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高中階段是九年制義務教育的延伸，與之不同的是，在教學實踐與教學理論上還存在較大差異性，特別是近年來隨著高中教育辦學資源的融合，其自身的復雜性和獨特性尤為突出。因此，全面和深刻的把握高中階段教育發展趨勢，必須要從其表現來入手。一是教育對象表現的復雜性，從學生年齡階段來看，高中生多在15歲-18歲之間，其生理和心理發展正處于劇烈變化的關鍵期，尤其是第二性征的迅速發展，學生心理上表現出的自我意識和獨立性，對家長及教師的教誨具有較強的抵制性，特別是家長仍將他們當成孩子來對待，而其自身對自我的衡量，使其表現出更多的“叛逆”性。同時，隨著高中階段升學壓力的加劇，學生心理出現的種種變化，如“閉鎖性”和“情緒失控性”等，使得學生不愿意表達自己的內心思想和感受，有些學生自尊心極強，在面對生活和學習中的困難和問題時，容易沖動，心智的成人化而與其行為的幼稚化是其顯著特征。二是高中階段教育目標的復雜性突出，與義務教育相比，高中教育目標是多元的，不僅要承載培養四有新人的重任，還要做好基礎教育與高等教育人才培養機制的良性銜接，特別是在就業、升學壓力的共同作用下，高中階段作為聯接社會與高校的重要紐帶，其教育任務可想而知。同時，高中階段是學生個性成長的關鍵時期，特別是培養學生自主學習能力，提升學生適應社會能力的主要場所，在教育任務和教育目標多樣化現實條件下，面臨的教育問題也日益復雜和困難。三是高中階段的教育處境更趨復雜，作為聯接高等教育的重要階段，高中教育需要從知識的連續性上把握教育方向，尤其是隨著高等教育改革趨勢的變化，對于高中教育需要從教育體制的改革中來順應未來的人才培養需要。好比排球中的“二傳手”，在處理好一傳手的關系時，還要從高等教育的人才基礎上調整教育重點，協調好各環節的關系。如對升學率的過分追求不利于學生對社會現實的適應，只能片面加重學習負擔，體現不了對教育創新人才的有效培養。四是高中階段教育問題的復雜性，高中階段教育是當前社會各界關注的焦點之一，而這一時期的教育問題也表現出更多的復雜性。如家庭成員多以獨生子女為主，對父母的依賴過重，也成為家庭教育和未來的希望，備受家庭成員的牽掛，無形中增加了對高中學生的精神關注；在政府教育體制上，隨著高中教育改革的不斷發展，對高中教育設施建設投入力度更大，個別高中所承載的高升學率壓力，給社會帶來更大的沖擊與影響，如某些重點高中在教育收費上的調整，都引起更多的社會關注。五是高中辦學方向的復雜性，高中階段教育利涉眾多社會主體，而對于高中教育的發展來說，也面臨著更多的評判。從辦學類型上來看，隨著社會就業和升學雙重目標的強調，高中學校在辦學定位上也呈現多樣性特點。有初中、高中六年一貫制的，也有三年單設高中制，也有一校兩制等類型，再加上不同級別的高中在管理體制上也存在較大差異，也給高中教育定位帶來更多的不確定性。
二、高中階段教育發展存在的問題及傾向
高中階段教育的復雜性是現實存在的，而對于地方各級高中教育主管部門來說，在引導高中教育改革實踐中也存在一些問題，其主要表現在：一是官本位現象較為嚴重，特別是高中校長任用上，以行政級別劃分現象十分普遍，如省級示范高中為正處級，地級高中為副處級，縣級高中為正科級等等，也給高中階段教育改革帶來更多的阻礙，而校長作為高中辦學方向的主導者，對其官本位問題的傾向嚴重制約了教育的健康發展。二是教學方式考訓掛帥趨勢嚴重，對于升學率的追求成為多數高中辦學的首要任務，也是引領高中知識教學的主導者，“考什么就教什么”已經成為當前高中階段教育實踐的重點內容，為了擴大知識點學習，違反教育規律，壓縮課余時間，甚至不惜減少學生的睡眠時間，從而誘發更多的學生對學習失去興趣。片面追求升學率，對教育資源的傾斜已經成為教育改革的突出問題。