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第一篇：工具軟件高職物流運籌學教學改革

［摘要］

作為物流管理專業中的核心課程，高職物流運籌學是將運籌學和物流管理進行有機結合，實現對物流中各個環節的整體把握，其中設計到運籌學的定量分許方法，在現代化的物流管理中占據了重要的位置，其主要教學目的是為了提高學生利用計算機和相關軟件進行高級管理工作的能力。但是就目前的情況看，高職物流運籌學在實際的教學過程中存在著較大的問題，主要表現在重理論而輕實踐，針對這樣的現象，需要對其中的教學內容、教學方法和評價手段進行一些列的改革，以此來實現主要的教學目的。本文對基于工具軟件的高職物流運籌學改革進行分析。

［關鍵詞］

工具軟件；高職；物流運籌學；教學改革

高職物流運籌學在實際的教學過程中，不僅需要的強調對學生基礎理論的培養，還需要結合目前物流管理的核心思想，保證學生能夠利用相關的軟件和現代化科技，來進行系統全面的物流管理，并且在實踐中提高學生的綜合素質，以此來發展相應的物流管理人才。作為一門理論性和邏輯性較強的物流管理核心專業，物流運籌學需要進行較為嚴密的計算和理論推導，這就使目前高職學生在實際學習的過程中出現了較多的困難，為了對這些困難進行解決，需要提出并擁有基于工具軟件下的高職物流運籌學教學改革方法。

1目前物流運籌學教學中所出現的主要問題

（1）高職學生的數學基礎較為薄弱。物流運籌學是一門理論性較強的課程，在實際的學習過程中不僅需要學生具有嚴密的邏輯思維和推導能力，也需要學生能夠利用數學知識來對物流管理中所存在的現實問題進行解決，也就是說這門學科強調以量化為主，涉及數學模型的建立和求解，對于不同形式的物流管理知識，也需要不同形式的數學技術在進行解決。但是由于所涉及到的數學知識較為枯燥，不能被學生很好的掌握和理解，在另外一方面，由于目前高職院校招生的規模不斷增大，學生的綜合素質普遍降低，其中學生的數學基礎能力更是比較薄弱，在這樣的影響下，學生對物流運籌學具有一定的恐懼感，在心里會不自主地排斥這門學科，使在實際的教學的過程中出現較多的困難。（2）課程的應用性受到限制。在實際的物流管理當中，包含了較多方面的內容，其中不僅包括對物流各個環節的管理，也包括對物流活動計劃的確定，這些內容使現代物流管理在較大程度上需要依靠運籌學，但是由于學生的基礎問題，教師在實際教學的過程中只能夠從最基礎的地方開始講解，這樣的教學方式會使物流運籌學的主要教學目的沒有辦法達到，學生也不能利用相應的工具來對物流管理中的實際問題進行解決。（3）內容的完整性受到破壞。在高職物流運籌學的實際教學過程中，教師往往遵從夠用和必需的原則來進行教學，常常會將其中難度較大，應用較少的部分進行刪除，在一方面來看這樣的教學方式會在一定程度上降低了教學難度，但是同樣也破壞了教學內容的完整性。

2高職物流運籌學的教學改革

（1）提高學生數學基礎，實現理論實踐的相互結合。高職教師在實際的教學過程中，需要結合物流運籌學中所涉及到的主要數學知識，采取合適的手法來對學生的基礎數學知識進行有針對性的培養，在培養的過程中需要注意課程的安排。為了提高學生的實際應用能力和解決問題能力，教師可以以問題的數學描述作為重點，根據教材中的典型案例，保證學生在熟練應用相關數學知識的基礎上，引導學生利用數學模型來對這些案例問題進行解決，實現理論實踐的相互結合。（2）對教學方法進行改革。現代化的物流管理教育需要現代化的教學方法作為支持，在這樣的情況下，教師需要結合目前現代化物流管理中的核心內容，改善教學觀念，采取現代化的教學手段來進行物流運籌學教學，比如說，教師可以采用多媒體教學的方式，根據實際教學內容的不同，使課堂教學在計算機多媒體教室進行學習，采用PPT課件進行教學之后，可以使學生進行上機學習，并且利用其中的相關軟件對實際應用問題進行解決。教師在這樣的過程中需要對學生進行有效的引導，保證學生能夠根據實際的教學目標來進行學習。（3）建立現代化的考核評價機制。科學合理的考核評價機制是目前物流運籌學中的核心，在實際的考核環節當中，不僅需要對學生的專業理論知識進行培養，同樣也需要對學生的實踐應用能力進行培養，在進行理論考試的同時，需要學生能夠熟練利用相關工具軟件來對問題進行解決，教師可以將這兩方面的考試完整度來作為考核評價標準。

