前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課程教學改革論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1引言
電子技術課程是一門基礎性的技術課程，高校中開設的電氣類和自動化類等專業都要學習電子技術這門課，作為一門基礎性基礎課程，其教學要適應就業方向的需求和社會的發展。當前，很多高職院校都開設了電子技術這門課，但是在實際的教學中還存在一些問題，需要不斷的調整和改革。
2改革教學模式
第一，以學生為出發點。在素質教育的要求下，教師應該尊重學生的主體地位，在開展電子技術課程教學活動時應該以學生為出發點，調動學生學習的積極性和主動性。電子技術是一種實用性非常強的技術，且在我們生活的很多領域中都有廣泛的應用。通過電子技術課程的學習，學生可以利用自己所學的理論知識和技術要領解決實際生活的問題，為此在課堂教學中需要以學生為主體，讓學生多參與實踐探究活動，進而激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。在課堂教學中，教師可以多增加一些實踐活動環節，給學生提供思路，引導學生自己完成設計任務。第二，開展小組合作教學，引導學生進行研究性學習。在電子課程教學中，開展小組合作教學，可以增強學生的團結協作意識，在合作中激發學生的思維創造力。在小組中，每個學生都有自己的任務，除了完成自己分內的任務以外，還可以幫助小組其他學生，在合作的過程中學生也從他人身上學到一些優點；此外，還掌握了電子技術設計的全過程，提高了學生的實際應用能力。在研究性學習中，教師要合理地引導學生去查閱和收集資料，選擇要用的儀器，指導學生進行實驗活動，從而培養學生的動手實踐能力和探索創新的能力。學生通過參與實踐活動，認識到電子技術的實用性，在合作學習中找到學習的樂趣，對于提升學生的工程素養是非常為有利的。
3改革教學內容
電子技術作為一種技術，它與我們的生活聯系非常緊密。為此，在教學活動中，教師應該對教學內容進行改革，盡量選用生活中的工程實例作為教學素材。教師在開展課題設計或探討活動時，應該選取一些學生比較熟悉的生活實例，選取的素材要有研究的空間，以激發學生的思維創造性，開闊學生的視野。雖然，每一學科的教學和發展都有其自己的規律和特點，教學的內容也不是說變就變的，但是教師要學會靈活的變通。當前社會的科學和技術正快速的發展，尤其是電子技術的發展更快，如果教學內容跟不上時代的步伐，其教學必然會滯后性發展。因此，教師應該深度地挖掘教材內容，并將一些新技術和新知識滲透到平時的教學中，讓學生認識到電子技術快速發展的趨勢，通過實踐研究活動掌握更先進的電子技術，從而培養出適應社會需求和發展的電子技術人才。
4改革教學手段
第一，加強練習和互動。在電子技術的課程教學中，教師應該明確自己要講什么內容，哪些是重點和難點，通過對知識的深度挖掘和延展，引導學生明確電子技術學習的方向。同時，教師應該多給學生一些自主思維的空間，在講授電路計算和公式推導過程中，教師可以有目的地留給學生一些問題，讓學生學會自己推導電路公式，從而增強學生的自主性。第二，利用多媒體進行教學。多媒體教學是教學活動的發展趨勢，是一種新型的教學手段。采用多媒體可以用聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式的教學素材，增強課堂教學的形象化和生動化。對于電子技術課程來說，更有必要采用多媒體教學手段。在電子技術中有各種比較復雜的電路圖，單純的講解學生很難理解，教師可以運用多媒體技術等手段將這些圖直觀地展現在課堂上，引導學生去分析和理解電路圖。第三，教師開展教學活動時可以將多種教學手段相結合，比如將多媒體教學和實踐教學活動相結合，以增強教學的有效性。
