前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論小提琴演奏和運用教學的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、實驗的目的

本課題根據實際情況，筆者想從一個非聲樂的角度，結合借鑒管樂的演奏和教學中對呼吸的運用及訓練方法對小提琴演奏中的呼吸進行研究。其目的在于通過研究，弄清什么是小提琴演奏中的呼吸，如何通過訓練能自如的控制呼吸，以及如何運用呼吸，從而在教學中指導學生做到正確劃分樂句，合理運用呼吸，把音樂作品演繹得淋漓盡致。

二、實驗的方法及手段

（一）問卷調查法調查本校小提琴主修生和選修生對小提琴演奏時呼吸運用的認識程度。（二）觀察法課內外觀察學生演奏時調整呼吸和運用呼吸的具體情況，并及時記錄其變化情況。（三）實驗法采用常態編班下實驗班前后對比的方法。采用實驗班及非實驗班對比的方法。

三、實驗過程

(一)準實驗階段

1.學習思考，提高認識（1）學習的內容主要是管樂演奏與教學中（以小號為例）調整呼吸和運用呼吸的方法；（2）國內外對此類課題的研究現狀及發展趨勢；（3）在分析總結的基礎上，尋找該課題的研究方向及插入點；（4）探討如何具備調整呼吸的能力；如何能在演奏中運用呼吸。2.調查研究，深入了解教學應從學生的實際情況出發，肇慶學院音樂學院的小提琴學生有主修和選修兩種，學生程度也各不相同，對各種程度的學生進行實踐教學，研究教學成果的檢驗，會是實驗中的一個難點。

但做好這個實驗必須了解學生的實際情況，并將其作為該實驗的依據。鑒于以上認識，我們針對實驗內容，設計了一份調查問卷，對學院目前29名小提琴學生進行問卷調查。從統計分析的調查結果中，我們驗證了課題實驗的可行性和必要性，例如在調查中發現有66%的學生完全不知道小提琴演奏中還要運用呼吸，只有34%的學生知道演奏中應該運用呼吸，10%的學生在演奏時關注過呼吸。但所有的學生都不知道怎樣能使自己具備調整呼吸的能力，以及在演奏中自如運用呼吸的具體方法。

（二）實驗階段

1.全面測試，了解學生為了全面了解現肇慶學院音樂學院小提琴學生演奏時運用的呼吸能力，在實驗前期，我們將學生分為選修實驗班，對照班；主修實驗班，對照班。并且對實驗班和對照班學生的實際演奏作了錄像。2.更新教學，有機地滲透“呼吸”教學課堂教學是課題研究的最重要的環節，我們更新教學法，增添教學內容，有機地滲透呼吸練習在小提琴基本功訓練及作品演奏中。（1）呼吸能力訓練———使學生具備控制呼吸的能力姿勢本身看起來似乎是一種靜止狀態。但實際絕非如此。它不僅是一個相互作用力不斷平衡的結果，同時還包含我們心臟的律動和呼吸的節奏。生命離不開呼吸，它在任何活動和任何音樂藝術中是首要的，當我們練習的時候必須意識到這一點。

呼吸應當是平穩毫不費力的，即使在小提琴演奏的最復雜動作過程中也應該安靜地進行呼吸。要想如此，一定的訓練和高度的協調是必要的。我們將從下列的課中學習調整呼吸。練習一：培養演奏時均勻吸氣和呼氣的能力良好的呼吸要求具有均勻吸氣和呼氣的能力，即吸氣和呼氣的時間是同樣的。但小提琴演奏中，換弓，換指，換把等等各種技術在調整肌肉狀態的同時很容易影響到演奏者的呼吸，應該將均勻呼吸訓練融入到小提琴各項基本功訓練中。練：仔細自然地保留呼吸的能力在訓練呼吸時，每次呼吸的周期應盡可能地長。一些印第安人已經使呼吸達到每次吸氣和呼氣的時間長達4分鐘，而且一些采集珍珠的潛水人員也能設法屏住呼吸至少這樣長的時間，但在小提琴演奏中我們并不追求這樣的呼吸。在小提琴演奏中，我們需要不斷地呼吸，絕不要屏住我們的呼吸，在基本功訓練中要仔細自然地保留呼吸。最好的初步練概是腿盤坐在地上，雙手（掌心向上）放在膝蓋上，脊柱伸直，脖子和雙肩放松，挺胸拔背來開始呼吸。

用表的秒針來幫助計算每次吸氣和呼氣的時間。在不斷呼吸的情況下，努力去延長每次呼吸的長度。練習三：最大限度地增強呼吸控制能力一種極大地增強肺活量控制的進一步練習是把右手放在鼻子的上面，用拇指的指尖堵住右鼻孔，用無名指的指尖或指甲堵住左鼻孔。放開一點左鼻孔，只讓非常稀薄的空氣進入即可。1.用左鼻孔吸氣；2.當用食指堵住左鼻孔時，稍微地放開一點拇指，用右鼻孔徹底呼氣；3.用右鼻孔吸氣；4.用左鼻孔呼氣。這種練習的技能可以用每一次吸氣和呼氣長度來檢驗，用空氣通過的狹窄程度來檢驗，用空氣通過的無聲程度來檢驗。如果你能用45秒鐘吸氣和45秒鐘呼氣，并連續做10次的話，你就具備良好的呼吸控制能力。（2）基本功訓練———在各項小提琴技巧中運用呼吸的具體方法練習一：空弦運弓時的呼吸（上下弓）練：抬落指時的呼吸（抬指落指）練習三：換把時的呼吸（手肘的運動）練習四：揉弦時的呼吸（手肘帶動手指）（3）呼吸運用訓練———在具體作品中的運用①根據樂句的劃分來安排呼吸[3](p79)②根據連線標記來安排呼吸③根據樂曲情感表達的需求來安排呼吸[4](p60)

四、實驗的結果

在實際教學中，由于小提琴教學周期長，學生演奏能力差異很大，所以我們將呼吸基本功訓練在選修實驗班進行，而呼吸運用訓練在主修實驗班進行。我們將2012-2013第一學年度實驗班學年前后演奏錄像作對比，實驗后呼吸調整能力，演奏狀態和演奏能力明顯提高；另外，我們將與2012-2013第一學年度實驗班與對照班學生期末考試演奏錄像進行對比，實驗班學生在演奏時能很好地控制調整呼吸，演奏能力和效果明顯高于對照班。

具體情況總結如下：(一)選修實驗班1.選修實驗班的學生，在同樣的時間內能掌握更多的小提琴基本演奏技能，并且對于同一項技能，實驗班的學生掌握程度好很多。具體數據請見下表：2.選修實驗班的學生在考試演奏時能通過呼吸的調整，有效避免了由于緊張而引起的弓抖等影響演奏效果的現象。（二）主修實驗班主修實驗班的學生在演奏高難技巧時更輕松，演奏作品分句更清晰，演奏更具表現力。

五、有待進一步探討的問題

1.對于演奏不同時期的音樂作品中“呼吸”運用的異同。（巴洛克時期，古典時期，浪漫主義時期）2.對于演奏不同體裁的音樂作品中“呼吸”運用的異同。

六、實驗結論

綜上所述，呼吸調整能力和運用能力的訓練的確能有效提高演奏者對小提琴技術的掌握和發揮，實現演奏心理的調整和放松從而增強音樂的表現力，有效提高了小提琴課堂教學的整體效果，實驗目的基本達到。

作者：李文佳 單位：廣東省肇慶學院音樂學院