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摘要：為適應社會對理財人員的需求，文章從教學內容、教學方法、考核方式等方面對財務管理課程進行教學改革，構建科學的教學體系，以達到培養學生實踐能力的教學目的。

關鍵詞：實踐能力；財務管理；教學改革

1財務管理教學面臨的困境

1.1學生對于自我的價值認識不清

目前很多院校都開設了財務管理課程，但是在財務管理教學方面還存在著問題，主要是很多學生認不清自我的價值。在傳統的教學中，財務管理教學中只是注重理論教學，忽視了學生的實際動手能力，所以導致了很多學生理論知識過硬，實際動手能力十分欠缺，這就致使企業對學生的價值評價過低。目前，隨著教育的改革，學生的各個能力也有了進一步的提高，但是學生對于自我的認識和評價依然不足。這種輕視自我價值的現象普遍存在，很多學生由于能力較差，經常有種放棄自己的想法，這樣就會使財務管理的教學難度加大，教學質量嚴重下降。

1.2財務管理教學課程模式存在問題

財務管理的教學模式也普遍存在著問題，這也是當前的教學困境。財務管理的教學主要是為企業培養實用型的財務方面的人才，所以在課堂中應該注重培養學生。目前很多教師都在課堂中注重理論的教學，忽視對學生實際應用的培養，這種教學模式十分單一，嚴重損害了學生的積極性。除此之外，傳統的教學模式使學生的思維不創新，還是停留在舊的思維模式中，缺乏應用意識和創新意識，這樣就會導致教學質量受到影響，學生的學習動力不足，影響學生今后的就業和自身發展。

1.3財務管理教學的專業性不足

財務管理在教學中也存在著很多的問題，其中專業性的缺乏就是一項最大的問題。專業性不足主要體現在幾個方面：第一，目前的教學專業性不足，設備匱乏，人才匱乏。財務管理課程需要具備專業的教學計劃和流程，這樣教學才能夠按照計劃進行，才有依托，在整個教學周期范圍內，教學質量才會得到明顯的提高，目前的教學計劃不完整，缺乏實際操作效果，所以，教學的周期受到影響。

2基于實踐能力培養的財務管理教學方法改革

2.1啟發式教學法

財務管理的教學方法有很多，其中啟發式教學是針對當下教學問題而采用的一種模式，從字面上理解就是教師對學生的啟發，激發學生的思維，使學生一點一點的接受，最終能夠完成問題的解答，這種啟發式教學方法可以顛覆傳統的灌輸式教學，幫助每一個學生都積極參與到課堂中，提高學生學習的動力和樂趣。教師地學生采取啟發式教學主要是讓學生思考，讓學生積極參加教學活動，引導學生自主的表達想法和觀點；學生在教學中是主動參與者，通過學生的參與，既能夠開闊視野，還可以創新思維。

2.2情境教學法

情景教學法就是教師要給學生創設一定的情景，運用不同的教學手段將書本中的情景展現出來，使學生能夠處于真實的情景中，是一種體驗式教學。財務管理的教學主要是一種情景教學法，給學生更加直觀的感受，讓學生模擬在企業的經營活動中扮演一定的角色，參與企業的經營活動，包括資金的運作和分配等。情景教學法是一種理論與實踐并重的教學方法，既注重理論教學又不忽視實踐活動，情景教學法讓學生不再孤立的學習，而是給學生與教師、學生之間的互動提供了更多的可能。在教學的過程中培養了學生的團隊合作能力。教師在設置一些情景時，可以將班級比作一個大公司，根據公司的治理結構，設置不同的機構組織。學生根據不同的組織扮演不同的角色，然后演練。教師在講解籌資的課程時，財務部的學生應該事先制定項目計劃，計劃的內容包含籌資的目的、原則。籌資渠道和方式等，然后公司董事會根據籌資的計劃評估，分析這個項目是否具有可行性，分析存在的問題；最后公司的管理層決定最終的方案，在這個情景教學法中，學生掌握了分析問題和解決問題的能力何止是，懂得了籌資的理論知識，具備了一定的能力，為今后的成長和工作奠定了一定的基礎。

2.3虛擬現實法

虛擬現實法從字面上理解是一種模擬教學方式，是一種利用計算機解決實際問題的教學方式。傳統的財務管理的教學課堂，信息量和數據量都十分大，在處理問題時比較復雜和繁瑣，而且受到教學時間的限制，經常有很多問題處理不完，通常很多完整的教學案例也是放棄講解。

參考文獻：

[1]王玉春.財務管理教學內容與教學方法創新[J].南京財經大學學報，2010（1）：90-94.

[2]王學寶.財務管理教學中“案例教學”法的研究[J].商業經濟，2010（6）：126-127.

作者:黃向陽 單位:永州職業技術學院