5改革考核機制
課程考核是教師掌握學生學習情況的重要途徑。電子技術課程教學應該對考核機制進行改革。電子技術是一門實踐性的技術型學科，除了基本的理論知識的學習，其他大部分都是實踐技術的應用學習，用傳統的教學考核機制很難評價教師的教學成果和學生的學習成果。比如在實踐課中，教師一般只看重學生實踐的結果，其實踐課的考核和評價也是以實踐成果為參考依據，教師忽略對實踐過程的評價和考核，因此最終的考核帶有較多的主觀色彩，也無法反應出學生的真實水平。為此，建議電子技術課程教學的考核應該以比例進行劃分，結合電子技術課程教學內容的特點，將考核分為基礎知識、實驗研究、課題設計等環節，根據教學的重點和難點，合理劃分這些考核環節所占的比例，綜合以上的考核結果，對學生進行綜合性的評價和考核。
6結束語
電子技術不是一成不變的技術，隨著社會的發展，將會出現更多新型的電子技術。社會對于電子技術人才的需求也是非常大的，高校的電子技術課程教學應該跟上時展的潮流，加強對學生思維創新能力、實踐能力和科研能力的培養，對教學模式、教學內容、教學手段、考核機制等進行改革，以提高教學的有效性，從而培養出更多專業水平高、綜合素質強的電子技術人才。
作者：陳瑤 單位：沈陽大學信息工程學院
第二篇：哲學與人生課程教學改革探討
1.了解學情
在校學生中，許多人為獨生子女。從小到大，他們的事情多由家長包辦，所以他們大多缺乏獨立思考的習慣；還有一部分同學來至單親家庭、低保家庭，由于種種原因，他們缺乏主動學習的興趣。雖然在初中階段，他們學習過德育教育課程。但是，時代對他們的成長提出了新的要求，需要他們能夠運用馬克思主義哲學基本觀點正確處理學習、生活中遇到的問題和困難。而且，還要對畢業以后的人生道路做出明智的選擇:是成為高素質技能型勞動者，還是升入全日制高職院校繼續深造。然而，他們對辯證法和相關知識的掌握還有難點和誤區，需要老師的正確引導。
2.有針對性的備好課
教師想取得好的教學效果，備好課是前提條件。備課有很多環節，其中的一個重要環節就是：“以人為本”，備學生。據了解，同一個班級的學生之間，存在著思維能力和操作技能水平的差異。有的學生的想法是進入學校訂單式培養模式，解決就業問題；有的學生的愿望是根據改革后的現行政策繼續升學。那么，如何做到有的放矢地備課呢？過去傳統的做法是：上課前，每個老師采用單獨備課的方式。而實際上，集體備課有利于教學質量的提高。因為，老師將個人初備教案拿出來，在教研室進行集體研討，這樣可以提高個人業務水平；而學校整體的教學質量也會提高。對于不同愿望的學生，老師可以采取不同的側重點進行備課。對于畢業以后想就業的同學，可以從理論聯系實際的角度進行備課；而對于想繼續升學的同學，則從學好馬克思主義哲學的角度來備課。
3.科學的使用教學方法
據了解，13-18歲是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期，如果我們采用科學的教學方法，運用馬克思主義哲學原理對學生進行正確引導，那么會產生對其一生都有益的影響。（1）討論法一個老師在講臺上照本宣科的講，學生會有一種枯燥乏味的感覺。教改實踐證明：組織他們進行理論聯系實際的小組討論，更能吸引他們的注意力。特別是在全班組織辯論的時候，找一、兩個思想活躍的同學起來帶頭發表他們的觀點，很快就會把全班同學的情緒都調動起來了。（2）興趣法“興趣是最好的老師”，對同樣一個馬克思主義哲學知識點的講解，任課老師是否采用令學生感興趣的教學方法，是衡量教學效果的一個重要標準。現在的學生處于信息爆炸的年代，呆板僵化的教學不會令他們對課程產生興趣。例如，直接把教材第六課唯物辯證法中的對立統一規律之矛盾的觀點拿出來講解，會讓學生感到難以理解。而當我們改變一下，則會收到不同的教學效果：先講周星馳，講他如何從香港一個普通市民家庭的孩子；從一個跑龍套的配角演員，成長為華語喜劇巨星的。這樣，從學生感興趣的人和事入手，引出內因和外因，進而闡述矛盾的觀點。那么，學生在好奇心、興趣的驅動下，會饒有興致的聆聽老師深入淺出的講解了。