3結語

基于工具軟件的高職物流運籌學需要學生在專業理論知識的支持下，采用相關軟件來對實際問題進行解決，結合實際的教學內容和目標，需要從教學設計、教學方法等方面來進行相應的教學改革。

作者：鄧攀 單位：湖南現代物流職業技術學院

第二篇：高職體育教學改革

摘要：

隨著新課改的不斷深入，體育課程逐漸發展成為教育體系中比較重要的組成部分，但是傳統的高職體育教學存在一系列的缺陷和不足，已經無法更好地滿足新課改需求，此時就需要做好高職體育教學現狀的分析工作，根據其中存在的問題制定與之對應的改革對策，以更好地推動中國高職體育教學活動的進度和質量。

關鍵詞：

高職體育教學；問題；改革對策

一、引言

高職教學的開展主要是為了向社會各個領域輸送高素質的綜合型人才，而高職體育教學主要是為了提升高職學生的自我發展和自我學習能力，促進高職學生的全面發展，使他們更好地適應時展需求。結合高職體育教學現狀，構建一套適合高職特色的體育教學理念，推動高職體育教學的改革和創新，以達到預期的教學效果和教學目標。

二、目前高職體育教學改革面臨的挑戰

第一，傳統教學理念阻礙了高職體育教學改革的進程。目前，中國高職體育教學還在采用傳統的教學理念，未從根本上意識到體育教學的重要性，導致安排的體育課課時比較少，不利于高職體育教學改革的進行。大部分高職體育教學只是為了滿足教學大綱要求，而忽視了學生終身體育意識、體育思想的培養。由于受到傳統體育教學理念的影響，大多數教師還在沿用“以教師為主體”的教學模式，在教學過程中完全根據教學內容進行體育動做示范、知識講解，未能達到體育鍛煉的基本需求，這樣只能讓越來越多的學生對體育教學產生厭倦心理，不利于提升高職體育教學改革的效果和質量。[1]第二，高職體育師資隊伍有待提升。如今，隨著中國教育體制改革的不斷進行，越來越多的高職院校開始進行擴招，但是體育師資隊伍并未隨之提升，師資隊伍綜合素質參差不齊，導致師資隊伍建設與實際教學存在一定的偏差，存在“一師多生”的現象，在一定程度上阻礙了高職體育教學改革的效果。同時，還有一部分高職院校出現了教師兼職化現象，這樣不僅會對高職體育教學質量產生影響，而且還會阻礙體育教學的改革與創新。[2]第三，教學內容單一影響教學效果。近些年來，大部分高職專業課程打破了實踐與理論的界限，在海事英語、商務英語等專業建設上，逐漸借鑒國外職業教育經驗，創建了一套適合中國國情的教學內容。但是，高職體育教學并未發生相應的改變，大部分高職院校還在使用與建校之初相同的教材，并且體育教學考核項目和內容設置未發生相應的改革。此外，還有一部分高職體育教學一味地模仿其他高校本科體育教學內容和改革模式，從而導致教學內容與高職學生實際情況存在比較大的出入，影響了高職體育教學改革的效果。[3]

