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摘要：現如今，我國大學在思政課的教學過程中有著很多的困難，這主要表現在學生不夠重視思政這一學科，這就導致思政課的人氣不夠，還有就是大學思政課教師在課堂上的教學主要是理論教學模式為主，嚴重缺乏實踐性的教學很難激起學生的興趣，導致課堂的氛圍死氣沉沉；考試的形式太過單一，這就導致學生只會死記硬背書本概念，只為應付考試。

關鍵詞：大學；思政課；教學路徑；教學實效性

引言

隨著我國社會的高速發展以及教育改革的不斷推進，我們國家在大學思政教育的推廣加大了力度。但是從當前的情況來看，大學生對思想政治課的興趣嚴重缺乏，對其重視程度也并不高。而造成這種現象的主要原因就是我國教育部門的政策扶持制度不夠完善、高校思政課教師的教學方式太過刻板以及單一、高校學生的實踐力和內在動力不足。針對這些原因，本文提出了一些可行的解決措施，希望能夠對今后的大學思政教學有所幫助。

一、大學思政課面臨的問題

1.高校學生對思政課的重視程度不夠

我國當前的大學生對思想政治這一課程普遍的不重視，大多數的高校學生僅僅只是將思政課當做是一門拿學位、湊學分的選修課，因此，大多數學生都只是抱著要么不來，要么來了也只是抱著得過且過的態度。深究其原因，我們能夠知道這主要的原因就是因為大部分的高校學生缺乏堅定的社會主義信仰，并且在功利主義以及拜金主義等一些不良的思想的影響下，就片面的認為思想政治課沒有用處[1]。相比較于一些專業的課程，高校學生大多數都錯誤的理解了思想政治這一課程，他們認為這是一門脫離實際以及空洞的偽科學課，并且認為只要幾個以及拿到學分就算完成任務了，沒有必要花費太多的時間與精力在上面。除此之外，由于智能手機的普及，一些意志力不夠的學生極易受到誘惑，并且在課堂上用手機玩游戲、看電影以及購物等。

2.思政教師課堂上的內容太過理論性，嚴重缺乏實踐

在思政課的課堂教學中，教師講解的內容總是太過空洞，并且嚴重缺乏教學實踐性。而在思想政治課課堂教學中將理論與實踐相結合是提高課堂教學質量以及保持課堂生命力的關鍵。這不僅僅是由思想政治課的教學性質決定的，主要還是大學思政課能否擺脫教條主義以及如何防止在思政課的課堂上以實際情況來代替理論知識的現實需求。我國偉大的領導人鄧小平曾經說過“我們改革開放能夠成功，靠的不是書本上的理論知識，靠的是實事求是以及實踐。”而我國高校的思政課教師在教學的過程中往往忽略了這點，我國高校的思政課教師應該清楚的認識到，在教學的過程中從現實出發，在理論知識中結合實際，只有這樣才能夠使得思想實際與大學生的人生觀、價值觀以及世界觀相結合，從而引導高校學生在對待客觀問題是能夠深入的分析，以此來消除高校學生在學習過程中的疑慮以及有效的提高學生運用思政課中所學到的知識解決實際問題的能力。

3.思想政治課的考試形式過于單一

大學的思政課的考試內容太過于強調理論，并且形式也過于單一。這就導致大學生在考試之前也僅僅是一味的死記硬背，導致不能充分的掌握具體答題的相關技巧。這樣的考試模式不僅僅背離了大學學校開展思想政治課教學的宗旨，還極大的削弱了思想政治課課堂教學的實際效果[2]。思想政治課的教學宗旨就是指通過教師高質量的教學以及學生有效的學習來促進高校學生的思想巨物，并且堅定馬克思主義這一信仰，在實際的生活中運用在思政課上所學到的理論知識，以此來鍛煉自身的實踐能力以及理解能力。還得明確自己是社會主義事業的建設者以及接班人這一身份，這樣才能一直朝著正確的發展方向前行。所以，改革思政課的考試模式是必須的進行的，只有這樣才能夠使得高校學生逐步的擺脫想通過考試就必須死記硬背的觀念。

4.思政課程的教學模式太過死板

在我國信息時代高速的發展前提下，我國思政課的教學模式還是一如既往的遵循傳統的教學方法，沒能夠及時的與社會發展的道路接軌，傳統的灌輸式教育的方法只是讓學生成為一個學習的機器，使得學生是為了應付考試而學習，為了學習成績而學習，這嚴重偏離我國高校開展思政教育這一課程的初衷。因此，改革思想政治課程的教學模式也是非常有必要的。

