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摘要：文章分析了新高考制度下陜西省普通高中教育面臨的問題，提出了新高考制度下陜西省普通高中教育改革的策略，包括完善課程體系，統(tǒng)籌發(fā)展；重新確立教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，適應(yīng)新高考的發(fā)展；完善教師評價體系。

關(guān)鍵詞：新高考制度；陜西??；普通高中

自2014年9月國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》之后，新高考政策陸續(xù)實行，直到2017年，已陸續(xù)在全國逐步推進[1]。伴隨著各地改革方案的推出，新高考制度也將在陜西省推出，在新高考制度即將全面實行之際，陜西省普通高中教育必須根據(jù)新高考理念進行前瞻性思考，提前進入新高考的視域，以便為迎接新考高制度到來做好充分的準備。新高考制度下，“3+3”的高考模式為普通高中教育改革指明了方向[2]。本次改革，取消高中文理分科制度，不再是一考定終生，這既給考生帶來機遇，又帶來挑戰(zhàn)[3]。因此，在高考制度改革的背景下，新高考制度在陜西省的推行也同樣面臨大的挑戰(zhàn)和機遇。

一、新高考制度下陜西省普通高中教育面臨的問題

（一）課程改革存在的問題

首先，學(xué)校教育從分數(shù)選拔上轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評價，向素質(zhì)教育靠攏。新高考制度對課程的知識與經(jīng)驗、目的與過程、預(yù)設(shè)與生成、普遍與個性、科學(xué)性與人文性、整體與部分、知識測驗與素質(zhì)評價都有更高要求。其次，新高考制度下，陜西省高中教育的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價課程建設(shè)配套設(shè)施等方面都存在問題，需重新定位和調(diào)整。最后，由于政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科是選修科目，所以，在學(xué)科的時間分配、班級分配、選課走班的班級設(shè)置上存在問題。

（二）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變存在的問題

新高考制度下，教育模式要適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)，語、數(shù)、外三門是必修課程，政、史、地、理、化、生六門選修課程在教學(xué)模式需要做更大的調(diào)整，不僅要適應(yīng)新高考制度的變化，還要在規(guī)定的課程時間、內(nèi)容上，讓學(xué)生完成課業(yè)，且激發(fā)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，防止這門課程成為冷門課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主體的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)出“教師只管在講臺上講，學(xué)生只管在臺下聽”的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)形式也是按部就班，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流也較少。

（三）教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變存在的問題

從新高考改革內(nèi)容來看，根本目的在于促進學(xué)生全面、個性發(fā)展。而想要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為。從一定程度上來講，新高考改革下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維開發(fā)要求，更為具體和嚴格。開放性、發(fā)散性的答題方式和自主選擇性的考試策略，逐漸取代了過去靠背書、記答案的考試方式，更加注重“以人為本”的學(xué)習(xí)方式。這對教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)向為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，需要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。那么，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”“控制型”的教學(xué)行為逐漸被現(xiàn)代教學(xué)行為所取代，使得長期形成的以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在短時間內(nèi)被改變，這將對于陜西省的教育改革會是更大的挑戰(zhàn)[4]。

（四）教學(xué)評價制度體系存在的問題

傳統(tǒng)高考制度，注重學(xué)生分數(shù)，因此，教師的高水平教學(xué)，也以學(xué)生的升學(xué)率為依據(jù)，由此形成了獎懲性的教師評價；而新高考評價制度注重學(xué)生綜合發(fā)展，倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”觀念，發(fā)展性教師評價將作為教師評價的主要依據(jù)。它以教師的現(xiàn)在表現(xiàn)對教師未來的發(fā)展，提供建議和指導(dǎo)，同時由評價者和教師共同商討，提出教師的未來發(fā)展目標。這對于新高考制度下陜西省高中教育的教學(xué)評價制度也是新的挑戰(zhàn)[5]。