4.合理運用現代化的教學手段
傳統的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的模式已經不適應今天的教學了。馬克思主義哲學基本觀點需要理性思維來把握，而學生理性認識水平有限，學習抽象的哲學原理有困難，這就需要老師去尋找一種新的教學手段來達到教學效果。教改的實踐顯示：行之有效的辦法是運用多媒體輔助教學。即老師把教學內容、教學課件和計算機技術融為一體，采用授課、問題討論的形式，組織課堂教學。在計算機多媒體教室，老師可以事先把《哲學與人生》課程相關的視頻、音頻下載到教師機中。上課的時候，根據教案的安排進行播放，這樣可以使抽象的理論轉變成通俗易懂的知識。對于教學難點，老師還可以制作微課，讓學生通過對微課課程的學習來了解、掌握這個知識點。在計算機機房，老師可以運用局域網凌波多媒體網絡教室軟件把課程相關的教學圖片、案例分析等同傳到全班每個同學的電腦上面。讓同學們都來了解成功人士的典型個案，以及道德楷模、教育專家對相關問題的解讀。
5.總結
總之，通過我們的努力，使同學們在中職學校的學習期間，學有所思、學有所得。讓每個同學健康成長，讓今天的學生成為明天國家建設的棟梁。
作者：王更生 單位：武漢市交通科技學校
第三篇：健美操理論教學與實踐課程教學改革
1健美操理論教學與實踐課程教學改革的目標
在實踐教學過程中，健美操理論教學與實踐課程教學改革必須遵循國家的相關教育制度，根據各學校的實際情況制定改革策略、人才培養計劃和辦學定位等，才能真正提高教師和學生的主動性，從而培養出社會所需的、綜合素質全面發展的應用型人才。目前，健美操理論教學與實踐課程教學的目標主要包括兩個方面：
1.1人才培養方面的目標
對健美操就業崗位、畢業生需要具備的各種能力等進行合理分析后，結合健美操的教育特點可知，其人才培養必須與社會發展相適應，并設置合適的人才培養目標，才能為學生就業提供更多機會。因此，在健美操理論教學與實踐課程教學中，要注重實踐訓練課程的合理設置，不斷提高學生的職業能力、實踐能力和綜合技能，才能真正培養出上述所說的人才。
1.2教學改革方面的目標
根據健美操教育的發展需求，注重健美操基本技能的提升，加強健美操基本創編方法、裁判方法等的學習，以提高學生獨立編排和裁判等方面的能力，以確保他們可以擔負起小學生的健美操教學工作。與此同時，掌握健美操的教學方法、教學模式和考核方法等，以幫助小學生進行各種練習，提高小學健美操教學水平。
2健美操理論教學與實踐課程教學改革的思路
2.1教學內容的不斷創新
2.1.1根據社會發展需求，不斷豐富教學內容
在我國教育改革力度不斷加大的過程中，素質教育的有效實施，使得健美操理論教學與實踐課程教學改革必須對教學內容不斷創新給予高度重視，根據社會發展需求，選擇合適的教學內容，從而不斷豐富教學內容，真正促進學生綜合素質的全面發展。目前，教學內容主要有大眾健美操、專項身體素質訓練、競技健美操、拉丁健美操等，在增強學生身體協調性、平衡性和柔軟性等方面有著重要影響，對于提高學生的自學能力、思維能力和創新能力等有著重要作用。例如：在拉丁健美操的教學過程中，學生需要掌握基本要領和步法，并將一套拉丁健美操完整地演繹出來，才能真正體現學生的綜合能力和技能掌握情況。
2.1.2高度重視教學課時的合理、科學安排
