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［摘要］理論性與實踐性是思政課（思想政治理論課，簡稱思政課）獨有的課程特征。堅持思政課理論性與實踐性的統一，就必須在思政課教學中開展實踐教學。因此，分析思政課實踐教學存在的障礙，探明實施的路徑，對于實現思政課的課程價值、貫徹思政課的課程目標、發揮思政課的課程效用，有著極大意義。

［關鍵詞］思政課；實踐教學；存在問題；行動路徑

2019年3月18日，在高校思想政治理論課教師座談會上，提出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”[1]這些年來，為了提高思政課的實效性，國家多次出臺相關文件，明確規定了實踐教學在思政課教學中的重要地位。誠然，實踐教學在思政課教學中已經有了一定的經驗和成果。但是，當前的思政課實踐教學存在開展范圍有限、實踐內容流于表面、實踐形式單調乏味的問題。本文正是基于這些現實問題，為思政課實踐教學提出合理化的建議。

一、思政課實踐教學存在的問題

（一）開展的范圍有限。一方面，從教師的角度出發，大多數的教師聽說過實踐教學授課方式，但其中只有小部分教師進行過嘗試。有些教師認為，自己的職責只在課堂以內，把課堂講授完成好了就算做好本職工作，對于創新教學方法并不在意。說明現階段思政課實踐教學的開展范圍有限。另一方面，從學生的角度出發，隨著學段的增長，學生參加與思政課有關實踐活動的頻率不斷增加。大多數學生在小學階段未參加過與思政課有關的課外實踐，到大學只有少部分學生未參加過與思政課有關的課外實踐。據了解，小學階段思政課的確存在上課時間少，教師多為兼任等情況，在這種環境下開展思政課實踐教學更是難上加難。

（二）實踐內容流于表面。思政課是以提高學生思想認識水平、道德素質和政治認同為教學目的的綜合性學科，理論內容是思政課的重要基礎，任何教學形式都不能脫離基本的知識體系。“內容決定形式，形式體現內容”。[2]思政課實踐教學并不是只有形式而沒有內容的課外活動，思政課實踐教學與理論教學的關系是密不可分，互相促進的。實踐教學應該從理論教學出發，選擇有針對性，能真正體現理論教學內容的實踐教學，保證理論與實踐的緊密結合。而當前一些學校或教師，為了豐富思政課教學的形式，忽視了開展實踐教學的初心，只注重活動范圍和活動人數。實踐教學成了形式上的思政課教學過程，實際上并不涉及思政課學科教學的內容。

（三）實踐形式局限單調。據了解，小學階段教師多選擇人物訪談、志愿服務和課題調研三種形式進行思政課實踐教學；初中階段教師則多選擇參觀考察和志愿服務作為形式；而高中階段教師最愿意選擇參觀考察作為實踐形式；到了大學階段，教師多選取志愿服務和課題調研進行思政課實踐教學。從以上結果可以發現，各學段教師最常采用的實踐只有1—3種，其中初高中階段教師更愿意采用參觀考察這樣簡單的方式進行實踐。由于初高中階段面臨學業壓力、升學壓力，教師往往把重心放在課堂知識的講授，對于實踐教學的態度較為一般。從學校所處地區來看，一、二線城市的教師選擇參觀考察的形式多于三、四線城市教師；而三、四線城市教師選擇開展相關的競賽形式也明顯多于一、二線城市教師。由于地區經濟發展不均衡，教師在選擇實踐教學形式時，不得不綜合考量當地的實踐資源條件，這也在一定程度上限制了實踐教學的更多可能。

