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【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育越來越受到人們的重視，尤其是以提升職業(yè)能力為目標(biāo)的高職教育改革逐漸深入到高職教育中。但是就目前來說，高職教育改革的過程中還存在著較多的問題，所以本文就主要在提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對高職教育教育改革進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職教育；教育改革；研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是新課程改革的進(jìn)行，這在一定程度上也促進(jìn)了高職職業(yè)教育的改革。并隨著人們和國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視，促使高職職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化，并隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的程度不斷的深入，高職教育教育改革逐漸成為非常重要的一個(gè)部分，但是就目前來說，由于受到傳統(tǒng)高職教育模式的影響，尤其是在很多高職院校受到傳統(tǒng)學(xué)科本位教學(xué)模式的影響，使得高職院校有社會(huì)出現(xiàn)了脫節(jié)，我們從高職教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都沒有向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)化，這就使得課程與社會(huì)脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才也與社會(huì)的需求存在一定的差距，也不符合市場經(jīng)濟(jì)下對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)。所以這就需要我們對高職教育進(jìn)行改革，使得其培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

一、現(xiàn)代社會(huì)高職教育改革的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，高職教育也獲得了迅猛的發(fā)展，并隨著新課程改革的進(jìn)行，高職教育出現(xiàn)了很多教學(xué)模式、課程模式以及人才培養(yǎng)模式等，在一定程度上也促進(jìn)了高職教育改革的發(fā)展。但是我們對高職教育改革進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然出現(xiàn)了這些模式，但是這些模式的出現(xiàn)并沒有從整體上改變高職教育，即使這些教育模式、課程模式等設(shè)計(jì)構(gòu)建出來，但是一些高職院校也沒有對這些模式進(jìn)行推進(jìn)和設(shè)施，仍然使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)，主要以理論知識(shí)的傳授為主，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不僅不能滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，而且還不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不適應(yīng)對高職學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，難以解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題。正是由于其存在的這些問題，我們就需要在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上改革高職教育。

二、高職教育存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育想要進(jìn)一步獲得發(fā)展，就需要跟上時(shí)展的潮流，培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。但是近幾年根據(jù)相關(guān)企業(yè)的反映，高職畢業(yè)生在工作中存在著較多的問題，例如實(shí)踐技能差、工作被動(dòng)以及職業(yè)能力薄弱等各個(gè)方面的影響，并且在團(tuán)隊(duì)合作溝通中也存在問題，因此這就需要我們加強(qiáng)高職教育改革，針對其存在的問題提出改進(jìn)的措施，這樣才能促進(jìn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。而出現(xiàn)這種問題的主要是包括以下幾種：1.課程結(jié)構(gòu)不合理。我們對高職院校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職院校主要是按照傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的，并在此基礎(chǔ)上按照科學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行編排，通過這樣的方式設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)，不僅不能夠很好的實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科證件的有效整合和滲透，而且還不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力比較薄弱，發(fā)揮不了學(xué)生的作用。2.課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。我們對高職教學(xué)進(jìn)行分析研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職課程在教學(xué)的過程中能夠往往注重對理論知識(shí)的灌輸，即使設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，但是對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，發(fā)揮不了實(shí)踐教學(xué)的作用，往往使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，除此之外在高職院校課程教學(xué)中，缺少對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，實(shí)踐操作技能比較差，一旦步入社會(huì)，適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。3.課程體系缺少職業(yè)能力因素。我們對傳統(tǒng)對高職教育進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育中，尤其是在其課程體系中缺少對學(xué)生職業(yè)能力等各個(gè)方面的培養(yǎng)。例如在高職學(xué)生培養(yǎng)方案中，對學(xué)生社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、遷移能力等各個(gè)方面職業(yè)能力的培養(yǎng)還不夠重視，雖然有相關(guān)的涉及，但是對這方面能力的培養(yǎng)并不重視，因此這就使得學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)相關(guān)工作崗位的需求。正是由于在高職教育中存在著這些問題，我們才需要對高職教育進(jìn)行改革，但是在改革的過程中，由于高職院校對這方面的內(nèi)容緩不重視，一直使用傳統(tǒng)的學(xué)科本位課程體系，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能培養(yǎng)以及職業(yè)崗位的需求結(jié)合在一起，這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生很難社會(huì)企業(yè)和社會(huì)對職業(yè)技能型人才的需求，也難以滿足社會(huì)就業(yè)的需求。因此我們需要在提升高職學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對高職教育進(jìn)行改革，尤其是在課程設(shè)計(jì)和構(gòu)建方面，突出高職教育的特點(diǎn)和特色，摒棄一切不合時(shí)宜的教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對高職課程模式及其觀念進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變。而且在這個(gè)基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合市場和企業(yè)的需求，以學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力為根本任務(wù)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三、改進(jìn)的措施