在實踐教學過程中，健美操理論教學與實踐課程教學改革必須對課時的合理、科學安排給予高度重視，才能促進其改革不斷創新。在所有的教學中，專項身體素質訓練是最重要的基礎課程，一般在本科層次的教學中需要安排在一年級下學期開始授課。與此同時，大眾健美操是在本科二年級上學期開始授課，競技健美操是在本科二年級下學期開始授課，拉丁健美操是在本科三年級下學期開始授課，舞蹈啦啦操是在本科三年級上學期開始授課。
2.2注重實踐教學環節的改革
根據健美操理論教學與實踐課程教學改革的整體情況來看，必須注重實踐教學環節的改革，才能真正達到改革目的。在實踐教學中，根據學生的實際學習情況，將理論學習和實踐練習充分結合在一起，通過分層教學、實驗教學、分析教學等多種教學方式，不斷提高學生各方面的能力，才能讓學生快速掌握健美操理論教學與實踐課程的相關知識。隨著教學模式的不斷轉變，多媒體演示、模仿練習、討論和比賽等多種教學方法可以合理運用到課堂教學中，是增強學生學習興趣和教學效率的重要保障。
2.3合理進行教學評估和考核
在健美操理論教學與實踐課程教學改革中，合理地進行教學評估和考核，才能讓教師和學生知道自己存在的不足，在不斷改進的過程中，促進健美操理論教學與實踐課程教學改革不斷創新。目前，考核的重點是學生的綜合技能，必須對技術、理論和專業技能進行全面考核，并在教學期間設置各種自主形式的考核方式，提高學生的主動參與性，才能不斷提高學生的綜合能力，最終促進健美操理論教學與實踐課程教學水平有效提高。
3結束語
綜上所述，根據健美操理論教學與實踐課程教學實際情況，對上述教學內容進行全面改革，不斷增強學生的健美操學習興趣，注重教學模式和教學方法的創新，才能真正激發學生的創新能力，從而促進健美操理論教學與實踐課程教學水平不斷提高，為學生未來良好發展打下堅實基礎。
作者：李俊杰 單位：赤峰學院體育學院
第四篇：應用型本科古代漢語課程教學改革研究
一、“古代漢語”課程性質
“古代漢語”課程是高等職業院校文化教育類專業的一門基礎課，是一門語言工具課，還是一門文化教育課。說“古代漢語”是一門基礎課，是因為這門課程要講解有關古代漢語的基礎理論知識，培養學生基本的古代漢語素養，激發學生對古代漢語的學習興趣，培養學生最基本的閱讀古文的技能。說“古代漢語”是一門語言工具課程，是因為這門課程涉及到古文字、音韻學和訓詁學知識，要闡述漢語語音、詞匯、語法、修辭等方面的演變過程，使學生初步了解漢語言的發展特點，并使學生掌握閱讀古代漢語文獻資料的能力，為學生學習和使用古代漢語和現代漢語奠定重要的語言基礎。“古代漢語”還是一門文化教育課和文化傳承課。中華民族數千年積淀下來的輝煌燦爛的歷史文化記載于汗牛充棟的歷史典籍中，通過學習“古代漢語”中的經典文章和優秀文選，可以洞察到蘊含于這些優秀篇章中的古代哲學、文藝、經濟、社會、外交、軍事、醫藥、政治思想等，深刻感到古人在語言藝術、天文認識、社會交際、禮儀制度、風俗文化等方面所達到的高度和深度，體驗到在不同時代人們的社會觀、價值觀、世界觀等，從中獲取優秀的中化精髓文化、先進的社會禮儀文明、優美的語言文學藝術、博大精深的哲學思想。可以說，學習“古代漢語”就是走進中國歷史文化殿堂的第一步。這也是為什么從初中到大學都要學習文言文的重要原因。
二、“古代漢語”課程教學現狀
目前，在應用型本科院校，除漢語言文學、漢語言、中國少數民族語言文學等專業以外，秘書學、語文教育、漢語國際教育以及外國語言歷史等專業也都開設“古代漢語”課程。無論從應用型大學的人才培養理念還是從應用型人才的目標來看，現在很多應用型本科院校和專業所開設的“古代漢語”課程在教學上都存在一些值得探討的問題。
(一)教材針對性不強
