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摘要：舞蹈作為高校開展藝術教育的關鍵途徑和重要渠道，其可以提升學生的人文修養以及藝術水平，對學生未來的人生發展具有積極作用。但是當前，受到傳統教學模式和教學觀念的影響，高校在開展舞蹈教學的過程中依然存在一些問題，導致教學效率和質量難以有效提升。本文主要針對審視教育改革下的高校舞蹈教育進行分析和研究，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

關鍵詞：審視教育改革；高校；舞蹈教育；研究

新時期下，隨著我國教育改革的持續深化，新課程以及素質教育全面實行，高等教育也逐漸趨于現代化，提升學生文化素質以及道德修養成為高等教育的重要內容。在高校各項學科的教學中，舞蹈教育可以培養學生的審美意識、藝術修養以及道德情操，通過舞蹈教育還可以豐富學生的藝術視野，對學生的未來發展具有積極作用。但是當前，受到傳統理念與思維的影響，高校舞蹈教育存在一些問題，難以發揮學生的主動性和創新性，因此，為了切實發揮舞蹈教育的作用，提升教育效率和質量，高校要對其進行積極的探索和研究，通過多種途徑和有效措施進行教育改革[1]。

一教育改革與舞蹈教育

在人類社會沒有語言之前，人們主要通過肢體語言表達自己的觀點和看法，而舞蹈由此而生，其又被人們稱為“藝術之母”。人們通過舞蹈可以感受到舞者的情感與心靈，其是一種高雅的藝術方式，因此，舞蹈教育對提升一個人的綜合素質和藝術修養具有關鍵作用。在21世紀下，素質教育全面實行，教育改革也在不斷深化，我國政府也在積極提倡高校要通過舞蹈對學生進行全方位、深層次以及多角度的教育，實現學生素質的全面提升[2]。

二舞蹈教育對素質教育的積極作用

（一）培養學生審美能力

舞蹈教育屬于我國美育教學的關鍵內容，其教育目的是培養學生創造美以及欣賞美的能力，通過教育可以提升學生對美的感受和認知，進而在生活中感悟美和發現美，通過培養學生審美能力，對學生開展德育教育。同時，通過舞蹈學習，還能夠培養學生的進取精神、團結友愛精神、集體主義、愛國主義以及民族意識，加強學生對美的理解和感受等。

（二）培養學生想象力

舞蹈教育有別于書本知識的傳授形式，其通過肢體教育對學生的創造力和想象力進行啟發，激發學生對生活的熱情，通過教育提升學生的人文修養和道德素質。同時，舞蹈從編排、練習到表演，其屬于一個藝術創造的過程，需要學生腦、心、身全部投入其中，對學生是一種全方位的鍛煉，可以培養學生的想象力。

（三）培養學生團隊精神

當代大學生多為“00后”，這一代的大學生帶有鮮明的時代印記：在家中多為獨生子女，從小受到父母和家中長輩的疼愛，做事唯我獨尊，缺少合作意識和團隊精神。舞蹈教育多為集體舞，學生在排練過程中，需要注重動作的和諧性和整體性，在練習中需要顧及其他隊友。同時，在平時的演出和生活中，學生還可以學會如何與人交往，對學生的協助意識、包容精神以及溝通能力進行培養。

三當前高校舞蹈教育中存在的幾點問題

（一）缺乏基礎性

當前，在很多大學生的觀念中，舞蹈具有較強的專業性，即使對舞蹈具有一定的學習熱情，但是缺少足夠的信心。而高校開展舞蹈教育的目的是排練舞蹈劇目，或者為校園活動進行節目排練，很多普通學生難以有機會參與其中，導致舞蹈教學缺乏基礎性。

（二）缺乏教育性

舞蹈教育的目的是提升學生的藝術修養、人文精神以及道德素養，其教育內涵與人文學科具有較強的共同性，通過舞蹈練習能夠幫助學生加深對其他學科的感悟和認知。但是當前，很多高校只是將舞蹈教育作為一門選修課，沒有發揮舞蹈課程的教育作用，沒有充分挖掘舞蹈教育的人文內涵和價值功能。

（三）缺乏綜合性

當前，高校舞蹈教育更加注重對學生舞蹈技能的訓練，而肢體訓練的強度要明顯高于思維訓練。在開展舞蹈教學中，雖然肢體訓練是其教學的主要內容，但是普通大學生并非舞蹈專業，也不是藝術特長生，在未來的職業發展中不需要具備較強的表演能力和舞蹈技能，其需要通過舞蹈學習提升自身的創新能力、感悟能力、想象能力和藝術欣賞能力，而這種單純技能的教學模式難以對學生的綜合能力進行鍛煉，教學缺乏綜合性[3]。