三、推動高職體育教學改革的對策

第一，明確高職體育教學理念。在進行高職體育教學改革的過程中，要從根本上意識到體育教學的重要性，樹立“健康第一”、“終身體育”的教學思想，并為高職學生構建開放的教學模式，提供體育公共選項課。同時，高職院校還需要根據高職教育自身特點，加大對高職體育教學改革的宣傳與教育，要求各位體育教師圍繞學生拼搏精神、競爭意識和生活習慣來擺正體育課程的地位，使學生真正意識到體育教學的重要性。在高職體育教學改革過程中，教師也要加大對高職體育教學理念的改革，適當借鑒國內外成功教學經驗，更好完善體育教學改革模式，將素質教學、體育技能與學生職業素養結合在一起，讓學生意識到體育鍛煉不僅可以提高學生對環境的適應能力，而且還能夠增強個體的身體機能，促使個體更好地發展。第二，優化高職體育教師團隊的綜合素質。黨的十八大報告明確提出要加強教師隊伍建設，以更好地提高教師的業務水平和師德。因此，各大高職學校要本著“全面提高教師素質”為核心，完善教師考核、聘任與獎懲制度等制度，使教師資源得到合理的配置，從而構建一支綜合素質水平比較高的師資隊伍。同時，還需要立足于高職學校培訓體系之上，為教師提供職業化、素質化、信息化培訓，優化體育教師的知識結構，從而更好地提升體育教師的綜合素質水平。此外，高職院校還需要完善體育教學評價指標，改變以競技成績為主的評價理念，并著重突出學生終身體育意識培養、教師職業素養的重要性，以更好地培養學生的協作能力、自主學習能力、公平競爭意識。第三，豐富高職體育教學內容。高職體育教學內容不僅是實現體育教學目標的關鍵環節，同時也是推動高職體育教學改革的重要途徑。要想更好地提高學生的體質水平，就需要高職院校積極調配和設置體育教學內容，并對已有的體育教學方法進行改革，只有這樣才可以更好地實現體育教學改革目標和教學效率的最大化。因此，在進行高職體育教學設計過程中，要遵循實事求是的原則，根據學生職業崗位需求和職業特點，來推動高職體育教學內容的改革和創新。同時，根據高職學生的身體特點為其制訂針對性的體育教學計劃，適當地弱化體育項目的規范性和競技性，以更好地激發學生體育鍛煉熱情。此外，為了更好地提升高職學生的職業素養，需要對高職體育教學課程進行合理的安排，并根據學生的興趣愛好和專業特點來選擇適用的體育教材，適當地增設體育選修課，以不斷地豐富高職體育教學內容，從而更好地推動高職體育教學的改革。

四、結束語

綜上所述，高職體育教學已經逐漸發展成為中國教育系統中比較重要組成部分，因此需要對已有的教學目標、教學內容和教學方法進行改革和創新，這樣不僅可以有效提高學生的體育鍛煉能力，而且還能夠促進學生全面發展，提高學生的綜合素養，為日后的工作和學習奠定良好的基礎。

作者：劉衍頂 馮成勝 單位：濟寧職業技術學院

參考文獻：

[1]曹虎愚.高職體育專業武術課程教學改革實踐研究[J].價值工程,2015,7(34):154-155.

[2]張博恒.提高高職體育教育水平的新路徑探索[J].產業與科技論壇,2016,2(16):78-79.

[3]曹雷雷.高職體育乒乓球教學改革方向的探究[J].商丘職業技術學院學報,2014,13(5):116-117.

第三篇：高職電子商務教學改革

【摘要】

當今社會，電子商務發展迅速，正逐漸成為市場發展的主體。本文以市場需求作為出發點，分析了現階段高職院校在電子商務教學中存在的問題，提出了“先電子，后商務”的改革思路，并對改革的具體措施進行了探究。

【關鍵詞】

電子商務；市場；改革；措施

1電子商務人才的培養與市場需求的錯位

我國的電子商務在這幾年得到了迅速發展，逐漸成為新時代的一種發展趨勢，光2016年全年，阿里巴巴集團平臺成交額就突破了3萬億元，這足以表明電子商務行業開始成為市場的主體，市場對于電子商務人才的需求也與日俱增。現如今，操作型和技術型的電子商務人才變得炙手可熱，這些人才的培養就逐漸成為了高職院校電子商務教學的重點。但是在我國，高職院校培養出來的學生卻跟旺盛的市場需求形成了顯明的對比，電子商務專業的就業率遠遠低于其他專業的平均水平，這說明人才的培養與市場的需求產生了脫節，院校培養出來的電商人才并不能滿足市場的需求。筆者認為，產生這一現象的本質原因就是院校沒有正確處理好在當代社會中“電子”與“商務”之間的關系，如今的電子商務發展模式與過往的電子商務大有不同，如果高等院校沒有認識清楚二者之間的關系，教學的側重點就會產生偏差，正是這種教學上的偏差導致了培養出的電子商務人才與市場需求錯位。