從各應用型本科院校不同專業所使用教材來看，除醫學類專業所使用的古漢語教材偏重于醫古文和醫古漢語外，其他專業在“古代漢語”的教材選用上專業重點不明顯，還沒有緊密結合專業而編寫“古代漢語”教材。在編寫體例上也存在大同小異的問題。汪業全、孫月香篩選了國內普通高校20部《古代漢語》教材:“王力《古代漢語》(校訂重排本，中華書局，1999/1962)，郭錫良等《古代漢語》(修訂本，商務印書館，1999/1981)，曹翠云《民族院校古代漢語讀本》(中央民族大學出版社，2010/1990)，張世祿《古代漢語教程》(重訂本，復旦大學出版社，2005/1991)，荊貴生《古代漢語》(第三版，武漢大學出版社，2011/1995)，沈祥源《古代漢語》(武漢大學出版社，2010/1998)，宋學農等《古代漢語》(山東大學出版社，1999)，王彥坤等《古代漢語教程》(第二版，暨南大學出版社，2011/2000)，蔡正發等《古代漢語》(云南大學出版社，2004)，洪波《立體化古代漢語教程》(高等教育出版社，2005)，汪啟明等《古代漢語》(四川出版集團巴蜀書社，2006．1)，胡安順等《古代漢語》(修訂版，中華書局，2007/2006．9)，殷國光等《古代漢語》(中國人民大學出版社，2009．1)，周及徐《新編古代漢語》(中華書局，2009．7)，施向東等《古代漢語基礎》(北京大學出版社，2010．4)，俞理明等《古代漢語》(重慶大學出版社，2010．10)，蔣冀騁《古代漢語》(湖南大學出版社，2011)，董志翹等《古代漢語》(武漢大學出版社，2012．1)，宋紹年《古代漢語》(高等教育出版社，2012．8)，毛遠明等《新編古代漢語教程》(北京師范大學出版社，2013)”［1］31－36著重對它們的體例進行了比較分析。通論部分包括文字史、詞匯史、語法史及音韻學。這些教材是比較有影響力，但主要針對普通本科或者針對漢語言文學專業的教材，對應用型本科專業的人才培養目標來說，理論性偏強，應用性不突出，切合度不大、針對性不強。
(二)教學內容不夠深入
“古代漢語”課程教學內容繁富，除了在通論部分要講解古文字學、音韻學、訓詁學、詞匯史、語法以及詩律、詞格等知識外，古文選中涉及的知識更是廣泛，囊括了歷史學、社會學、政治制度、經濟學、哲學、文學、天文歷法、宗教學、藝術學、軍事等，包蘊的知識異常豐富。想把文選部分講解得有聲有色、生動、透徹，使學生真正領略、體味到文章的社會背景、作者的思想內涵等，需要花費很多時間。很多應用型院校在教學和人才培養改革中不斷加強選修課、通識課，對像“古代漢語”這樣的基礎課或專業課非但不增加課時，反而還在進行省簡，使教師只好壓縮原計劃詳細講解的內容，造成原本生動、立體的語言文化課變得索然無味。另外，在有限的課時內，大部分教師在教學過程中為趕“進度”而很少安排課程技能訓練和實踐教學環節，在一定程度上影響了學生學習的積極性和學習效果。(三)教學方法改革力度小古代漢語作為一種過去使用的語言，在日常生活中很少使用和涉及。因此，應該像對待一種新語言教學那樣，高度重視、認真研究教學方法，甚至可以借鑒外語教學或語言習得的理論和方法。教學方法可以靈活多樣，教學手段可以因內容而異。當前，不少應用型院校的“古代漢語”課程教師仍采用“學究式”和“灌輸式”教學法，忽視對學生應用能力的培養，忽略了學生在課堂上的參與互動，要求學生死記硬背教學筆記和文章片斷。例如，在“辭書”教學部分，教師用很多課時對各類字書、韻書、辭書的體例、內容、特點等進行分析比較，使學生在學習過程中感覺枯燥乏味、沒有興趣。應用型本科院校的課程教學注重應用性、操作性，重點培養學生的技能和動手能力。如果“古代漢語”課程教師不注意采用新的教學手段，增強教學的直觀性和生動性，勢必達不到教學效果。如有的教師在講解“漢字的形體演變”時，還是用粉筆在黑板上畫幾個象形字符，滔滔不絕地講不同階段漢字的形體特點、載體材料、發展變化等，缺少直觀表現，使學生很難理解或領悟漢語形體演變的過程。如果教師在教學過程中不改進教學方法和技術手段，就會使學生在學習過程中缺乏積極性和主動性。