雖然隨著新課程改革的進(jìn)行，高職教育獲得了較大的發(fā)展，但是我們對其進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其還存在著較大的問題，所以本文就主要針對其存在的問題進(jìn)行分析研究，結(jié)合我國高職教育發(fā)展的實(shí)際情況，提出以下改進(jìn)的措施。1.進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。隨著高職教育的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)的設(shè)置越來越多，對于不同的專業(yè)來說，其課程設(shè)置不同，對于學(xué)生的培養(yǎng)的目標(biāo)也不同，社會(huì)和企業(yè)對不同專業(yè)學(xué)生的要求和需求也不同。但是我們對高職教育進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其專業(yè)培養(yǎng)定位還不明確，甚至很多院校將不同專業(yè)人才的定位混為一談，因此培養(yǎng)出來的職業(yè)人才很難適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求，針對存在的這些情況，因此我們就需要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)定位。首先需要對不同專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，針對其畢業(yè)之后踏入社會(huì)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析研究。其次需要對進(jìn)行市場調(diào)研，針對市場和社會(huì)對不同專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，而且在此基礎(chǔ)上還需要結(jié)合就業(yè)市場和用人單位的反饋信息進(jìn)行分析，最后在各方面信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校教育的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的情況，對高職院校進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，這樣對不同專業(yè)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)清晰的定位，培養(yǎng)出來的人才也能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。2.改進(jìn)崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。我們對高職教育進(jìn)行改革其主要的目的是為了滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此我們需要在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)和就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求，更加直觀的展示和計(jì)算綜合職業(yè)能力，因此我們需要改進(jìn)崗位職業(yè)職業(yè)能力機(jī)構(gòu)，主要從功能維度、技能維度以及技術(shù)維度等三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，不斷地的分析和改進(jìn)其崗位職業(yè)能力解雇3.加強(qiáng)專業(yè)課程體系開發(fā)。首先我們可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)招生的實(shí)際情況和高職院?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施等條件，將不同專業(yè)課程分為基本技能課程核心技能課程以及實(shí)踐技能，進(jìn)行專業(yè)課程體系的開發(fā)。其次需要本著“理論知識(shí)適度、夠用，偏重實(shí)踐”的原則，確定每個(gè)課程模塊所包含的專業(yè)知識(shí)、技能以及該專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)崗位所具備的綜合職業(yè)能力要求等。最后需要根據(jù)各個(gè)不同專業(yè)的課程模塊制定課程的大綱和教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教材，尤其是在選取不同專業(yè)教材的時(shí)候，需要選取國家規(guī)劃級教材或者是本專業(yè)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教材。除此之外還需要對教材進(jìn)行選取的時(shí)候，選取的教材能夠做到將理論與實(shí)踐高度結(jié)合，并配合有豐富的案例和項(xiàng)目，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，更好的進(jìn)行各個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力成為現(xiàn)代社會(huì)高職教育發(fā)展的重要組成部分，其最終的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，提高學(xué)生的就業(yè)。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位”的現(xiàn)代高職教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)事業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，因此本文就主要針對職業(yè)教育改革存在的問題進(jìn)行分析研究，針對其存在的問題提出改進(jìn)的措施。

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作者:張皙 單位:云南旅游職業(yè)學(xué)院資源工程學(xué)院