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摘要：農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量提升，對于農(nóng)村中學教育的建設(shè)和發(fā)展有非常重要的作用。本文對農(nóng)村教育背景下初中數(shù)學教學質(zhì)量提升進行了分析研究，闡述了當前我國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和路徑，指出了農(nóng)村教育發(fā)展中初中數(shù)學教育的問題，也提出了農(nóng)村教育背景下初中數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中數(shù)學；教學質(zhì)量

農(nóng)村初中教育階段，數(shù)學教育是非常重要的內(nèi)容，對于學生今后的學習和發(fā)展也有非常重要的影響。當前農(nóng)村初中教學過程中，還存在教學方法落后、教學資源不足的問題，影響到農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習效果。在當前我國重視農(nóng)村發(fā)展以及重視農(nóng)村教育的背景下，開展農(nóng)村教育改革非常重要，對于農(nóng)村數(shù)學教育教學質(zhì)量的提升有非常重要的作用。

一、當前我國農(nóng)村教育的發(fā)展

在我國城市化進程加快、經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的背景下，我國開始加強對農(nóng)村發(fā)展的關(guān)注，其中包括農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)以及農(nóng)村教育建設(shè)等多方面內(nèi)容。而農(nóng)村教育建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有非常重要的作用，一定程度上也決定了農(nóng)村未來的發(fā)展。當前，我國針對農(nóng)村教育落后的問題已經(jīng)非常重視，并提出了多項政策，來完成我國農(nóng)村教育的優(yōu)化。比如，我國《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的理論，通過農(nóng)村教育事業(yè)的合理展開，保證農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展更加成熟。在“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”的政策理念推動下，各區(qū)開始大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，引入教育人才，提高辦學條件，完成教育理念轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育改革的農(nóng)村教育環(huán)境優(yōu)化工作正在廣泛展開[1]。

二、當前我國農(nóng)村初中數(shù)學教育中出現(xiàn)的問題

當前，我國政府高度重視農(nóng)村教育改革。但是，我國幅員遼闊、九億農(nóng)村人口、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀嚴重影響到了我國農(nóng)村教育改革和農(nóng)村教育建設(shè)，也在一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。在當前我國農(nóng)村初中數(shù)學教學中，也存在一定的問題，具體包括以下幾點內(nèi)容；首先，初中數(shù)學教學中，教學方法和教學理念還未轉(zhuǎn)變，其教育改革存在一定的滯后性。當前，我國的基本教育政策通常都是在城市教育環(huán)節(jié)中優(yōu)先推行試驗，最后才能夠完成對農(nóng)村的影響。面對我國的基本國情，農(nóng)村接受教育改革各項理念以及教育改革的各項政策具有一定的滯后性，也會影響到農(nóng)村教育教學。當前，我國農(nóng)村教育教學過程中，部分農(nóng)村地區(qū)的教育教學理念未完成轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學方法也影響到實際的初中數(shù)學教學，教學缺乏對數(shù)學教學新方法的應(yīng)用，一定程度上阻礙了初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。其次，農(nóng)村初中教育教學過程中，還存在師資力量薄弱的問題，影響到實施的數(shù)學教學。農(nóng)村教學是一項非常艱苦的工作，所以在當前城市教育與鄉(xiāng)村教育發(fā)展落差較大的前提下，城市教育更能夠吸引教師資源，從而造成了農(nóng)村教學中，教師資源相對薄弱的問題，影響到初中數(shù)學教學[2]。最后，農(nóng)村啟蒙教育較晚，農(nóng)村學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差。當前，擺在眼前的事實是農(nóng)村教育教學與城市教育教學有非常大的差距，其中城市教學質(zhì)量也要明顯高于農(nóng)村教學質(zhì)量。而在農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，學生的基礎(chǔ)相對薄弱，對于數(shù)學核心素養(yǎng)領(lǐng)悟不足。其根本原因是學生接受教育較晚，學生在未接受啟蒙教育以及核心素養(yǎng)教學的基礎(chǔ)上，會認為農(nóng)村數(shù)學教學相對較難，從而影響到了農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量。