三、“古代漢語”課程教學改革建議
(一)轉變教育理念與教學思想
應用型本科院校的教師在課程教學思想上要適應應用型本科院校的教育理念，明確培養應用型高技能人才的育人目標定位，并將之具體落實到每一門課程的教學上。課程應該是為人才培養的整體目標服務的。應用型本科院校的“古代漢語”教學可以根據實際專業的不同，結合專業人才培養目標和要求，重新調整和設計其教學目標，包括“讓學生掌握古代漢語的基礎知識”“培養學生閱讀和使用古漢語的能力”“學習并繼承優秀傳統文化”“培養并提高學生的人文素養”等。“古代漢語”課程要實現這樣的教學目標，就要重新改革、設計整個教學過程。首先，要深化“古代漢語”課程對古代語言文化的教學內容。不能把“古代漢語”只當成一門語言工具課而重點講解古文字、音韻等知識，而要給學生講解傳授語言和文學作品背后的優秀文化。其次，要加強實踐教學。在理論教學的同時，增加實踐環節，搭建古代漢語與漢代生活的橋梁，讓學生在動手、動腦中愉快地感受和學習古代語言文化。再次，要加強專門教材建設。應用型院校不同專業在“古代漢語”課程教材的選用上不應相同，要結合專業特點，選用或編寫切合各專業人才培養目標要求的專門教材。此外，在教學方法上，要充分借鑒現代教育理念與方法，多樣化地組織課堂教學，利用多媒體、網絡等現代化教學手段使教學生動、形象，提高教學效果。另外，要加強對課程教學過程的督導和效果評價。
(二)優化教學內容
課程教學內容是教學的核心，也是教學目標的體現。“古代漢語”課程的教學內容要根據專業人才培養目標和課程培養目標進行調整、補充和刪改，突破傳統普通本科院校的教學模式。“古代漢語”課程要實現“掌握古代漢語的基礎知識、培養閱讀和使用古漢語能力、學習并繼承優秀傳統文化、提高人文素養”的知識、能力、素質三維一體的教學目標。在講解文字學、音韻學、訓詁學、詞匯、語法等基礎知識時，可以引入國內外最新的語言學、文字學理論進行闡述。還可以向學生講授古漢語文選中涉及到的古代歷史、社會、政治制度、經濟、哲學、文學、天文歷法、宗教、藝術、軍事等方面的知識，并能結合當代社會發展和學生所學專業進行比較分析，補充新知識、拓寬新視野，讓學生認識并感受到中國古代優秀傳統文化的精髓和魅力。理論知識以夠用為度，除漢語言文學、漢語、語文教育等專業外，其他專業的理論講解不必太深，要與專業發展相結合，體現出古代文化的現實意義和應用價值。
(三)突出實踐教學
應用型人才培養目標決定了“古代漢語”課程教學內容要體現出“能力培養”的要求，加強課程的實踐教學。要將第一課堂與第二課堂相結合，將教師講授與學生訓練相結合。首先，教師要通過一定的課堂練習和專門訓練來鞏固古漢語理論知識、提高古文閱讀技能。這種閱讀訓練既可以在課堂上進行，在教學過程中邊讀邊講，讓學生在課堂上進行誦讀、翻譯訓練;也可以在課下進行，由任課教師指定閱讀書目和篇章，采取措施督促、檢查閱讀效果。其次，教師可以充分利用第二課堂開展相關的實踐教學，通過帶領學生參觀古文碑林、博物館、圖書館、古跡名勝等，讓他們親自見識古文字形體，認識古籍原貌，感受古代文化環境。此外，教師還可以引導學生分析現實生活中關于用字、用詞和風俗習慣等方面的案例，培養學生運用知識發現問題、解決問題的能力。另外，教師在講授詩詞格律時，可以讓學生仿寫填詞，鍛煉學生的思維，并增加課程的趣味性。
(四)加強教材建設
教材是教學的重要工具和依托，選取合適的教材是實現教學目標必備的條件。原來通行于普通本科教學的《古代漢語》已經不適合應用型人才培養的需要。高職高專系列教材中有幾部《古代漢語》教材，但其編寫初衷和教學對象主要是針對專科學生，不適合應用型本科的教學。目前，適合應用型院校本科應用型人才培養要求的《古代漢語》教材幾乎沒有。不同的專業應該選用或編寫適合本專業使用的有針對性和實用性的《古代漢語》教材。有條件的院校應該組織教師編寫適用性強的校本教材，加強教材建設，突出針對性和專業適用性。例如，“秘書學”專業的《古代漢語》教材不應與“語文教育”專業《古代漢語》教材相同。
