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摘要：
高校舞蹈教育在社會舞蹈領域具有一定的地位，也取得了一定的成就。然而，高校舞蹈教育在取得一定成就的同時，也存在著一些問題，需要加以改革。為此，本文將從秉承現代舞蹈觀、體驗式教學模式的應用、注重校本舞蹈專業教材的研發、注重人文知識向舞蹈教學中的融入、注重對學生自主舞蹈知識學習能力的有效養成幾個方面入手展開研究。
關鍵詞：
高校舞蹈教學；現代舞蹈觀；體驗式教學模式；校本舞蹈專業教材
高校舞蹈教學過程中，教師應該積極推進教學改革，優化舞蹈教學效率。
一、秉承現代舞蹈觀
第一，舞蹈教師在進行舞蹈授課過程之中，應當在訓練學生形體、姿勢、動作以及節奏感的同時，對學生進行舞蹈審美觀的滲透。也就是說，舞蹈教師應當讓學生意識到，舞蹈表演并非是機械的動作組合以及對舞蹈節奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術者從內心形成對美的感受，進而將自身的舞蹈表演升華為對舞蹈藝術之美的詮釋。正如羅丹說講，生活中的美隨處可見，關鍵取決于是否能夠發現生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導學生發現生活之美，進而提升其審美意識，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。第二，舞蹈教師必須讓學生意識到舞蹈動作創新的重要性。傳統的舞蹈教學中，教師多會選取一些成熟的舞蹈編排內容作為教學的工具，此種方法能夠使學生在對這些已經廣獲好評的成熟舞蹈作品中汲取經驗，進而快速成長。不過此種教學方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會導致教師只會動手不會用腦，只會學不會編，只會守舊不會創新，進而導致教學內容陳舊，學生學習興趣喪失，創造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學的同時，應根據學生的實際水平和接受能力適當改編內容或重編內容；課堂上讓學生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，讓學生的想象空間得以完全地釋放出來，從而使學生在自行編排舞蹈內容和設計舞蹈動作時，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識地鼓勵學生進行自主舞蹈內容編排與舞蹈動作設計，以此實現對學生舞蹈創新能力的養成。最后，舞蹈教師必須有意識地實現對學生舞蹈表演情感的培養。舞蹈表演本身就是一項舞蹈表演藝術者藉由優美的舞姿與臺下觀眾實現情感交流的活動。由此，通過情感教學環節的融入，將使學生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發興趣需要貫穿舞蹈教學的始終。開始階段應把學生表面的熱情轉化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發創新活動；在課上教學內容行將結束之際，舞蹈教師應當讓學生產生成就感，如此方才可以學生潛心于舞蹈修行之路。
二、體驗式教學模式的應用
所謂的體驗式教學模式，乃是指受教育對象對所學習內容的親身體會，從而實現對相關知識與技能的領悟與掌握。對于舞蹈專業的學生而言，舞蹈學習過程意味著其必須通過系統化的動作訓練、形態訓練、表情訓練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術者。不過從筆者自身的教學經歷來看，學生能否成為優秀的舞者，關鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗中獲得寶貴的體驗，以古典舞教學為例，筆者在帶領學生學習“提、沉”等舞蹈動作時，為使學生領會到這些動作的精要之處，便為學生設計了嗅花的動作，要求學生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進而為之所陶醉，如此學生對古典舞的“提、沉”動作便實現了較好地領會。