三、農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升

（一）加強政府引導，完善農(nóng)村教學資源。農(nóng)村初中數(shù)學教學對于學生今后的學習和生活都有非常重要的作用，而農(nóng)村教學資源相對落后的問題，在一定程度上影響到了農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量，所以在當前農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量優(yōu)化提升的過程中，首先應(yīng)該注重農(nóng)村教學資源優(yōu)化。而政府以及教育部門作為教育的核心引導者，應(yīng)該注重平衡農(nóng)村和城市之間的教學資源，助力農(nóng)村教學資源優(yōu)化，提升農(nóng)村教學水平。首先，政府應(yīng)該加強對農(nóng)村的教育投入，對農(nóng)村初中教育進行適當?shù)耐度耄龠M農(nóng)村初中教育水平提升。一方面，政府應(yīng)該注重對農(nóng)村基礎(chǔ)教學資源的優(yōu)化建設(shè)，其中包括農(nóng)村初中校舍翻新、農(nóng)村初中網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、農(nóng)村初中信息技術(shù)設(shè)備投入等多個方面，通過基礎(chǔ)教學硬件資源的建設(shè)投入，保證農(nóng)村建設(shè)能夠更加合理高效，也能夠在最大程度上促進農(nóng)村教育教學水平提升。保證農(nóng)村初中數(shù)學教學能夠合理良好的實施。另一方面，政府應(yīng)該加強對農(nóng)村教育改革的政策引導，建設(shè)教育教學改革方案、教師培訓制度、教育教學考核制度建立等多方面內(nèi)容，保證農(nóng)村初中教學更加高效，一定程度上促進農(nóng)村教育教學的發(fā)展。其次，政府在優(yōu)化農(nóng)村初中教學資源的過程中，應(yīng)該注重教師資源的優(yōu)化。教師資源是教育教學過程中非常重要的組成部分，是教育教學工作展開的主體，教師的綜合教學素養(yǎng)在一定程度上決定了教育水平。在實際的初中教育教學過程中，政府可以為其引進優(yōu)秀的數(shù)學教師，通過數(shù)學教師資源的引入，將教學經(jīng)驗以及教學理念引入到初中教育教學過程中，促進初中數(shù)學教育教學水平提升[3]。最后，加強社會資源引入。當前社會發(fā)展的情況，公益性組織越來越多，對于我國鄉(xiāng)村教育有大量的支持。比如，“馬云基金會”設(shè)計的馬云鄉(xiāng)村教育人才計劃活動，就對各地區(qū)的人才培養(yǎng)提供了優(yōu)秀的資金基礎(chǔ)。2019年，馬云鄉(xiāng)村教育人才計劃甘肅獲獎教師名單當中，白銀市會寧縣丁家溝鎮(zhèn)學校有教師獲選，證明了其對教育的支持也發(fā)揮了重要作用。

（二）農(nóng)村初中教學方法改革。農(nóng)村初中數(shù)學教學改革中，應(yīng)該注重教學方法優(yōu)化改革。現(xiàn)代新式教育方法非常多，農(nóng)村初中數(shù)學教育方法改革的過程中，應(yīng)該選擇適合自身的教育教學方法。1.多媒體教學方法應(yīng)用。多媒體教學方法是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學方法，其具有教學資源豐富的特點，并且當前農(nóng)村教學資源環(huán)境已經(jīng)具備了多媒體教學的開展條件。利用多媒體教學，教師可以在實際的PPT課件設(shè)計過程中選擇應(yīng)用到更多的教學資源，吸引學生數(shù)學學習興趣，提升課堂效果。比如，在初中數(shù)學教學“統(tǒng)計與調(diào)查”教學過程中，教師就可以利用多媒體教學方法進行實際教學。在具體的教學過程中，教師可以利用多媒體教學資源，搜集更多的“統(tǒng)計與調(diào)查”的相關(guān)數(shù)據(jù)，拓展數(shù)學教學資源，讓同學“統(tǒng)計與調(diào)查”練習不局限于課本知識，促進教育教學質(zhì)量提升。2.激勵式教育教學方法。激勵式教學方法也是一種教育手段，農(nóng)村學生的數(shù)學基礎(chǔ)較弱，學生對數(shù)學學習自信心不足，教師在實際的教學過程中不應(yīng)該對學生進行嚴厲的批評，以防止影響到學生的自信心。所以，在實際的初中數(shù)學教學過程中，還應(yīng)該注重激勵式教學方法的應(yīng)用。初中數(shù)學教師應(yīng)該積極與學生溝通，對學生數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題進行合理引導，并在學生出現(xiàn)數(shù)學困難的過程中，對學生進行鼓勵，幫助學生建立數(shù)學學習自信心，保證學生學習效果提升，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量提升[4]。

（三）教育教學體系優(yōu)化，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成。數(shù)學學習是一門積累的課程，各年級段之間的數(shù)學知識內(nèi)容都有一定的聯(lián)系，農(nóng)村教育環(huán)節(jié)中，缺乏對學生核心素養(yǎng)的引導，導致初中學生數(shù)學基礎(chǔ)較弱，所以在實際的學習過程中，教師應(yīng)該注重學生核心素養(yǎng)的形成。一方面，初中教師在實際的教學過程中，應(yīng)該定期對學生的數(shù)學知識進行梳理，幫助學生對數(shù)學知識掌握回顧。另一方面，教師也應(yīng)該注重學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)，實際的教學中應(yīng)用實踐教學方法，數(shù)學教學中引入生活案例，提升初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

農(nóng)村教育背景下，初中數(shù)學教學質(zhì)量提升應(yīng)該從政府加強資源投入、教師教學方法改革以及教學理念改革三個方面入手，希望本文能夠?qū)r(nóng)村教育背景下初中數(shù)學教學水平提升有所幫助。

參考文獻

[1]潘于茂.農(nóng)村教育背景下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑[J].當代家庭教育，2020（2）：105.

[2]安黔江，陳朝堅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：93-94.

[3]蘭天江.淺談素質(zhì)教育下如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：116.

[4]董昌偉.如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略[J].東西南北：教育，2019（9）：396.

作者:張建宏 單位:甘肅省臨夏州臨夏市第二中學