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摘要:

結合筆者多年從事的講授實踐與總結，首先分析了當前我校《化學專業英語》教學現實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎上對《化學專業英語》教學改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調本課程重要性并激發學生學習熱情，注重與基礎英語、專業課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學內容、變革教學方法和采用現代化的教學手段等靈活多樣方式調動學生學習主動性并培養自學能力。

關鍵詞:

化學專業英語;教學改革;探索與實踐

《化學專業英語》是我國各個高校化學類專業學生的必(選)修課程，是化學專業與英語知識密切結合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學專業英語》課程教學這個薄弱環節中所存在的問題，并研究相應的對策，這業已成為當前有關教學改革的一個任重而道遠的關鍵課題。

1教學實況綜括

2004年以來，筆者一直從事《化學專業英語》課程教學，在多年的實踐中深深體會到，《化學專業英語》教學現實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學生基礎素質呈現“三差”，教學效果欠佳。目前，各高校和學生對《化學專業英語》的重視程度遠遠不及基礎英語，教學地位明顯偏弱，開設難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學生專業基礎知識掌握不夠扎實，英語基礎普遍薄弱，計算機基礎操作水平不高，多數缺乏學習興趣和熱情，習慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學習效果很一般，盡管最后修得了學分，但其實際應用能力并無多大的提高。另一方面，課程內容多而專業，學時短、教學任務較艱巨。化學專業知識體系龐大而復雜，《化學專業英語》課程教學學時少卻要求頗高，教學難度過大。要想在36學時內兼顧較為系統的講授內容和扎實的教學質量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應付，而學生大多覺得復雜生硬、枯燥難學，常常恍如聽天書，造成了師生雙虧的不良局面。

2教學革新與努力

鑒于此，從2014年初伊始，筆者針對所發現的兩大問題，結合本校、本專業學生的具體情況，從《化學專業英語》教學工作的各個方面作了一些有益的改革和嘗試。

2.1強調重要性并激發學習熱情

《化學專業英語》教學過程中，任課教師很有必要向學生分析當代社會形勢及本課程在其學習、工作和生活中的重要性，明確學習目標，培養學習興趣，引導學生從態度上和行動上重視本課程的學習。如此一來，師生雙方在思想上達成了共識，教學過程才能順利進行，才有利于提高教學效率。(1)第一堂課時，筆者通常從《化學專業英語》課程的學習目的、要求、實用性等方面有意識地強調該課程在今后文獻閱讀、產品使用和工作中的重要性，提升學生對這門課程的重視程度，引導他們把學習過程看作是提高其外語水平的一次極好機會。(2)筆者經常例舉一些本系英文功底較好的專業教師標兵在教育教學科研上所擁有的優勢和業績、往屆優秀畢業生成功考取重點大學碩士研究生以及一些專業英語成績很好的畢業生在單位或企業成功就業的典型事跡，這極大激發了學生的學習熱情和積極性［5］。

2.2注重課程間的銜接和配合

《化學專業英語》教學建立在基礎英語和專業知識的基礎之上，且需依賴于牢靠的公共英語基礎和扎實的專業基礎知識，因而基礎英語和專業知識的鋪墊至關重要，基礎英語、專業知識與專業英語三者密切關聯。

2.2.1與基礎英語的對接

針對學生基礎英語不夠牢固的實際情況，為了幫助學生順利實現從基礎英語向專業英語的學習過渡和遷移，筆者在教學過程中特意重復了基礎英語的一部分教學內容，結合專業英語內容大量分析和講解句子結構和語法，強化基礎英語語法在專業語篇中的應用;從詞源角度將專業術語和基礎詞匯聯系起來，使學生將基礎英語詞匯的學習經驗應用到英文專業詞匯的學習中;在真實語境中比較交叉詞匯在基礎英語和專業英語中的應用，促進學生把基礎英語學習的經驗遷移到專業英語的學習。

2.2.2與專業課程的承接

在《化學專業英語》的講授過程中，筆者有意鋪墊講解了一部分專業基礎背景知識和有關專業術語并強調學習中應多加留意，讓學生理解課文中出現的專業名詞術語和涉及到的專業內容，有效降低學生的學習難度并增大他們的學習期待，如此一來，任課教師就消除了學生的畏難心理，將他們輕松、更好地導入專業英語，從而完成了學習遷移。

2.2.3與文獻檢索和論文寫作的配合

從筆者的教學和科研經驗來看，高校的專業英語和文獻檢索兩門課程存在不少相互聯系和交叉的地方，確實有著兩者接(融)合的必然性與可行性。因此，筆者有針對性地加強學生英文文獻查閱力度的專門訓練，適當闡述各外文文獻類型檢索工具并教授英文文獻的常見查閱方法，還利用本校圖書館資源引導學生完成多次實踐型英文文獻檢索過程，提高他們的英文文獻檢索能力;加強英文文獻閱讀與翻譯能力的訓練，把檢索到的文獻記錄用作英譯漢的練習作業，將文獻利用中的摘譯、編澤、綜述等練習作為專業英語閱讀、翻譯和寫作等綜合技能的操作對象，切實提高學生的外文翻譯質量。此外，基于高水平英語文獻對提高本科生畢業論文質量的關鍵作用，筆者在《化學專業英語》教學過程中刻意加強學生英語科技論文寫作能力的訓練，通過“6.1學術論文寫作概述”、“6.2化學學術論文寫作”兩節中的具體實例、句型和文章闡述有關學術論文寫作和發表的要點、結構、注意事項等內容，然后循序漸進地訓練學生的寫作能力，摘錄一些權威期刊文獻中的中英文標題、摘要和關鍵詞，并且讓學生揣摩當中的句法和語法特點，嘗試將英文翻譯成中文或者中文翻譯成英文，還列舉一些往屆學生畢業論文中含有句法語法錯誤的英文標題、摘要和關鍵詞，讓學生分析錯誤并加以糾正，最后再慢慢地讓他們模仿寫作課程小論文或實驗報告。

