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摘要：

隨著我國教育改革與創(chuàng)新的逐步深入，微課逐漸走進了大眾的視野，其在教育領域的實踐對提高教學質(zhì)量和效率產(chǎn)生了巨大作用。有關微課教學理論與實踐的研究也因此受到了廣發(fā)教育工作者的高度重視?，F(xiàn)代教育強調(diào)了學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，而微課教學以微視頻為載體，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，是促進學生自主學習的有效方式之一，滿足了現(xiàn)代教育的要求。本文在對微課教學理論作出論述的基礎上，就中學化學微課教學實踐進行了探析。

關鍵詞：

中學化學；微課教學理論；實踐策略

信息化時代背景下，中學化學教學發(fā)生了巨大變革，越來越重視先進科技的融合。在社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用下，人們的生活節(jié)奏加快，迫切需要一種簡便、高效、有趣的生活、學習方式，因而促生了微電影、微小說等“微”字號隊伍。自此之后，我們逐漸邁入了微時代。在教育領域，微課教學頻繁出現(xiàn)在人們的視野，其實踐改善了教學環(huán)境和模式，具有劃時代的意義。

一、微課教學理論概述

微課教學理論為我們實踐中學化學微課教學提供了指導和依據(jù)。我們只有清楚、深刻地理解微課概念、特點及其設計原則，才能更好地付諸于中學化學教學實踐過程中。有關微課教學理論的認知表述如下：

1.微課概念及其特點。

微課作為現(xiàn)代一種有效的教學方式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，其在教學實踐中的應用提高了教學質(zhì)量和效率。目前，關于微課概念教育界還沒有形成統(tǒng)一的定論。知名教授張一春曾經(jīng)指出，微課教學借助信息化技術(shù)完成課程設計，它是針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)以流媒體的形式進行簡短而完整的教學活動。另有學者認為，微課是一種幻燈片轉(zhuǎn)化成的教學視頻文件，主要包括文字、音樂、畫面等，但是一般不涉及到解說項目，它占用的時間通常不會超過幾分鐘。隨著時展和教育變革，微課的理論概念也發(fā)生了相應的變化，其內(nèi)涵不斷擴展和延伸。結(jié)合有關學者的研究以及當前的教育實際，我們認為微課是以新課程標準和實踐教學要求為指導，在視頻載體平臺的支持下，有效記錄了教師知識點教學的全過程，實現(xiàn)了教與學的有機結(jié)合。區(qū)別于常規(guī)課程教學，微課教學所用的時間短，一般設定在5~10分鐘左右，而且微課教學內(nèi)容較為簡潔，主題鮮明、具體，配套資源占用的存儲器容量小，具有很強的及時性和針對性，開展形式多種多樣。因此，特點突出的微課教學對提升整個課堂教學的質(zhì)量和效率具有非常重要的作用和意義，是需要我們在中學化學教學中實踐的重點項目。

2.微課教學設計原則。

微課教學是一項系統(tǒng)工程，其設計與應用需要在遵循一定原則的基礎上進行。通過對中學生們的調(diào)查訪析發(fā)現(xiàn)，不少學生并不愿意花費過長的時間在化學學習上，但是他們大部分又對化學非常感興趣，他們希望在短時間內(nèi)獲取較高的學習效果，因此，開展中學化學微課教學實踐活動既滿足了學生們的需求，又適應了教育的發(fā)展，具有非常實在的作用和意義。中學化學教師在設計微課教學項目時，應該明晰知識點，保持教學內(nèi)容與教學目標的一致性，如此學生才能產(chǎn)生更聚焦的學習體驗。具體而言，中學化學微課教學設計應該遵循以下幾項基本原則：（1）遵循微型原則。“微”是中學化學微課教學最主要的特征，這也是它與其他種類課程的優(yōu)勢區(qū)別所在。教師在設計微課教學項目時，應該保證教學內(nèi)容短小精悍，占用時長盡量控制在十分鐘以內(nèi)，細化學習目標和對象，重點突出微課教學的優(yōu)勢特性；（2）遵循定性原則。所謂的定性原則是指設計的中學化學微課應該具有明確的指向性、定向性，與化學這門學科的特性緊密相連。這需要教師明確微課教學的目的，充分考慮本學科的定位，嚴格落實以人為本的教育理念，設計并開發(fā)符合化學學科特性和學生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課；（3）遵循創(chuàng)新性原則。微課教學本身就是對傳統(tǒng)教學課程的創(chuàng)新。隨著我國教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂教學模式已然不能滿足教育的發(fā)展需求。教師應該具備良好的創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新微課教學的實踐方法和途徑，有效整合、利用教學資源，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，這也是微課教學的根本目的。

二、中學化學微課教學實踐策略

微課從屬于中學化學課堂教學的一部分，其實踐主要分為課前、課中以及課后三個階段。作者基于對微課教學理論的認識和分析，就這三個階段的實踐提出了以下幾種策略，以供參考。