二、思政課實踐教學的行動路徑

（一）完善相關制度建設。制度，是一切工作的科學布局和整體統領。中共中央國務院早在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，明確把堅持政治理論教育與社會實踐相結合，作為加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則。中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》強調高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。這些文件的出臺，對在思政課中開展實踐教學起到了至關重要的作用。但是，關于如何規范地在思政課中開展實踐教學，目前仍是一片空白。只有將思政課實踐教學的相關要求以文件的形式確定下來，并規范具體流程，各級學校、教師和學生在開展活動時才有據可依。將思政課實踐教學納入思政課總體教育規劃和教學大綱是首要前提，建設思政課實踐教學的規范體系是根本任務。參照理論教學體系的建設，實踐教學體系可以由實踐教學主導、實踐教學主體、實踐教學目的、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障等幾個基本要素構成。思政課實踐教學形式與其他教學形式一致，都需要科學體系作為標桿，指導具體活動的開展。

（二）加強有關組織保障。思政課實踐教學的實現關鍵落在執行，在具體實施過程中必須有相關組織的保駕護航。一方面，學校應向教師提供必要的支持，如改革對教師教學評價的標準，為教師聯系相關實踐基地的支持等。當前學校評價教師教學質量優劣，仍以學生的應試成績為主，教師自然希望通過課堂講授讓學生更好更多地掌握理論知識，而非在實踐中獲得情感體驗或實踐技能。除此之外，由于教師職業的特殊性，教師的日常教學任務和班級管理任務的繁重，沒有渠道也沒有時間讓教師聯系相關實踐基地開展實踐。這些現實困境都阻礙了思政課教師主動進行實踐教學，需要學校對教師給予大力支持。另一方面，各種社會機構應加強與學校的合作，如建立學校與社區、學校與企業、學校與科研機構等的長期穩健聯系。思政課實踐教學的有效開展關鍵在于形式。思政課的教學內容復雜多樣，每一部分的內容需要采取何種形式的實踐，不僅取決于理論內容本身，也同樣受制于現實的實踐資源。如果各個社會機構愿意為思政課教學搭建必要的實踐平臺，提供長期穩定的實踐基地，思政課實踐教學將有廣闊的發展空間和巨大的發展潛力。

（三）厚植教師隊伍力量。正如所說：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[3]思政課教師是思政課實踐教學得以進行的關鍵主體，只有教師在主觀上認識到實踐的必要性，并提高自己的教學素養將其付諸實施，實踐教學才不致淪為假想空談。因此，要進一步加強思政課教師隊伍的建設，充分發揮教師在思政課實踐教學中的主導作用，不斷提高思政課教師的教育教學水平。“理論與實際脫節或理論與實際結合不夠緊密是造成思想政治理論課教學實效不盡如人意的重要原因。”[4]思政課教師作為馬克思主義理論的傳播者，要不斷加強對理論的學習，深刻意識到實踐是認識發展的重要環節，開展實踐教學有利于學生對課堂知識的理解。在觀念上，不斷更新自己的教育教學理念，跳出應試教育的禁錮怪圈，積極學習和創新教學形式。一方面，思政課教師要不斷加強本學段課程內容的剖析，在撰寫每一部分內容的教學計劃時，對理論教學和實踐教學兩部分如何融洽開展又互相補充做到心中有數。另一方面，各學段教師要主動了解相鄰學段的內容，積極參加與教師專業發展一體化相關的培訓，互相了解各自學段的教學內容和教學方法，借鑒當中優秀的部分，完善本學段的理論教學與實踐教學。總之，思政課實踐教學的開展，將極大促進學生、教師和思政課本身的發展。因此，需要在制度、組織和教師隊伍上做好相應的保障，為思政課實踐教學的有效開展保駕護航。

參考文獻

［1］主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調:用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報,2019-03-19.

［2］韓喜平,王曉陽.論思政小課堂與社會大課堂的結合［J］.思想理論教育,2019(10):68-71.

［3］教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編(1949—2006)［M］.北京:中國人民大學出版社,2007.

［4］馮剛,張欣.深刻把握思想政治理論課理論性與實踐性相統一的價值意蘊［J］.新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2019(5).

作者:陳淇雅 單位:北京師范大學馬克思主義學院