2.3運用靈活多樣方式調動學習主動性并培養自學能力

作為公共(基礎)英語的后續(延伸)課程，專業英語實質上還是一門英語語言課，即:專業英語=英語語言+科普知識+專業內容。

2.3.1更新教學內容

在教學內容方面，筆者在兼顧知識性、趣味性和可讀性的基礎上合理選擇教材或干脆自編講義(教材)《化學英語教程》(雙語版)，并以實用性、新穎性、廣泛性及難度適中為原則精心設計、及時調整教學內容，不完全依賴于教材內容和篇幅，積極構建“課堂教學+網絡教學+課外拓展”的多方面開放式課程教學新體系，豐富多彩的授課內容由主體(課文及其詞匯、閱讀要領、課堂練習等)、輔助(主題專業詞匯、泛讀資料等)和延伸(主題對話、專題教學片演示、專題調研實踐、課后作業等)三部分構成，逐步優化教學內容并注意教學側重點，詳略得當、逐漸滲透，從而激發學生的學習興趣并提高學習效率，豐富他們的學術視野，不斷擴展學生的科學研究能力。

2.3.2變革教學方法

在教學方法方面，筆者遵循“學生為主體、教師為主導，學以致用”的教學理念，靈活地采用啟發(引導)式、研討式、激勵(競爭)式等多種教學方法來組織課內外教學，以多提問、多討論、多測試和多運用的互動方式充分調動學生積極思考，注重個人學習與小組合作(依據基礎英語和計算機操作水平進行優劣互補、男女混合的分組)、書本知識與實際應用以及課前預習、課內精講精練與課外實踐拓展相結合，突出學生的參與性、教師作用的指導性和教學方式的實用性，循序漸進地合理安排層次化教學進度，注重對規律性問題的歸納并強化學習方法的指導，還精心編制了綜合教輔材料《化學英語教程》(雙語版)導學手冊》和《化學應用計算機上機操作教程》，最大限度地拓展學生的自我學習能力，有效緩解學時少、內容多、難度大的教學矛盾，試圖建立一種自主、開放、應用的專業英語教學模式。

2.3.3采用現代化的教學手段

在教學手段方面，筆者采取各種方式來吸引學生的注意力，將現代化的教學手段充分應用到《化學專業英語》教學當中，注入多媒體教學和網絡教學環節。在根據授課內容和特點制作多媒體課件的過程中，合理地加入視頻、音頻、動畫、圖片等更能直觀、生動、形象、多樣地反映教學內容的多種現代化媒體形式，并通過動畫、顏色、放映方式分析語法結構，從而為教學過程提供更多豐富的感性材料，使學生對聽講內容印象深刻、思維活躍并且更容易理解;充分利用網絡教學手段，借助本校校園網初步建立起《化學專業英語》網絡教學平臺———“化學專業英語及文獻檢索”網絡課程網站，與本課程有關的參考資源、網站鏈接，學生可與任課教師及時、真誠地互動交流學習感想、提出建議意見并答疑解惑，擴充教學容量、利用其為教學相長服務并作為進一步改進教學的借鑒。

3結語

實踐表明，近兩年來我們對提高化學英語水平所作的探索和努力是成功的，全方位的互動教學得到了廣大師生的歡迎和好評，取得了比較好的教學效果。例如:學生能掌握一定數量的專業英語詞匯，較自如地查閱英文文獻資料并正確理解英文原意和掌握專業英語翻譯的基本技巧，并有一定的閱讀速度，為今后從事科學研究、開展工作打下了良好的基礎。學生們普遍反映，課程結束后詞匯量尤其是常用專業詞匯量有較大增加，理解力有所提高。一些英語及專業水平較好的學生，能夠在任課教師指導下撰寫出有一定質量的專業論文或綜述。畢業生們普遍反映該課程設置合理，任課教師素質高，教學效果好，給他們留下了深刻印象，增強了他們的就業競爭能力和工作適應能力。與此同時，從畢業生用人單位的反饋意見來看，化學類專業畢業生在從事與本課程相關的工作崗位上，專業知識熟練、業務能力突出，獲得了用人單位的較高評價。

作者：萬永坤 單位：玉溪師范學院

參考文獻

［1］教育部高等教育司．大學英語課程教學要求(試行)［J］．中國大學教育，2004(1):8－14．

［2］萬永坤，章新．對玉溪師范學院化學雙語教學的回顧和反思［J］．玉溪師范學院學報，2006(12):35－38．

［3］萬永坤．十年《化學專業英語》教學的實踐與探索［J］．海外英語，2013(10):4－5，10．

［4］萬永坤．地方高校《化學專業英語》教學現狀調查分析［J］．揚州大學學報:人文社會科學版［專輯］，2013(4):101－103．

［5］龐起，羅濟文，譚明雄，等．地方高師院校化學專業英語教學改革與實踐［J］．當代教育論壇，2011(1):56－57