（四）缺乏規范性

當前，很多高校開設舞蹈課程的目的只是為了豐富教學體系，在具體的教學中缺少明確以及完整的考核標準和教學大綱，在缺乏規范性的前提下，舞蹈教育更像是一種教育擺設，難以發揮其教育價值和功能，學生也難以通過舞蹈學習掌握技能和提升素質。同時，高校舞蹈課程主要以選修課的形式開展，其包括限選課和任選課，由于學生觀念的影響，舞蹈教育本身就趨于小眾，只有一少部分學生參與其中，如果課程內容隨意缺少規范性，更是難以體現舞蹈課程的教育意義。

四審視教育改革下實現高校舞蹈教育改革的相關措施分析

（一）完善課程體系和大綱

高校想要切實發揮舞蹈教育的積極作用，首先要對舞蹈藝術加強認識，當前，很多高校套用專業舞蹈教育的教學大綱和內容，雖然這套教學模式有助于培養專業化的舞蹈人才，但是對普通學生卻并不適用，具有較高的練習難度，容易挫傷學生對舞蹈的信心。因此，高校要結合自身實際以及學生訴求，對課程體系和大綱進行適當的調整和修改，降低內容難度，并且組織相關教師和學生，共同參與到舞蹈教學體系的制定中，發揮學生的主動性和積極性，在制定課程體系和大綱的過程中，讓學生和教師充分體會到舞蹈教育的積極意義，進而提升對其重視程度[4]。

（二）摒棄精英教育思維

新時期下，隨著我國各大高校的持續擴招，高校的學生人數快速增加，辦學規模也在不斷擴大，高等教育逐漸成為大眾教育，但是受到傳統思維的影響，在素質教育過程中，難免受到精英教育思維的影響，例如在高校中“重點培養特長生”的現象依然存在。從人才培養角度分析，雖然對優秀人才進行重點培養是理所應當的事情，但是從教育公平性的角度分析，這種做法忽視了其他學生的感受，與素質教育的本質和要求背道而馳。因此，高校要摒棄精英教育思維，將舞蹈作為一種素質教育而并非專業教育，保證所有學生都可以接受良好的舞蹈教育。

（三）促進舞蹈教育形式多元化

當前我國絕大部分高校都將舞蹈作為重要的選修課或者必修課，體現了對舞蹈教育的關注和重視，針對大部分普通學生，舞蹈選修課要以趣味性、風格性的內容為主，激發學生的參與熱情和積極性，并且在教學中鼓勵學生開展創造和交流，通過豐富多樣的校園活動，提升學生對舞蹈的熱情和興趣。例如，高校可以舉辦舞蹈專題討論、舞蹈沙龍、舞蹈協會等活動，在保證活動具備一定的深度和廣度的同時，還要發動藝術骨干成員積極組織各種學生舞蹈活動，帶動廣大學生積極參與到舞蹈教學中，在校園內形成良好的舞蹈藝術氛圍。

（四）提升教師教學能力

當前，我國高校舞蹈教師在教學能力以及知識結構方面依然有所欠缺，雖然大多數舞蹈教師都畢業于專業院校的舞蹈專業，其舞蹈技能十分過硬，藝術表現力也十分卓越，但是其在教學技能方面相對欠缺，對舞蹈文化以及其他學科的認知相對薄弱，需要在日常教學和生活中加強學習，例如加強對美學、社會學、哲學以及心理學等學科的學習。同時，針對一些非舞蹈專業的教師而言，需要提升自身的舞蹈技能，在教學中不能泛泛而談，要將實踐與理論充分結合，幫助學生通過實踐對舞蹈知識和文化加強理解。在素質教育背景下，高校只有提升舞蹈教師的教學能力，豐富其知識結構，才能有效提升舞蹈教育的效率和質量，促進學生藝術修養的全面提升[5]。

五結語

總而言之，在素質教育背景下，藝術教育不僅對學生起到教化和啟發的作用，其還能夠提升學生的綜合素質以及人文精神。舞蹈作為當代的一項重要藝術門類，對學生開展舞蹈教育，可以切實提升學生的藝術鑒賞力和藝術修養，培養學生創造美、表現美、欣賞美以及發現美的能力，其屬于一種全方位、全身心的素質教育。因此，高校一定要給予舞蹈教育以高度重視，將科學教育和舞蹈教育充分融合，實現二者的良性互動和相互促進，進而為我國社會輸送更多的高素質、專業化人才。

參考文獻

[1]鄭國強,劉露,楊小竹.新媒體技術給廣告帶來的巨大影響[J].藝術科技,2013,26(11):1-2.

[2]石小鋒,王蓓蓓.審視教育改革背景下的普通高校舞蹈教育[J].黃河之聲,2016,(14):54.

[3]陳樂.審視教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].藝術評鑒,2016,(11):104-105+108.

[4]劉德崇.淺談普通高校體育舞蹈的現狀及未來展望[J].散文百家(新語文活頁),2016,(10):82-83.

[5]劉晶.探究審視教育改革背景下如何進行高校舞蹈教育[J].藝術科技,2016,29(04):413.

作者:郭麗春 單位:云南工商學院