二、探究思政課教學改革的路徑

思想政治課能夠傳承中國當前的價值觀，還能夠塑造高校學生的奮發有為以及朝氣蓬勃的精神面貌[3]。如果一個國家的價值觀不能夠得到傳播，那這個國家肯定不能夠長久的發展下去。而思想政治課就是將國家的價值觀給傳遞下去，塑造我們國家下一代基于現實特點以及國家歷史的精神面貌。將具有中國特色的偉大事業發展起來。因此，我國高校必須的創新和改革思政課教學，以此來提高我國思政課的教育教學水平。具體從以下幾個方面來說明：

1.在思政課的課堂教學過程中，將理論結合實際

我國當前的大學生上思想政治課的主要目的就是學習“理論的解釋力”，這恰恰是傳統課堂最為常見的問題所在[4]。思政課教師的理論知識即使非常熟練、把握度再高，也都沒能夠結合實際的生活，這就會造成高校學生在學習的過程中會認為所學習的理論過于空洞。思想政治課大多數都僅僅是大學學校的公共課，并且組織社會實踐所需要的成本也比較高，所以，為了解決這方面的問題，高?？梢酝ㄟ^在校內舉辦一些企業家演講一類的活動來打開思想政治課的理論課程的視野。

2.積極做好備課，充分調動學生課堂積極性

作為高校的思想政治課教師，必須對腳下的講臺時刻保持著敬畏的心態，在講課之前，積極做好備課工作，拒絕說教形式。教師還得牢牢掌握思政課的知識網絡體系，并且在給學生講解基礎知識的時候拓展一些更為層次的內容，將現實生活與教材中的一些較為抽象的理論結合在一起。例如，在教授《中國特色社會主義法律體系》這門課程的時候，可以通過談論課的形式來進行。并且結合社會熱點案例來引導學生對實體正義和程序正義這兩個哪個更為重要來進行相關探討，可以讓學生分成兩組進行論證，在討論陷入僵局的時候，教師應該及時的給予相應的指導，讓學生縷清自己的思路，拓展自己的思維能力，這不僅能夠活躍思政課課堂的氛圍，還能提高思政課的教學質量?？偠灾?，提高大學思政課的課堂氛圍，調動學生的課堂積極性是非常有必要的。思政課的教學必須得講到學生的心坎上，而且還需要分后的學理來支撐[5]。所以，高校要想提高思想政治課的教學質量以及效果，就必須得改革思政課的教學現狀，創新思維并且直視問題，以科學嚴謹的態度和論據來證實馬克思主義等一些理論的先進指導作用和正確性。

3.深化考試形式的改革，從硬背到內化

我國高校必須得通過深化思政課的考試形式改革，來使高校學生擺脫死記硬背就能通過考試的觀念。并且不同類型的學生我們得通過不同的考試模式。例如針對學習型的學生我們可以通過寫論文的形式，學生更好的完成論文，就得主動的到圖書館查閱相關的資料，并且在論文不斷的修改過程中得到磨煉，這也會使得思政課中的一些理論知識能夠更加深刻的被學生認識。在如今互聯網時代高速發展的背景下，部分的大學學校將思想政治課的考核模式設置成寫詞條。例如由復旦大學最新研發的在線網絡詞典系統就能夠很好的激發學生的學習興趣，這其中開設的一些著作文獻、風云人物以及歷史事件等欄目，的百余條詞條來讓學生自主創作，并且寫作的質量就是思想政治課考核的成績，這就在一定程度上加深了學生對思政課內容的興趣。

三、結語

綜上所述，要想幫助高校學生重視思想政治課的學習，形成正常的世界觀、價值觀以及思想觀，就必須得改變傳統的思政課的教學模式，深化思想政治課的考試形式，并且多為高校學生創造思政理論知識的實踐機會，讓學生能夠切身的體會感受到馬克思主義理論、鄧小平理論等的指導性以及科學性。這樣才能夠使得高校學生更好的學習以及生活，并且成為一個道德品質高尚的中國好青年。

參考文獻：

[1]彭春雪.社交網絡興起背景下高校思政教育路徑探究[J].學理論,2013,13(36):364-366.

[2]葉振斌.高校思政課教學改革路徑探究[J].西部素質教育,2016,2(20):132-133.

[3]薛媛.高校本科思政課教學中加強生態文明教育的對策路徑研究[D].云南大學,2015,22(28):101-102.

[4]段凌燕.創新高職院校思政課教學方法的路徑研究[J].太原城市職業技術學院學報,2012,23(7):63-66.

[5]沈杰,范成訓.大學生思政教育中人本理念實踐路徑研究[J].管理觀察,2011,16(33):98-100.

作者:李凌 單位:昆明學院