1.課前實踐。

課前準備是開展中學化學教學實踐活動的基礎，其質(zhì)量直接影響了中學化學教學實效。中學化學教師在進行新一輪課程教學之前，應該引導學生復習和鞏固已有的化學相關知識，組織學生觀看有關教學視頻，通過簡單扼要的微課教學，幫助學生將學過的知識與新知識串聯(lián)在一起，保證化學教學的連貫性，降低學生理解新知識的難度。例如，中學化學中有一章是關于《蛋白質(zhì)》的。教師可以在授課之前，播放一段重金屬鹽中毒解救的微課視頻，并以此為引，讓學生們分析重金屬鹽中毒的原因以及蛋白質(zhì)緩解毒性的原理。如此通過視頻影像的方式，使學生回顧化學知識的同時激發(fā)他們的化學教育參與積極性，讓他們學會用化學理論知識解決一些實際生活問題，從而深化他們對化學的認識，提高其對化學教學的重視。興趣是學生學習最好的導師?；瘜W教師還可以在微課教學實踐中融入一些背景知識，如人物傳記、生活應用等，擴展學生的知識面，豐富學生的思想，最大限度地刺激學生們的學習興奮性。例如，教師在講授《苯》相關知識時，可以適當穿入化學的發(fā)展趣事，播放凱庫勒夢中找到苯分子結(jié)構(gòu)靈感的故事，讓學生知道成功并非偶然，而是經(jīng)過持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和思考實現(xiàn)的，需要良好的能力和嚴謹?shù)膽B(tài)度做支撐，從而培養(yǎng)學生的信心和刻苦精神，激勵他們努力獲取更好的成績。另外，課前預習是課前準備的重要內(nèi)容，需要教師明確主題，劃分重點和難點，并以此為依據(jù)，有針對性地開展教學實踐活動。通過微課教學，使學生明確本節(jié)課堂學習的目的和任務，讓他們?yōu)榻酉聛淼膶W習做好充分準備、集中精力。

2.課中實踐。

微課作為一種有效的教學手段可以應用在中學化學課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)化學教學需求的不同，教師可以設計不同種類的微課。具體而言，教師可以設計類如問題型微課、知識型微課、練習型微課等等。首先，教師要具備扎實、豐富的化學理論知識基礎，能夠清楚地認識微課教學的作用和特點，并富含一定的想象力和創(chuàng)新力?，F(xiàn)代教育體系中，教師是主導，他們的知識、思想和能力水平?jīng)Q定了微課教學實效。教師需要具備一定的微課教學理論應用意識和能力，才能有效地付諸于實踐。為此，學校應該加強化學教學隊伍建設，通過開展一系列的培訓和科研活動，更新相關教師的理論知識體系和教學理念，提高他們的綜合教學能力，幫助教師解決教學實踐中遇到的困難或問題，保證中學化學微課教學實踐的順暢進行。其次，教師要結(jié)合化學教學實際，認真分析化學教學的需求以及學生的認知規(guī)律，有目的地設定微課教學類型、主題以及內(nèi)容等，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢和價值。例如，教師可以設計問題型微課，把新穎的問題與新知識點結(jié)合起來，通過問題引導學生發(fā)散思維、應用知識、加強互動，活躍課堂氣氛，盡量集中學生的注意力；教師還可以設計練習型微課，鞏固課堂知識，加深學生對學習知識的理解和掌握程度，利用微課視頻對學生的視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，創(chuàng)設虛擬的應用實踐環(huán)境，讓學生們自主進行探究和學習，增強他們學習自信心的同時培養(yǎng)他們的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題能力以及自主學習能力等。

3.課后實踐。

中學化學教學是一個體系化實施的過程，由于化學知識非常煩瑣，具有一定的模糊性，一味地講求新知識教學很可能會增加學生學習的難度和枯燥感，因此化學教學還應該是一個鞏固—學習—鞏固無限循環(huán)的過程。在中學化學微課教學課后實踐階段，教師應該注重引導學生梳理本堂課程的教學知識，在簡短的時間內(nèi)幫助他們掌握其中的重點、難點，使其分清易混淆點，以此為基礎實現(xiàn)擴展學習和遷移應用，從而恰當?shù)匾鱿鹿?jié)課堂知識，保證教與學的連貫性，構(gòu)建學生完善的化學理論知識體系。簡而言之，就是微課可應用在中學化學教學實踐中的課后輔導、課后自主探究、課后復習活動中。如上文所述，微課教學最主要的特性就是以視頻為載體，通過文字、圖像、聲音等形式傳播知識，它對完善教師教學、提高教學效率具有積極的作用和意義。例如，中學化學教師在組織學生進行課后復習之前，應該播放一段相關的復習視頻，讓學生輕松地掌握復習節(jié)奏和主題，引導他們有針對性、有目的性地開展自主學習活動，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，這將對他們?nèi)蘸蟮膶W習產(chǎn)生積極的影響作用。值得重點提出的是，微課教學的目的是簡化教學難度、明晰教學主題、提高教學實效，它雖屬于課堂教學的一部分，但是又不可取代課堂教學。因此，教師要著重把控好課堂教學的節(jié)奏和微課教學的時間，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的同時注重發(fā)揮自身的教學主導功能，避免學生學習偏離主題方向，進一步強化教學效果。

三、總結(jié)

總之，中學化學微課教學理論與實踐研究具有非常重要的作用和意義。未來，微課教學將會得到進一步的推廣和發(fā)展，進而在教育體系中發(fā)揮更大的作用。由于個人能力有限，作者有關中學化學微課教學理論與實踐方面的研究可能存在不足，希望各個學校持續(xù)關注微課教學研究，結(jié)合本校教學實際，不斷創(chuàng)新微課教學途徑，完善相關保障制度，在實踐探索中改進微課教學實踐體系，從而保證微課教學實效，促進學生的全面發(fā)展。

作者：穆花 單位：聊城大學化學與化工學院 山東省泰安第六中學

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