三、注重校本舞蹈專業教材的研發
考慮到學生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應當立足于本校舞蹈人才培養目標進行校本教材研發。在使用國家規定的標準化舞蹈教材的基礎上，還可以根據本校自身的實際情況來收集實際的教學素材，盡可能地編寫校本教材，如針對專業和非專業的舞蹈學習使用不同的教材，對于具備較為扎實舞蹈根基的學生，應當為其選用專業性較為突出的教材供教學授課之用，對于舞蹈根基不夠扎實的學生，則應當為其選用內容相對較為簡單的教材，如此便能夠實現對不同學生學情的針對性教材配備。
四、注重人文知識向舞蹈教學中的融入
舞蹈教師應當有意識地在舞蹈教學中融入人文知識，以便使學生通過人文知識的習得，實現人文素養的提升，進而形成更為敏銳的藝術直覺和藝術洞察力。基于這一設想，舞蹈教師應該多使用啟發式的教學法，在舞蹈教學方面多引導學生去體會、思想、創新、實踐，同時在對學生進行舞蹈技能指導的時候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內容，如此便可以激發學生的舞蹈表演靈感。
五、注重對學生自主舞蹈知識學習能力的有效養成
舞蹈教師應當幫助學生養成良好的舞蹈知識與技術動作自學能力。舞蹈知識的學習以及舞蹈技術動作的掌握，有賴于學生長期的堅持以及不間斷地系統性訓練。可以說，在舞蹈的學習過程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達成功的彼岸。而系統性的舞蹈訓練必須建立正科學的訓練方法基礎之上，如此進行舞蹈訓練方才能夠是卓有成效的。我們常常看到教師在課堂上不斷地進行示范，而學生在一遍又一遍地練習，周而復始，確實也看到了訓練的成效。但這種學習是被動的，是灌輸式的，學生在學習的過程中更多的是學到技能而不是學到方法。這對于學生獨立個性的形成和學習能力的培養是極為不利的。我們在授課過程中，除了告訴學生該怎么做，還應該告訴學生為什么要這么做，這其中的原理、規律何在，進而使學生明白訓練的方法、目的和意義；如我們在教翻身類動作的“開法兒”時，應使學生明白：“翻身的運動軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個高度上，腳下踩在地面的一個點上，在上下兩頭相對固定的狀態下，骨盆做著翻轉運動。其乃是任何翻身動作的技術要領所在。”再如，筆者帶領學生進行舞蹈排練課程時，會先為學生講解用以觀摩的作品的主題、創作背景，在學生對作品形成大致了解后，再帶領全體學生共同進行觀摩，在觀摩活動結束之后，筆者帶領學生對作品內容進行分析，如對配樂使用的分析，對動作設計內涵的分析等等，最后帶領學生進行排練。
作者：宋海波 蔣李卉 單位：百色學院
參考文獻：
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第二篇：計算機高校計算機基礎教學改革
【內容摘要】
目前，隨著我國計算機技術的不斷普及，很多行業都需要使用到計算機，從而能夠更好地提高生產效率，為人們的工作和生活提供方便，因此，很多高校都開展了計算機基礎教學。本文針對目前高校計算機基礎教學過程進行調查，論述了教學中的計算機思維導向現狀，進而提出了促進高校計算機基礎教學的改革策略。
【關鍵詞】
計算機;思維導向;計算機基礎;計算機教學
計算機基礎教學已經成為高校重要的基礎性學科，其教學質量的高低不僅影響著本學科教學質量的提升，并且基于計算機在其他學科中的輔助教學作用，因此計算機基礎課程教學質量的高低也直接決定著其他相關科目的教學發展。但就目前情況來看，雖然在歷次課程改革的作用下高校計算機基礎課程教學在教學方法、教學模式等方面表現出了極大的改進，但從整體而言，教育者都將教學改革的重點放在了對教學內容的革新方面，而忽視了對學生計算機思維的培養。這對于提高學生的專業知識而言，是極為不利的。為此，有必要從計算機思維的角度出發，重新對當今高校計算機基礎教學的改革進行進一步的探索。
一、高校計算機基礎教學中計算機思維的培養現狀
