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摘要:

美國一直以其優質的高等教育吸引著全世界的學生。通過對比分析中美兩國大學的學制、教學及其教育管理模式，提出中國可以借鑒美國高等教育的成功之處，認識并發現自己的不足，進行高等教育改革，加快調整教育結構，適應現階段我國經濟轉型的需要。

關鍵詞:

高等教育;教育制度;教學模式;教育管理;教育改革

美國一直以其優質的高等教育吸引著全世界的學生。在2014年QS世界大學排行榜中，前10的學校中美國占7所。美國的高等教育世界聞名，原因是多方面的。美國大學擁有開放包容的教學思想、先進的教學設施、一流的教學團隊、嚴格的教學管理，研究美國的高等教育，對中國高等教育的發展意義重大，很多方面值得中國借鑒。

一、美國高等教育的特點

美國的高等教育區別于我國高等教育，主要表現在以下幾個方面:

(一)美國的教育行政管理

與中國不同，美國的教育行政管理權不在聯邦政府，而在各州政府或私人機構。美國聯邦政府的權利很有限，其主要職責是向各州分配教育經費，以及向美國國內的學生提供獎學金等。美國各州設有州督學或教育總長，負責制定全州的教育政策，領導并貫徹這些政策，而私立大學由校董事會掌管行政權，公立大學的校董事會對本校的各項制度也有很大的自主權。

(二)美國大學的學制

美國大學的學制分為兩個層次，即兩年制和四年制兩種，類似于中國的大學本科與高職的兩級學制。四年制學院和大學提供學士學位課程，多數四年制學院的專業設置范圍包括文理科的一般教育(LiberalArts)、人文社會科學和自然科學的基礎學科及一些比較專門的或應用型的學科，但入學要求相比兩年制學院要高。美國的兩年制學院提供初級階段的高等教育，學生完成兩年的課程之后即可取得準學士學位。兩年制教育又分為兩類，一類是相當于四年制大學一、二年級的課程，即一般性教育，在申請四年制大學時，所修的學分可以累積;另一類是職業教育，學生所學的課程是實用型的，畢業后就可以從事相關技術工作。兩年制學院的名稱，翻譯成漢語為地方學院或社區大學(CommunityCol-lege)，這類學院通常是地方政府主辦的。兩年制學院學費比較低廉，入學要求也不高，不僅能夠提供優質課程，還和名牌大學有固定的轉學關系，現在許多中國學生開始認識到其優勢，越來越多的人將美國社區大學作為申請常春藤大學的跳板，曲線救國。

(三)美國大學的教學管理

美國大學的教學管理嚴格，本科生淘汰率非常高，是真正的寬進嚴出，很多大學四年制學生無法順利畢業。美國學生成績共分為13個檔次，成績對每個學生來說都非常重要。比如，如果學生有5科成績在“C”(包括“C”)以下，就會收到學校的通知，要求學生短期內必須提高成績，否則會被退學。再比如，以醫學、法律兩個專業的研究生申請為例，這兩個專業在美國非常受歡迎，因此競爭十分激烈，如果學生在本科階段成績單中出現一到兩個“B?”、“B”或“B?”，就有可能會因為不夠優秀而遭到淘汰。根據美國《新聞周刊》報道，匹茲堡大學的四年畢業率62%，華盛頓大學的四年畢業率為25%。因此，美國大學生的學業壓力很大，學生都很勤奮。美國學生凌晨一兩點睡覺，早六七點起床的現象非常普遍。在2014年美國厚仁教育的《中國留美大陸學生現狀白皮書》中，通過對515個留美被開除的中國學生案例進行研究發現，留美學生被開除的主要原因為GPA(GradePointAverage)，即平均成績點數過低，占到62．1%，其次為學術不誠實，占21．4%，并且學校排名越高，淘汰率越高。在這一點上，說明美國大學十分注重教學質量，中國大學則相形見拙。