2高職電子商務教學中“先電子，后商務”的改革思路

電子商務的教學包括“電子”和“商務”兩類課程，之所以有這兩類課程的開設與電子商務的含義密不可分。所謂的電子商務就是以信息網絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動;也可以理解為在互聯網、企業內部網和增值網上以電子交易方式進行交易活動和相關服務的活動，是傳統商業活動各環節的電子化、網絡化、信息化。從定義中我們就可以看出電子與商務之間的關系，電子是基礎，商務是本質，也正因為商務是本質，導致現在高職電子商務專業的教學出現“重電子輕商務”的現象。具體表現在教學的師資力量與課程安排上，高職院校中大多數教師都具備很專業的商務和管理背景，但是在電子技術方面缺乏實踐經驗，教師缺乏企業工作背景把教學的重心放在商務理論上，教學的課程設置也是以商務課程為主，培養出來的學生具備很好的理論知識卻沒有實踐的操作技術，滿足不了企業單位的用人需求。當然，我們不能否認商務教學的本質作用，我們需要認清的是在不同階段的教學中應該側重哪方面的教育，沒有基礎哪里來的本質，尤其是在當下信息飛速發展的時代，電子技術凸顯得格外重要，所以高職電子商務教學的改革應該先把電子技術放在首位，以技術支持商務活動，重視學生的實訓教學，培養學生的實踐能力，建立起“先電子，后商務”的教育改革思路。

3“先電子，后商務”改革措施

在“先電子，后商務”的教學改革思路引導下，首先應該培養學生在電子商務方面的基礎技術，例如電商的平臺搭建，網站的設計，網絡營銷的具體操作等，在此基礎上，再進行商務運作相關的課程，改革的措施大概分為以下兩個方面:

3．1合理安排課程體系

目前大多數高職電子商務的教學課程依然是從公共基礎課到專業基礎課最后到專業課三段教學模式，對于“先電子，后商務”的教學改革就必須打破這種傳統的課程安排，把專業技術課程放在前面低年級教學，把商務課程放在后面高年級教學，最后做到專業技術與商務管理的相互融合，具體的安排如下:第一學年的上半學期，安排計算機基礎、HTML＆CSS和圖像圖形處理課程，其中穿插管理學課程;下半學期安排Flash動畫設計、網頁動態編程和Web標準課程，其中穿插經濟學市場營銷課程。第二學年的上半學期，安排商務自主建站和網站美化課程，其中穿插國際貿易和電話營銷客戶服務課程;下班學期安排網站裝修課程，其中穿插市場調查、會計、物流配送和項目管理課程。第三學年的上半學期，安排網店建設、網絡營銷、網絡編輯、企業B2B及B2C電子商務課程;下學期安排網上創業項目、企業網站建設與運營、企業EC服務和企業頂崗實習課程。從課程設置可以看出，在一年級和二年級的前半段安排了大概6門電子商務技術課程，就是為了幫學生打好基礎;到二年級后半段和三年級，課程的重點便開始放在商務運營方面，學生開始把學到的技術手段運用在商務管理中;到三年級的后半段，綜合類的幾門課程可以讓學生充分運用所學的電子技術和商務知識來解決實際問題，培養學生的崗位就業能力。

3．2改善師資力量與教學環境

學校應該大膽引進企業中電子商務人才來學校授課，用他們在企業工作中的實際經驗來進行教學指導，讓學生對社會環境有著更加深入的了解，對電子商務在實際中的應用有著更深層次的認識，這樣有利于縮小學校教育與社會實踐的差距。在硬件環境上，學校要投入人力和物力建立嶄新的電子商務培訓基地，直接跟相關企業掛鉤，加強學校與企業的互動，學校為企業提供人才，企業為學校培養人才，達到雙贏的目的，給電子商務的教學帶來徹底的改變。

總之，電子商務教學改革沒有固定的模式，需要隨著電子商務的發展，不斷的改革與創新，以適應社會與經濟的發展需要，在進行“先技術、后商務”的課程教學改革時，應該統籌兼顧，科學制定人才培養方案，實施這種新的人才培養思路，培養電子商務界所需要的電子商務高技能型人才。另外，電子商務教師也需要提高自身的專業素養，學習專業知識的同時需要下廠實踐鍛煉，做到理論與實踐兼備，而且高職院校需要從學校層面加強電子商務專業“雙師型”教師的培養，建立一支理論與實踐結合的高素質高技能的電子商務師資團隊，保障教學改革的順利進行。

作者：唐美玉 劉遠潔 單位：湖南信息職業技術學院

參考文獻:

［1］李琪．中國電子商務［M］．成都:西南財經大學出版社，2011:21．

［2］鄭培．電子商務專業人才培養憂思錄［J］．電子商務世界，2015(3)．

［3］曹蘭．管理類專業電子商務教學與應用探討［J］．中國科教創新導刊，2013．

［4］姜大源．職業教育學基本問題的思考［J］．職業技術教育(教科版)，2011(4):5～11．

［5］王利冬．高職院校電子商務專業實踐教學體系構建［J］．教育與職業，2014(32)．

［6］陳媛媛．創業教育導向下電子商務專業項目管理課程的實踐教學設計［J］．實驗技術與管理，2015(01)

第四篇：高職高專生物制藥技術教學改革創新

摘要：

本文簡要介紹了中國生物制藥技術專業的發展過程，指出了高職高專生物制藥技術專業獨特的特點，列舉了不同高職高專院校所采用的教學改革內容及取得的成果，為日后高職高專生物制藥技術專業教學改革創新提供了參考依據和理論基礎，并為日后高職高專生物制藥技術專業教學改革發展的方向提出了建議和意見。

關鍵詞：

高職高專院校；生物制藥技術；教學改革

一、生物制藥專業簡介

生物制藥是指綜合利用微生物學、生物學、生物化學等生物相關領域的基本原理與研究成果，用于研究或制造預防、治療、診斷某類或某幾類疾病的藥品及試劑。包括基因工程、細胞工程及發酵工程等技術[1]。隨著目前世界各國對醫療事業發展的重視，生物制藥領域已受到了人們越來越多的重視，因此培養與生物制藥專業相關的專業人才迫在眉睫。人們為了鼓勵生物制藥行業的發展，2012年國務院印發《生物產業發展“十二五”規劃》，將生物產業確定為國家戰略性新興產業。2015年國務院印發《中國制造2025》，生物醫藥被列為十大重點發展產業領域。生物制藥專業意在培養與生物制藥領域相關的高素質專業人才，受到了人們越來越多的重視，生物制藥專業畢業的大學生也成為緊缺型人才[2]，然而高職高專學院畢業的生物制藥專業學生卻處于尷尬的處境。社會上雖然缺乏生物制藥行業的人才，但是對高職高專學院的生物制藥專業的學生認可度不是很高，因此高職高專學院的教學必須不同于普通高校，要推陳出新，進行變革，提高社會的認可度，培養社會發展所需達的人才。

二、高職高專生物制藥專業的發展

高職高專教育的教學目標是培養一批高素質的創新型及技能型專業人才。但是中國的高等職業教育是高等教育的一個分支，無論在授課形式與授課內容都與傳統學術學歷教育有很大的相似性，如果高職高專學院教育仍沿襲采用普通高教的教學模式，高職高專學院生物制藥專業的學生，將來就會一直處于目前的劣勢狀態，要打破這種模式，改變目前高職高專學生所處的劣勢，必須突破傳統的普通高校教學模式。高職高專學院的生物制藥專業必須緊密結合市場的需求，推陳出新，探索出一套具有實踐性、獨具自身特色的教學方案，以適應市場發展的需要。