(一)高校對計算機思維的重視不足。目前，計算機在很多行業中都有著重要的應用，因此為了更好地促進大學生的就業，需要對相關的計算機基礎教學能力進行培養。但是，高校對計算機思維的重視程度不足，主要體現在以下幾個方面:第一，沒有認識到計算機思維是大學生應該具備的思維方式，因此在進行高校計算機基礎教學的過程中，并沒有注重對人才的計算機思維進行培養，從而無法更好地促進人才計算機思維的提高;第二，為了更好地培養學生的計算機思維，不僅僅應該停留在計算機基礎教學的課堂中，而是應該在多種場合注意對計算機思維的培養。但是，目前大學生的計算機思維并沒有進行系統性的、綜合性的強化，從而無法更好地促進大學生快速地進行計算機基礎內容的學習。
(二)過分注重技術和能力方面的教學。目前，很多高校為了更好地培養學生的計算機基礎能力，開展了相關的教學課程，作為基礎必修課程之一，對于學生的計算機操作能力有著全面的促進作用。但是，很多高校由于過分注重對技術和能力方面的培養，從而忽視了對學生計算機思維的培養。主要體現在以下幾個方面:第一，很多高校計算機基礎教學的考核方式，主要是對學生的技術和能力進行考核，但是對于學生的計算機思維并沒有進行考核，因此學生并沒有認識到計算機思維培養的重要性，也沒有專門對自身的計算機思維進行訓練;第二，很多教師認為，計算機思維是計算機專業的大學生應該具備的知識，對于其他專業的學生來講，不需要進行專門的計算機思維培養，從而使得大學生的計算機思維在培養方面有所欠缺。
(三)教學內容和教學方式有待完善。在高校計算機基礎教學的過程中，教學內容和教學方式都對計算機思維的培養有著重要的影響。但是，在開展計算機基礎教學的過程中，教學內容和教學方式都有待完善，主要體現在以下幾個方面:第一，教學內容方面，雖然高校計算機基礎教學是很多專業都需要進行學習的重要內容，但是由于各個專業有著自身的特點，因此在開展教學的過程中，不應該使用相同的教學內容，然而在實際的教學過程中，并沒有體現專業的差異性;第二，教學方式較為單一，從而使得很多學生無法更好地投入到計算機基礎教學的學習中，因此沒有積極主動地對自身的計算機思維進行培養，從而很難在以后的工作中，更好地學習相關的計算機基礎知識。
二、計算機思維導向下高校計算機基礎教學的改革策略
根據分析和論述可知，目前我國很多高校在開展計算機基礎教學的過程中，并沒有注重對學生計算機思維的培養，從而無法更好地提高人才的專業技術水平和計算機操作能力。因此，需要在計算機思維導向下，促進高校計算機基礎教學的改革，為此可以參考以下幾個方面。
(一)建立多層次的課程體系。在開展計算機基礎教學之前，需要使得學生學習多種相關的課程內容，因此，為了更好地在計算機基礎教學中，對學生的計算機思維進行培養，需要建立多層次的課堂體系，才能夠更好地發揮計算機基礎教學的重要作用。多層次的課程體系構建主要體現在以下幾個方面:第一，計算機基礎知識的層面，主要是對相關的基礎知識進行講解，讓學生能夠熟悉一些基本的概念，從而能夠打開計算機基礎教學的大門;第二，計算機底層相關知識的學習，這些知識與計算機自身的組成有著密切的關系，讓學生能夠更好地了解計算機的結構，從而可以更好地進行相關課程的學習;第三，計算機應用知識層面的學習，在了解了基本知識和計算機底層知識之后，才能夠更好地將這些知識進行應用，從而提高學生的計算機應用能力，掌握相關軟件的使用方法，并且能夠在遇到問題時，通過學生自身的努力能夠更好地進行解決。
(二)發展多樣化的教學方法。目前，在開展計算機基礎教學的過程中，教學方法比較單一也是影響計算機思維的重要因素，因此需要不斷發展多樣化的教學方法，從而能夠更好地促進學生計算機思維的培養。為此，可以參考以下幾個方面:第一，在開展計算機基礎教學的過程中，需要使得教學的內容更加貼近實際，能夠在幫助學生解決實際問題的基礎上，更好地促進學生計算機使用能力和計算機思維的培養;第二，要不斷促進教師與學生之間的交流，而且需要擴大交流的范圍，不僅僅局限在課堂中。還可以幫助教師和學生建立計算機基礎教學的交流平臺，能夠讓更多的學生和教師進行交流，對于培養學生的計算機思維有著更好的幫助;第三，可以對現有的新型的教學方式進行研究，從而能夠選擇合適的教學方式，能夠進一步帶動學生對課堂的積極性，更好地發揮學生在課堂中的主體作用，同時借助教師的主導作用，更好地促進計算機基礎教學的改革，對于學生的計算機思維能夠起到更好的促進作用。