(四)美國大學的教學模式和人才培養方式

美國學生如果要取得學士學位，除了需完成四年制的全部課程，即掌握多學科的廣泛的一般性知識外，還需在某一具體的領域里，掌握具有一定深度的專業知識。本科階段，學生每周上兩至三次大課和若干次小組討論課(Seminar)。在小組討論課上，教師不講課，而是事先布置問題，讓學生自己通過閱讀、查找資料，參與討論的方式來上課。學生在討論課上的表現，是教師評價學生成績的重要依據之一。同時，教師每學期會布置大量的論文，學生需通過在圖書館查找資料或在實驗室進行的獨立研究后，才能寫出具有自己獨到見解的論文。而碩士生和博士生課程的設置，是在此基礎上，更加注重發展學生的理解能力和批判能力，以及評價本專業最前沿知識的能力。所有這些教學模式，目的都是通過學生自由探索和表述自己的觀點，發展學生的創造性思維，這為培養高素質的人才打下了很好的基礎。

二、現階段我國高等教育存在的問題

(一)高等教育的結構問題

中國的高等教育與美國有共同之處，高等教育也分三年制的專科(也稱作高職高專)和四年制本科兩種。在國家明確提出大力發展高等教育后，中國高校實行了大規模的擴招，但隨之而來的是嚴峻的畢業生就業問題。問題的原因涉及很多方面，但普通本科教育與職業教育的比例是否合適、中國的高等教育人才培養定位是否符合社會需求等問題值得我們認真思考。一方面是企業用工難，一方面是就業難，一定程度上說明了我國現階段高等教育結構與社會需求相矛盾。現階段我國正在進行大規模的產業結構調整，由勞動密集型向技術密集型和資本密集型調整，在這個過程中，人才需求也在不斷變化。現在社會急需大量的高級技術人員，包括各種高級技術工人。這就需要我們大力發展職業教育和應用型本科教育。而我國現階段職業教育發展還遠遠不夠，老百姓從思想上不認可職業教育，尤其是高校擴招及適齡人口的減少，使職業教育的生源成了大問題。筆者認為這與我國現有高等教育結構有關，如果國家想讓職業教育真正為國民經濟服務，還需多借鑒美國等發達國家的例子，在教育結構及教育政策上進行調整。

(二)高等教育的管理問題

與美國大學類似，中國高校也進行教學質量評估，這對提高高校的整體辦學水平、改善教學設施、提高教學質量都起到了積極的作用。但高校行政權力和教學管理權力的劃分改革，卻阻力重重，大有舉步維艱的跡象。中國的高等教育沿襲長期以來的管理模式，行政性管理大于學術管理，要做到真正地尊重學術，還有很長的路要走。高等教育改革，缺少的不僅僅是破釜沉舟的勇氣，還需要對美國等發達國家的高等教育進行深入研究，以確保改革的成功。

三、美國高等教育對中國高等教育改革的啟示

因此，在整個高等教育體系中，我們是否可以借鑒美國的地方院校(CommunityCollege)的發展模式，重新調整我國的高等教育。筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試:首先，調整我國普通本科教育與職業教育的比例結構，適當加大對職業教育和應用型本科教育的投入，加強建設與我國經濟發展密切相關的職業教育和應用型本科教育，適當減少普通本科招生人數，以適應經濟轉型的需要，緩解就業壓力。其次，縮短高職院校的學制，改三年制為兩年制，節約時間成本。人才培養應與社會需求緊密接軌，可采用“快餐模式”，在最短的時間里滿足社會對高級技術工人的需求，這樣學生和社會兩者都受益;第三，加大對高職院校及應用型本科的投入，從國家層面制定政策，采用類似于義務教育的培養方式，對這部分學生減免學費，鼓勵更多的學生報考;最后，采用靈活的學制，解決學生的上升通道問題。對于想升入上一級學校繼續學習的學生，認同其在高職及應用型本科階段所修課程的學分，效仿美國，可累積并免修相關學科，實現不同學制之間的有效銜接。

總之，通過調整結構、縮短學制、減免學費、解決學生的上升通道等方式解除學生的后顧之憂，鼓勵更多的學生報考高職院校或應用型本科院校，以便為我國經濟發展培養更多、更高質量的專門人才，適應社會轉型的需要。結束語總之，中美教育有很多的不同之處，美國教育的確有很多地方值得我們借鑒，能夠認識并發現自己的不足，進行高等教育改革，加快調整教育結構，使人才培養適應現階段我國經濟轉型的需要，是未來一段時期內我們所要解決的重要任務。

作者：劉昕 馬冬虹 單位：黑龍江工程學院

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