二、新高考制度下陜西省普通高中教育改革策略

（一）完善課程體系，統(tǒng)籌發(fā)展

一是要把握新高考方案實施的指導(dǎo)思想及基本原則，注重學(xué)生的綜合全面發(fā)展。二是要建立和完善學(xué)校多元、整合的課程體系，使學(xué)生有更多選擇權(quán)利，學(xué)?？梢罁?jù)對學(xué)生人文、社會、科學(xué)、藝體等基本素養(yǎng)發(fā)展的要求，和高中課程標準，將必修課程和選修課程整合后，設(shè)立幾大門類課程領(lǐng)域及各領(lǐng)域所涉及的主要課程。三是調(diào)整學(xué)科課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的上課需求。四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主選擇、自我負責(zé)、主動發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，盡量能和未來職業(yè)目標靠近。五是完善學(xué)校課程建設(shè)的制度與管理，在學(xué)分制、選課制、走班制的結(jié)構(gòu)上規(guī)范。六是建設(shè)特色課程，創(chuàng)新特色課程，滿足新高考制度下課程的多樣化發(fā)展，更好地滿足學(xué)生的需求。

（二）重新確立教學(xué)模式

教學(xué)模式關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和受教育者的教學(xué)效果。首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系、合作關(guān)系。其次，實行開放的教學(xué)，采用學(xué)生講、教師聽的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，建立合作互助的教學(xué)模式，增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，適應(yīng)新高考的發(fā)展

新高考制度下陜西省普通高中教育改革需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。積極關(guān)注學(xué)生個體成長，尊重學(xué)生主觀意志，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。其次，教師要積極反思，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。反思教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)素質(zhì)教育要求，是否以關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為目的。通過反思，確保教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)行為，以素質(zhì)教育思想為理論基礎(chǔ)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為根本宗旨，以面向全體、尊重主體、發(fā)展個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力為著重點進行課堂教學(xué)。以此，真正成為新高考改革的實踐者[6]。

（四）完善教師評價體系

教師的正確評價對于學(xué)校人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。一是要確保教師評價目的的正確性。教師評價目的應(yīng)具有診斷功能，激勵功能和導(dǎo)向功能，且要基于現(xiàn)在，面向未來，促進教師專業(yè)需要，讓教師評價成為一種專業(yè)指導(dǎo)。二是豐富教師評價的主體，加強評價人員的培訓(xùn)。定期組織相關(guān)人員，進行評價學(xué)習(xí)，重視各個評價主體，明確他們各自的具體任務(wù)及作用。三是促進教師參與評價。四是使用多種考察方式對教師考察，擴寬教師的評價范圍。教師及學(xué)校要做到終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。同時，改進量化方法，重視質(zhì)性評價，做到量化評價與質(zhì)性評價并重。五是學(xué)校要做到快速、準確反饋，重視教師評價的發(fā)展作用，并規(guī)范使用教師的評價結(jié)果，然后給予教師正確的指導(dǎo)，并幫助和鼓勵教師完成自我發(fā)展，使得教師以更飽滿的熱情、更高的教學(xué)水平投身教育事業(yè)[7]。

三、結(jié)語

筆者通過對新高考制度下陜西省普通高中教育改革發(fā)展面臨的問題進行前瞻性的研究，并提出了一些對應(yīng)的解決措施，以便為陜西省迎接新考高制度到來做好充分準備。

參考文獻：

[1]匡雙雙.新高考方案下歷史教學(xué)的優(yōu)化探究:以浙江省高考改革為例[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.

[2]陳林福.新高考制度下高中教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對之策的思考:以浙江省高中思想政治教學(xué)為例[J].思想政治課研究,2015(1):106-110.

[3]李軍靠,賀旗.新高考制度下普通高中教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變探析[J].科教文匯(中旬刊),2017(12):100-101,107.

[4]李軍靠,呼曉旭.新高考制度下普通高中教師評價改革淺思[J].課程教學(xué)研究,2018(1):16-19,29.

[5]楊偉明.新高考制度下的高中思想政治教學(xué)策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(7):122-123.

[6]李棟,楊麗.新高考制度下教師課程理解的新突破[J].中國教育學(xué)刊,2016(8):84-90.

[7]裴娣娜.新高考制度下深化普通高中課程改革的幾個問題[J].中小學(xué)管理,2015(6):4-6.

作者:袁致丹 單位:西安體育學(xué)院