(三)加強對學生實踐能力的培養。學生不僅僅可以在計算機基礎教學的課堂中培養自身的計算機思維，還可以更好地通過實踐教學，來提高自身的計算機素質。而且對于計算機基礎教學來講，也是一門非常注重對學生實踐能力培養的學科，因此需要在計算機基礎教學的過程中，加強對學生實踐能力的培養。為此，可以參考以下幾個方面:第一，實踐能力可以更好地提高課堂教學的趣味性，能夠培養學生對計算機基礎課程的興趣，從而能夠更好地解放學生的思想，對于學生計算機思維的培養，創新能力的培養等等都有著顯著的促進作用;第二，培養學生的自主學習意識，使得學生可以利用圖書館、現代化網絡等多種方式，獲取自己想要的知識。同時，高校需要建立相關的輔助設施，并且可以對相關的知識進行篩選和分類，更好地幫助學生建立起計算機思維方式，提高計算機基礎的學習效率。計算機思維是大學生應該培養的關鍵性思維，這一思維方式能夠更好地幫助大學生進行計算機基礎內容的學習，從而能夠更好地提高自身使用計算機的水平。只有在計算機基礎教學的不斷改革發展過程中，才能夠更好地促進學生計算思維的培養，從而更好地提高計算機基礎教學的教學效果。
作者：陳淑麗 單位：中山火炬職業技術學院
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第三篇：高校統計學專業實踐教學改革研究
【內容摘要】
本文從民辦高校的特點以及統計學專業的學科特點出發，與公辦院校進行比較，發現自身的優勢與不足，以創業就業為導向，通過實踐教學改革，培養學生的創業就業能力，增強學生的實踐能力，真正把應用型人才培養落到實處。
【關鍵詞】
就業創業;專業實踐;教學改革
【基金項目】
本文為2015年度吉林省高等教育學會高教科研一般課題“突出‘三層次’和‘三結合’的統計實踐教學模式的研究與應用”(編號:JGJX2015D305)和長春財經學院教改工程項目“統計學專業應用型人才培養模式的創新與實踐”研究成果。
一、引言
隨著大數據時代的來臨，大到國家政府，小到各行各業，越來越重視數據的重要性，國內的統計學專業也迎來了發展的黃金時期，大數據背景下，統計學專業面臨更多的機遇和挑戰。如何開發培養統計學專業學生的創業就業能力，能夠適應大數據時代的歷史潮流，為社會培養高級的應用型人才隊伍，是所有高校面臨的一個重要課題，對于在夾縫中求生存的民辦高校，更需引起高度的重視。
二、民辦高校存在的問題
(一)民辦高校學生就業難。為什么說民辦高校是在夾縫中求生存?這是由民辦高校自身特點決定的。一是大部分民辦高校的建立和發展都依托于一個母體公辦高校，在專業的設置、人才培養方案的制定以及專業的課程設置上，都在克隆母體高校，忽視了生源的差異，對學生進行同質化教育，最終在就業的時候，民辦高校的學生在與母體高校學生的競爭中，毫無優勢可言，造成“前有狼”的困局。二是在民辦高校后面，還有一批高職院校，高職院校的人才培養目標明確，定位準確，以培養學生技能為主，每個學生都能有一技之長。在就業時，民辦高校學生面臨“后有虎”的窘境。在最終的市場選擇中，民辦高校學生面臨高不成，低也不成的尷尬境地，學生就業出路不好，必然影響民辦高校的招生和發展，然后形成惡性循環，導致民辦高校在公辦院校和高職院校的夾縫中謀生存，求發展。
(二)統計學專業教學跟不上大數據潮流。雖然大部分民辦高校的定位是培養應用型人才，但是在統計學專業的教學當中，和公辦院校沒有本質上的差別，依然是重理論，輕實踐，要求學生掌握方法和原理，會根據公式計算指標等，與實際問題脫離，很難提起學生的興趣，尤其是忽視了民辦高校學生的特點。民辦高校學生的入學成績與公辦院校相比，要低一些，基礎要弱一些，如果采取與公辦院校一樣的教育模式，即使師資力量相同，也很難達到預期的效果。就好比同樣的配方，不同品質的食材，做出的味道完全不同。好多學生到畢業的時候，依然不知道統計學能做什么，除了會寫論文之外，完全找不到方向，與大數據時代格格不入。
三、民辦高校統計學專業實踐教學改革的措施
在大數據的時代背景下，對統計學專業人才需求量從縱向角度雖然大大增加，但是從橫向來看，市場容量依然是有限的。據統計，全國共有34所民辦高校和274所公辦院校開設統計學專業，民辦高校統計學專業學生的就業壓力也不容樂觀。民辦高校統計學專業想在激烈的市場競爭中占得一席之地，就不得不另辟“蹊徑”，實踐教學改革勢在必行。
