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一、理論基礎(chǔ)

（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的主要倡導(dǎo)者考爾博在他的著作中對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教育理論進(jìn)行介紹。他認(rèn)為它由四個(gè)基本階段構(gòu)成，包括：體驗(yàn)—思考—抽象—實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)階段指學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)世界和生活，并且在體驗(yàn)過程中獲得各種感悟與知識。思考階段指體驗(yàn)者描述并思考自己的體驗(yàn)活動(dòng)，對自己的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行歸納、分析與反思。抽象階段指體驗(yàn)者加工與處理所獲的初步經(jīng)驗(yàn)，將感性知識上升到理性認(rèn)識，并抽象成概念。試驗(yàn)階段指體驗(yàn)者在新的情境中檢驗(yàn)自己的理論假設(shè)，并且將所獲得的經(jīng)驗(yàn)和概念運(yùn)用于其他新的情境中。

（二）克拉申的情感過濾假說

體驗(yàn)式教學(xué)理論是基于克拉申的情感過濾假說所提出的教學(xué)理論。情感理論指的是情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。克拉申把情感分成動(dòng)力、自信和焦慮三類。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)不足、缺乏自信以及過度焦慮會(huì)阻礙語言的習(xí)得。相反，動(dòng)機(jī)明確、自信滿滿和低焦慮感會(huì)加速語言習(xí)得。因此，根據(jù)他的情感過濾假說，教師的任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生把焦慮降低到最低程度。體驗(yàn)式外語教學(xué)能夠減少外語學(xué)習(xí)中的焦慮和恐懼。在體驗(yàn)式外語課堂中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中為學(xué)生營造輕松、有趣和友好的課堂氛圍，確保學(xué)生有效地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在此過程中，教師身上必須要散發(fā)快樂的愉悅情緒。教師快樂的情緒必然會(huì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生放松下來，消除焦慮，帶動(dòng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，更好地接受新的信息。

二、體驗(yàn)式外語教學(xué)理論在大學(xué)英語中的應(yīng)用

在體驗(yàn)式外語教學(xué)中，“參與”是前提，“愉悅”是共鳴的先導(dǎo)，“共鳴”和“環(huán)境”是外語教學(xué)體驗(yàn)機(jī)理賴以發(fā)生的依存條件。成功的體驗(yàn)式外語教學(xué)需要將“參與”“愉悅”“共鳴”和“環(huán)境”四個(gè)要素相互融合。

1．鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入在體驗(yàn)式外語教學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，參與多樣的課堂合作交際活動(dòng)，分享自己的心得和體會(huì)。學(xué)生只有最大限度投入到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，在平等、友好、協(xié)商、自主的氣氛中學(xué)習(xí)，才能提高語言綜合應(yīng)用能力。

2．愉悅的情感體驗(yàn)體驗(yàn)式外語教學(xué)活動(dòng)所追求的積極體驗(yàn)，總是與學(xué)生獲得“愉悅”緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)者只有在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到樂趣，才能激發(fā)、保持和提升學(xué)習(xí)者的興趣，才能持續(xù)地獲得前行的動(dòng)力。因此，在外語教學(xué)中，只有讓外語學(xué)習(xí)者體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的快樂，反過來促進(jìn)外語認(rèn)知和使用經(jīng)驗(yàn)的增長，才能培養(yǎng)出“知情合一”終生學(xué)習(xí)者。

3．和諧生態(tài)和人文環(huán)境的共鳴營造體驗(yàn)式外語教學(xué)的生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境，是體驗(yàn)式教學(xué)原則的前提條件和重要基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視師生關(guān)系、教學(xué)氛圍等要素，積極營造自然語境，使學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)心情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語

體驗(yàn)式外語教學(xué)模式以學(xué)生的體驗(yàn)為核心，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)、觀察和認(rèn)知，在實(shí)踐中升華和完善知識體系，培養(yǎng)語言能力。體驗(yàn)式外語教學(xué)實(shí)踐與理論課題的研究仍然處在探索推進(jìn)中，隨著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的不斷深入和完善，我們希望英語教師能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入到“自我反思—自我激勵(lì)—自我提高”的良性循環(huán)中，并且能夠幫助他們從中真正體驗(yàn)到成功和快樂。

作者：楊妮 李明子 單位：甘肅政法學(xué)院 蘭州城市學(xué)院