三是對于高中教育評價指標的單一性，教育評價是促進教育發展的有效動力，而對于當前教育評價的簡單化來說，教育主管部門僅僅從文件或口頭上進行指導，未能從素質教育的貫徹落實上，強化對教育評價的綜合評價，高考狀元、奧數金牌得主等往往成為教育評價簡單化的突出表現。四是對于學校治理缺乏具體的量化，教育改革需要從教育對象的差異上來注重彈性管理，而用一把尺子來衡量學校治理維度，難以發揮教師、學生的自我管理優勢，有些學校注重標準化、制度化建設，而將學生當成“分數人”，將學校當成“分數工廠”，在單一的、嚴格的規章制度下，使得教師磨滅了職業幸福感，學生失去了學習快樂感。五是盲目擴張趨勢下的高中教育發展模式隱現更多的官僚化氣息，對于高中階段教育資源的分配，很多高中都在征地和建設上獲得了新的改觀，如大型高中校區的擴建和改建日益廣泛，學生數量呈現倍數增長，校園設施更加豪華，學生學習成本費用日益高漲。在這種局勢下發展起來的高中，對文化的傳承和發揚難以為繼，逐步淪為地方政府政績的形象工程。
三、推進教育改革，順應高中教育復雜性的發展對策
（一）正確設定高中階段辦學方向及目標
從高中辦學目標的多元化上來看，結合高中教育實際，從引導高中教育健康發展上為高等教育輸送人才，并完成對社會培養自食其力的勞動者的光榮使命。高中階段是高等教育的入口，對于素質教育改革發展來說，要從教育改革的全面性上，既要注重升學率，又要兼顧全面發展，尤其是從學生的全面成長上，關注學生個性的發展，積極為學生營造良好的學習環境，鼓勵學生從自主學習中培養探究能力，為學生綜合素質的全面提升創造條件。
（二）注重高中管理隊伍建設，克服行政化趨勢
對于教育改革工作的推進，要從取消學校行政級別和行政化管理上，依據教育發展規律來辦教育，尤其是在高中階段，要讓動教育的人管理教育，讓有豐富的高中教學管理經歷的人來推進教育改革，不能對好不相干活毫無教育經驗的人安排到高中教育管理崗位。同時，高中教育是聯接高等教育的重要起點，對于學生全面成長意義深遠，要從創新教育理念，轉變教育觀念，踐行教育探索中尊重和敬畏教育內在規律，處理好高中階段教育問題與社會之間的關系，真正促進高中階段教育水平的有序提升。
（三）完善教育評價機制，促進多元評價的形成
高中階段教育復雜性，同樣對于教學評價提出了新的要求，作為教育主體，政府教育主管部門要從促進教育的健康發展上，引入綜合評價，如增值評價、過程評價等方式，從培養社會人上來處理好同學、家庭、社會間的良好關系。克服單一評價對學校整體教育方向的影響，真正促進以人為本理念的貫徹落實。
（四）銜接好高中教育與整體教育改革的融合與滲透
從高中階段教育面臨的眾多問題來看，教育復雜性所表現出的部分與整體的差異性也是突出的，如高中對招生制度的改革與高校招生的銜接，高中人才培養模式與高等教育模式的融合，高中階段全面成長與社會就業制度的融合等等，都需要從高中階段的教育體制改革中，探索階段性教育與整體教育間的融合，從而實現高中教育改革走出困境。
（五）強化高中教育管理的柔性與彈性發展
對于高中階段存在的教育特殊性，在辦學理念及教育治理視角上，應注重教育管理的柔性和彈性。如在制度建立上，既要重視標準化和量化管理，又要體現辦學特色和個性，尊重學生教育規律，主動為學生發展創造有利環境。如鼓勵高中創辦特色高中，重視教育行政管理人本理念的應用。注重高中教育與中職教育的滲透與銜接，在面臨升學目標與就業目標的同時，高中教育要適當從中職教育的滲透與銜接上，提升學生的勞動技能和勞動習慣的養成，如增加職業技能選修課程，提升學生的職業應變能力等。
四、結語
高中階段教育復雜性是當前我國教育改革的客觀現實，依托當前高中教育改革中的突出問題，從學生的學業成績、學業處境和學生職業生涯規劃建立有機融合，并從教育體制改革中，激發教育者的教育熱情，引導學生從教育實踐中獲得全面的成長，為高等教育和社會輸送更多的有用人才。
作者：劉亞琳 單位：南昌師范學院附中
