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【摘要】隨著教育的普及化和大眾化的趨勢，以及社會對優(yōu)秀教育資源的需求和教育公平的渴望，民辦院校作為一個特殊的教育力量在今天的中國教育發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。面對當前在全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟科技產(chǎn)業(yè)的不斷深化改革，高校理工科專業(yè)教育改革不僅是公辦高校發(fā)展急需解決的問題，也是民辦高校進一步健康發(fā)展無法回避的問題。
一、我國民辦高校的特色
民辦院校作為中國高等教育的重要組成部分，是為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要,并且符合高等教育自身發(fā)展規(guī)律必然形成的。民辦高校的辦學應該體現(xiàn)出不同于公辦院校的特點。比如現(xiàn)如今對于大學的定位，主要的討論交點是集中在“應用型”和“研究型”之間的判斷上。所謂“研究型”大學主要就是以科學研究為主要辦學目標的本科高等院校。研究型大學一直都是大多數(shù)中國高校發(fā)展的主要目標。但是隨著社會的發(fā)展，各主要產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和升級，社會對應用型人才的需求越來越大，這就導致了我們高等教育需要把培養(yǎng)應用型人才的目標提上日程。所謂應用型人才，是可以把本專業(yè)學習的相關(guān)知識和技能應用于自己從事的一種專業(yè)社會實踐中的人才類型。在教育界深化改革的今天，如何培養(yǎng)出適合于社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展潮流的人才，是所有高校無法回避的問題。
二、光電信息專業(yè)發(fā)展背景
隨著2015年5月，國務院正式開始印發(fā)《中國制造2025》，并且鄭重提出了在未來的行業(yè)發(fā)展藍圖中，應該以信息化和工業(yè)化記性深度融合交叉，最終達到制造業(yè)強國的目的。在這個重大政策的指導下，各行各業(yè)都在進行產(chǎn)業(yè)革新，光電信息產(chǎn)業(yè)也在積極的配合產(chǎn)業(yè)升級。比如在武漢“光谷制造2025”就是對“中國制造2025”堅定配合執(zhí)行的積極產(chǎn)物。根據(jù)光谷未來發(fā)展的總綱領(lǐng)，光谷制造業(yè)的發(fā)展主要集中在十大重點的領(lǐng)域，其中與光電相關(guān)的比如光通信與移動通信，新型顯示與智能終端，集成電路，激光等，已經(jīng)在光谷初具規(guī)模，并且在未來還會從外部吸引一批國際影響力強的科技企業(yè)，從內(nèi)部培育出一批年青優(yōu)質(zhì)的高新技術(shù)企業(yè)，帶動光電信息產(chǎn)業(yè)鏈融合健康發(fā)展[1]。
三、光電信息專業(yè)教育改革思路
作為民辦院校，在針對光電信息專業(yè)的教育改革應該重理論教學模式，實踐教學模式和考試方法模式三個層面進行合理的優(yōu)化升級[2]。在理論教學方面，我們需要對光電信息專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展，本專業(yè)就業(yè)的形勢和趨勢，以及經(jīng)濟社會的主要需求為指南。首先對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的相關(guān)課程進行精簡，把內(nèi)容相似，理論相關(guān)的專業(yè)課程進行合并，把課程中相對老舊的知識進行刪除，同時加入一些聯(lián)系光電信息專業(yè)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)理論知識課程[3]。另一方面，還需要增加專業(yè)學修課的教學內(nèi)容更新，專業(yè)選修課應該以興趣為導向，以應用為目的。把目前光電信息行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的最新的知識，技術(shù)融入進來，課程備課的更新周期需要進一步縮短[4]。在實踐教學方面，應該在確保一定理論教學的同時，加大對實踐教學的培養(yǎng)時間和學分比重。這里的實踐教學主要包括光電信息實驗室內(nèi)的課程實驗教學，與光電信息專業(yè)相關(guān)的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教學。通過實驗室內(nèi)的教學可以讓同學們對課堂上學習的理論知識進行及時的鞏固學習和應用，確保對課堂理論知識的深刻理解；而通過與光電信息專業(yè)相關(guān)的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教學可以讓同學們直接接觸本專業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)應用情況，以及技術(shù)深度要求，這樣就可以讓學生更加明確本專業(yè)的學習目的，以及未來畢業(yè)后的專業(yè)發(fā)展方向，從而真正做到學有所用[5]。在考試模式方面，積極探索考試項目的多樣性，不要以一張試卷來決定一門課程的學習好壞。比如可以用筆試，實驗，答辯等不同的方式按照一定權(quán)重進行綜合性考察。另一方面，對于筆試的題目選擇上，要盡量破除只有選擇題，填空題，計算題這種相對固定的題型，而應該聯(lián)系生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H，加入方案選擇題，研究分析題等相對主觀而且考察學生靈活處理實際問題的能力，這樣就可以形成從以前的背知識向現(xiàn)在的用知識的改變。
參考文獻
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[2]林春景,袁俐萍.基于CDIO教育理念的電子信息工程課程體系的改革與探索[J].福建電腦,2011,27(5):11-15.
[3]徐向民,韋崗,李正等.面向國家新型工業(yè)化,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才——華南理工大學電子與信息學院的工程教育綜合改革[J].高等工程教育研究,2012(4):15-24.
[4]范智全.適應民辦院校教育特點.制訂本科人才培養(yǎng)方案[J].西安歐亞學院學報,2006(1):33-36.
[5]史莉潔.應用技術(shù)型民辦院校教育工作創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2017(4).
作者:韓學才 童伊琳 單位:漢口學院