三、高職高專生物制藥專業的教學改革

重慶工貿職業技術學院生物制藥技術專業采取了將專業理論課程與車間生產實踐全面相結合的教學模式[3]，將教學課程通入實際的生產車間中，建立了生物制藥技術專業實訓室、實訓車間和頂崗實習三級實訓基地，提高學生的動手操作能力。教研室通過在06級、07級和08級等三級學生中采用對比參照法進行試驗，每一屆中隨機抽取30人全面推廣專業課程與生產實踐全面相結合的教學模式，通過畢業時，學生獲得中級職業技能等級證書的比例及就業情況來看，專業課程與生產實踐全面相結合的教學模式明顯優于傳統的教學模式，所以，采用專業課程與生產實實習全面相結合的改革模式值得廣泛推廣。天津現代職業技術學院以校企共建的實訓室為教學場所，對生物制藥工藝技術課程進行全面的改革，以企業生產崗位為依托，采用了把教學課程融入實際工業生產中的教學模式。通過此教學模式，學生們可以進入生產車間，通過親自動手手操作，掌握生產車間的生產工藝和操作技能，將書本的理論知識與生產實習相結合，提高學生主動學習的積極性，培養學生的創新能力。經過幾年的探索研究與教學實驗結果表明，以市場需求為指導的生物制藥工藝技術課程既重視理論基礎知識的學習，又看重實際動手操作能力，綜合培養學生能力。通過教學改革得出結論，高職高專教育的教學目標應以社會實際工作崗位為依托，綜合培養學生的科研能力，只有這樣，高職高專學院的生物制藥技術才能社會市場發展的需求。廈門醫學高等專科學校藥學系響應廈門市的號召，對物制藥技術專業進行教學改革。教研組針對本校高職高專生物制藥技術專業自身的特點，對“發酵工程”課程教學大綱、教學模式、教學方法等多方面進行了全面的改革。在教學大綱方面，此高校針對廈門目前生物醫藥行業中最成熟、最重要的基因蛋白質藥物生產技術路線為依托，開設了與此相關的基因工程、生物工程等相關課程，提高學生的理論基礎知識。教學模式方面，將教學課程與實驗課程相結合，控制好實驗課程的比例，切忌本末倒置，只重視實踐動手能力而忽略理論教學，以基因蛋白質藥物生產為例，將理論課程的講授、操作技能的培訓和職業素質的培養貫穿到課程每一步中，達到真正意義上的理論與實踐相結合，而區別于傳統的教學模式——理論課與在教室，實驗課在實驗室。讓學生能夠切實感受每一個基本的發酵工藝環節。掌握其機理。在實驗課程方面，將實驗過程向真正的車間生產靠攏，實驗完成后，對產品進行質檢并進行成本核算。通過此種生產性實驗，將真實生產過程中可能涉及的理論知識和專業技能進行反復的講解與演練，讓學生不但會操作還要明白其原理，這樣不僅能夠勝任當前的崗位并能舉一反三，應對操作過程中可能出現的狀況，全面提高學生的各種素質，為學生畢業后的就業提供更多的選擇。此高校分別采用了多個教學過程作為教學案例并融入了高科技技術，將微課程、模擬仿真軟件等多種信息化教學方法作為輔助教學手段。經過數年的不斷探索和改進，廈門醫學高等專科學校的發酵工程的教學改革取得不錯的成就。發酵工程微課程及三維模擬仿真軟件不僅受到學生的歡迎，也得到兄弟院校的認可與模仿。同時課程改革成果獲得廈門醫學高等專科學校教學成果一等獎。企業實習是高職高專院校中教學大綱的一個重要組成部分，也一直是高校特別重視的部分。恩施職業技術學院將生物制藥技術專業的教研組將本校的實際實習學生為實驗對象，通過實驗發現，學生在工業實習中還存在許多問題，比如學生積極主動性不高，缺乏主人公意識，沒有充分將自己作為一名工人看待；另一方面，企業難以提供與理論知識完全符合的實習崗位，學生在實習過程往往只能學到實際操作能力，難以將理論所學充分應用，這樣的實習崗位難以培養出適應市場發展需求的創新型人才。也違背了高職高專院校增設實習崗位的初衷。

四、結論

目前，高職高專生物制藥技術專業的改革主要集中在實習課程方面，通過不同高校的改革成果可以得出結論，學生們通過崗位實習，可以零距離接觸生產工藝，掌握工藝流程和操作技能，并通過結合理論知識，激發學生們探求原理的動力，提高主動學習的積極性，有利于培養適應市場需求的創新性人才，也利于提高學生的就業范圍。高職高專院校一般為企業的私立院校，通過依托行業和校企合作的方式，充分利用了企業的生產車間，挑選課程相關的實踐內容，并把實踐課程納入學分考核中，強調了實習課程的重要性，增強了學生的市場競爭力。

五、展望

高職高專生物制藥技術專業教學的改革在不斷地發展和完善。要想轉變市場對高職高專畢業生的印象，必須對高職高專教育進行徹底的改革，充分利用好自身具有實習課程的特點，突出自己的優勢，最大限度地適應生物制藥行業的社會需要。高職高專院校生物制藥技術專業課體的改革目前正處于不斷探索階段，需要根據市場需求及學生反饋不斷地調整教學模式和內容，需要在長期實踐教學中不斷地摸索經驗，使生物制藥技術專業的課程體系更加科學合理，更加適應社會需求和經濟的發展。

作者：董麗輝 單位：浙江醫院高等專科學校

參考文獻：

[1]羅合春.建設有中國特色的生物制藥技術專業[J].文教資料，2006（28）:156-157.

[2]蔡晶晶，王雅潔，王薔，宋小平.生物制藥技術特色專業建設的探索[J].安徽衛生職業技術學院學報，2015（02）:84-86.

[3]羅合春.試論高職高專課程與生產實踐的全面融合——以生物制藥技術專業為例[J].黑龍江高教研究，2012（08）:114-116.