(一)積極開展校企合作教學。在課堂的教學過程中，教師由于接觸不到大量的一手原始數據，很難給學生講解數據挖掘以及深層次的分析，通常只能講授一些傳統的統計方法和計量模型，這些方法和模型通常只適合做科學研究，在實際工作中用之甚少。所以在理論學習的基礎之上，民辦高校需要積極為學生營造實踐的平臺。校企合作教學是必要的且切實可行的有效途徑之一。對于統計學專業，比較對口的企業主要有市場調研公司或者大企業的市場部或數據分析部。民辦高校和企業之間存在各自的優勢，可以進行資源共享，達到合作共贏。主要可以從以下幾個方面進行合作。一是民辦高校派遣資深教授到企業掛職高級顧問，給企業員工做理論培訓，為企業長遠發展獻計獻策;派遣年輕老師到企業掛職鍛煉，參與企業的運營，學習企業的文化和思維，培養“雙師型”師資隊伍。同時，企業為學生提供專業實習的機會，讓學生更加了解市場調研的流程和數據分析的內容，尤其是接觸一些大數據，學習數據的清洗、挖掘和處理，培養大數據思維，彌補學校課堂教育的不足，增強實踐的能力，明確未來的職業規劃和發展方向，促進學生更快更好地發展。二是民辦高校聘請企業的高管作為客座專家，參與專業人才培養方案的制定，與高校一起合作開發教材，根據統計學專業學科特點和學生的自身特征，在以往的理論基礎上，加入實踐的內容，使教材內容更充實更豐富，更適用于民辦高校的學生;企業定期派遣專業人員來學校給學生做一些行業知識和技能的培訓，帶領學生去企業參觀學習，慢慢形成制度化。三是為了學生的就業以及迎合企業發展的需要，民辦高校可以與企業簽署協議，開設定制班，由雙方共同培養，專門為企業輸送人才。開發的課程應具備以下幾個特點:一是課程結構結構化，以實際工作崗位需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系;二是課程內容綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合;三是課程評價開放化，除了進行校內評價之外，還引入企業及社會的評價。
(二)積極為師生營造創業環境。每年的畢業生接近800萬，已經超出了社會的需求和承載量，就業難是一個困擾莘莘學子的難題。對于民辦高校的學生，更是難上加難。面對這一困境，創業成了出路之一。“十二五”期間，我國出臺了“高等學校創新能力提升計劃”和“大學生創新創業訓練計劃”，提倡創新活動和創業意識，旨在促進我國經濟的快速發展。2016年國家出臺以下政策:眾創空間稅收優惠，啟動大學生科技園的優惠政策;提高大學生創業擔保的貸款額度;整合大學生發展就業創業基金;稅收的減免，國家提出畢業年度高校畢業生3年內每年每戶8?000位限額扣減當年繳納的營業稅;優先轉讓大學生的創新成果。在此背景下，民辦高校必須與時俱進，響應政府號召，認真貫徹落實大學生創業教育，做一個急先鋒。一是對于統計學專業，在大數據的時代背景下，地位越來越凸顯，在國內，專門的調研公司和數據分析企業在發達地區已經慢慢成型，但是在欠發達地區，發展的空間依然巨大。民辦高校必須抓住這個有利契機，根據專業特點，扶持師生創業，創建數據分析工作室。工作室由專業老師牽頭，學生參與管理運營，在耳濡目染中模仿并加以創新，形成自己的管理風格和特色。工作室可以承接中小企業的調研項目，可以分包數據分析項目，讓學生在創業的過程中實踐所學的專業知識，真正做到學以致用，服務于地方經濟。二是民辦高校大力扶持創業孵化園，為年輕老師和學生創造平臺。充分發揮年輕老師的創造性，創新性，培養一支年輕的創業指導師資隊伍，給年輕老師充分發揮自己才能的空間，做到事業留人，感情留人和待遇留人，從根本上解決年輕老師的流動性和不穩定性。對于有創業項目或創業意向的學生，需要重點培養，為學生提供工商登記、稅務登記、會計實務、人力資源管理及大學生創業政策等方面的知識培訓，讓學生能夠了解公司注冊的流程，公司運營的大致流程以及大學生創業的相關優惠政策，讓學生在創業的過程中少點困惑，少點迷茫，切實為學生發展服務。
作者：侍術凱 陳玉爽 張馨文 單位：長春財經學院
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