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【摘要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師需要細致的研讀自己的教學(xué)對象，從實際出發(fā)，具體情況具體分析，靈活運用多種教學(xué)策略，要有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要想將新的教學(xué)理念真正的運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，還需要教師積極更新觀念、擴大自我知識儲備，努力適應(yīng)教學(xué)改革的需要，只有這樣，才有可能使新的教學(xué)理念真正的走入課堂當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念;教學(xué)實踐;教學(xué)方式;反思

一、教學(xué)理論的內(nèi)涵和指導(dǎo)意義

理念，是人們經(jīng)過長期的理性思考即實踐所形成的教學(xué)觀念和理想追求等。教學(xué)理念是人們長期尤其是教師對教學(xué)和教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中表現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動所持有的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。它能夠較為集中全面的揭示教育規(guī)律和新的發(fā)現(xiàn)，探討教育價值觀念和教學(xué)藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。

二、教師對教學(xué)理念的理解和把握

新課標(biāo)理念的實施，其主要內(nèi)容是在“實施”這一環(huán)節(jié)上，在此以后的教學(xué)活動中，如何將新的教學(xué)理念實施到教學(xué)實踐當(dāng)中來，是值得每一位教師去探索和研究的。只有一線教師能夠深刻理解教學(xué)理念，適時調(diào)整教學(xué)方法，才能將教學(xué)理念運用到實際教學(xué)當(dāng)中來。新教學(xué)理念的實施必須讓教師們及時了解新課標(biāo)的最新動態(tài)。其中，在高中階段的新語文課標(biāo)的第三部分第四點中，就有明確要求教師需要和語文課程同步發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師需要細致的研讀自己的教學(xué)對象。教師要想將新的教學(xué)理念真正的運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，還需要教師積極更新觀念、擴大自我知識儲備，努力適應(yīng)教學(xué)改革的需要，只有這樣，才有可能使新的教學(xué)理念真正的走入課堂當(dāng)中去。在課堂教學(xué)的過程中，作為教師，需要改變以往“填鴨式”式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以傳授知識為重點，教學(xué)內(nèi)容也只是為了迎合考試內(nèi)容，其他和考試內(nèi)容無關(guān)的知識，即使有著豐富的趣味性，也不會引起教師和家長的重視。在這種功利性極強的應(yīng)試學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是機械完成的，在這過程當(dāng)中很少會有人關(guān)注到學(xué)生的心理成長和未來更長遠的發(fā)展。而在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下，教師需要改變已有的陳舊觀念，首先要明確學(xué)生的個體差異，靈活應(yīng)對。教師不僅要教學(xué)生系統(tǒng)的知識，更要教授學(xué)生日后能夠立足于社會的本領(lǐng)。其次，在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生之間建立一種平等對話的機制，構(gòu)建開放有序的課堂。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的師生關(guān)系更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。最后。教師教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

三、語文課堂上教師對教學(xué)理念的實踐

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確提出，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課堂。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，把更多的學(xué)習(xí)機會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來完成教學(xué)。在語文課堂上，教師應(yīng)提供一個可以使學(xué)生不斷提升自我實踐能力的平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)理論知識之后能夠在實踐中進行自我加工與創(chuàng)造。在不斷的實踐過程當(dāng)中，讓學(xué)生清楚的了解到自己的不足之處，可以讓自己在有限的時間內(nèi)使自己有一個較快的提升。在掌握一定的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過一次次的教學(xué)實踐，讓課本里的理論知識逐漸能夠運用于實踐當(dāng)中，在此過程中，課本里的教學(xué)理念也就逐漸走向了教學(xué)實踐，而不會成為“空理論”。隨著新課改的實施，越來越多的教師開始注意到尊重學(xué)生主體地位的重要性。讓學(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)顯然更具有進步意義。因此，只有通過去“做”，不斷增加個人教學(xué)經(jīng)驗，才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)理論逐步運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，而這一過程是需要一代代的后來者通過不斷地實踐來完成的。理論指導(dǎo)實踐，但實踐卻又可以反過來完善和改進理論知識。教學(xué)理論是基礎(chǔ)，需要我們進行深入地學(xué)習(xí)，這是前提，而個人的實踐和教學(xué)經(jīng)驗的不斷累積就是教學(xué)理論走向教學(xué)實踐的橋梁。

四、教學(xué)實踐對教學(xué)理念的影響

教育是面向未來的，教育的目的在于通過引導(dǎo)人們對生活世界的具體參與和理性思索，不斷解放自身，盡可能地釋放自己的潛質(zhì)潛能。要想追求先進的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方式，就需要我們通過實踐，在實踐中獲得真知。人們通過教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，而教學(xué)實踐又可以反過來促進和發(fā)展教學(xué)理念。“人是一種不夠完美而又追求完美的存在，不明了自身的弱點，錯誤的思想觀念和行為就很難得到糾正，人類求善求美的欲望也就無法獲得強化和滿足，通過批判人們才能透過撲朔迷離的社會現(xiàn)象找到人與社會“應(yīng)該怎樣”的價值方向。”在實際教學(xué)過程當(dāng)中，我們都應(yīng)該學(xué)會反思和運用批判的眼光來看待理念。教師不僅要研究教學(xué)理論知識，更要學(xué)會思考和反思教學(xué)理論。也只有通過這樣，教師才能夠真正地運用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。面對不同的教材和學(xué)生，我們應(yīng)該做到靈活運用教學(xué)教法，以此來完成不同的教學(xué)目的。這些都需要我們在實踐當(dāng)中通過一步步地反思總結(jié)來讓教學(xué)理念更好地落實與教學(xué)實踐當(dāng)中，并在這個過程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)技能不斷提高，使學(xué)生和教師都能夠在教學(xué)實踐當(dāng)中獲得長遠的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]王占奎.批判教育的使命與教育批判的方法論[J].教育學(xué)報,2013(1):54-62.

作者:馬俊霞 單位:山西師范大學(xué)