過這一系列的活動來吸引初中生的學習興趣，激發其對生命倫理的探究熱情[3]。

（三）鼓勵課后進行知識拓展

生命的奧秘并不是初中生物課本中的三言兩語就能解釋清楚，直到現在生物學家們也沒有完全整理清楚生命這個神奇的存在。所以，教師要鼓勵初中生在課后進行知識拓展，利用各種信息獲取渠道去了解更多的生命倫理知識。比如一些人口發展對自然環境的影響、基因遺傳和變異的特殊情況、身體機能的發展和退化等等問題都可以自行研究，增長自身的知識面，拓寬對生命倫理的視野了解。

五、結束語

總而言之，初中生物學中的生命倫理教育對初中生認識生命的價值具有重要的作用，對其未來的成長意義非凡。生命的內涵依舊在不斷探索，教育也不能落伍，教育工作者要及時把最新的生命倫理教學信息和生物學課程有效融合，并在實踐中幫助初中生理解生命，教育初中生珍視生命。

參考文獻：

[1]李愛民.在初中生物教學中滲透尊重生命的教育[J].中學生物教學,2017,(Z1):137-138.

[2]烏婷婷.再談新課程背景下中學生物教學中的生命倫理教育[J].新課程(中),2016,(06):41-42.

[3]錢維.在初中生物學教學中滲透生態倫理教育[J].生物學教學,2016,41(03):10-12.

作者:陳麗華 單位:閩侯縣第六中學