(五)改進教學方法與手段
“古代漢語”課程教學改革應在發揚傳統教學方法優勢的同時，借鑒國內外先進的教學方法和教學理念，學習其他課程優秀的課堂教學方法，突破以教師為主體的講解式教學法，積極探索適合應用型人才培養需要的互動式教學法、討論式教學法、小組學習式教學法、學術研究式教學法等教學方法，使課堂教學形式豐富多樣。在教學過程中，要充分發揮學生的學習主體作用，充分調動學生參與互動的積極性，引導學生進行探究性學習。同時，教師可以把課堂教學與學生課下網絡交流等多種教學方式整合起來。“古代漢語”課程教學應當注意現代化教育技術的運用，從教師備課到課堂教學，再到學生預習、復習和拓展學習等都應充分利用現代教育技術和多媒體網絡手段。早在1960年，陸定一所做《教育必須改革》的報告就指出，教育教學“必須采用新的教育工具，如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視以及充分配備必要的儀器、模型等新式教具。”P40在現代科學技術日新月異、知識信息迅猛發展的今天，應用型院校的教師應緊跟現代科技步伐，不斷更新教育教學觀念，勇于創新，充分利用現代化教育技術和科技條件，改進教學手段和教學方式。教師在備課時，既可利用院校內部專門的教學資源庫，也可以利用現代網絡上各種音頻、圖文等資料。在課堂課程教學中，可以利用電子展臺將古籍、甲骨文、金文等古文字形體實物進行展示，也可以利用多媒體平臺將教學內容的歷史背景和文化題材通過已有的影視資料、三維動畫、教學視頻、相關圖片播放出來，給學生一種身臨其境的感受，增強教學立體效果。
(六)加強網絡教學
現代網絡技術日益進步，網絡教學與網絡在線學習逐漸成為現代人們獲取知識和技能的一個重要途徑。“古代漢語”課程教學要充分利用現達的網絡資源，促進教學手段信息化、數字化，使之成為教學中的一個重要工具。教師和學生都可以利用網絡收集相關教學資料，豐富課堂學習內容。教師可以通過建立“古代漢語網絡課堂”網站，將相關教學資料、教學要求、課程作業放到網絡上，實現案例教學、課程設計、情景創設、問題提出、自主學習、協作討論、多元化評價等全部環節的網絡化。近年來，新涌現出來的一種網絡資料綜合運用的課程開發模式“慕課”(MOOC)，優化了在線課程開發與學習，使得網絡學習更加便利。“古代漢語”課程應加強網絡教學，提高課程教學的現代化。
四、總結
綜上所述，“古代漢語”要適應應用型院校轉型后培養應用型人才的目標要求，培養掌握古代漢語言知識、具備古漢語應用能力、高素質的專業應用人才，就必須突破傳統教學模式，轉變教學思想，重新定位課程性質和目標;選用或編寫切合各專業應用型人才培養目標要求的專門教材;優化課程的教學內容，突出實踐教學;改進教學方法手段，充分利用現代網絡資源和技術，加強對課程教學效果的督導和信息反饋等，從而提高教學效果，提升教學質量，實現培養目標。
作者：李永芳 單位：云南民族大學民族文化學院
第五篇：變頻器實用技術課程教學改革探索與實踐
1課程設計思路
本項目以職業活動為導向，通過職業崗位調研，根據具體維修電工職業崗位群所需的基本職業素質、操作技能與技術應用能力以及課程任務和學生實際基礎，明確了課程的重點在于培養學生對變頻器的操作與維護的能力，在此基礎上分析和確定本課程具體的職業能力目標和知識目標。知識目標貫徹“必需、夠用”原則，圍繞職業能力目標進行組合。
2教學改革與實踐
根據設計思路，本項目堅持以理實一體化的教學改革理念，開展了如下的教學改革實施。
2.1課程整體設計方案
課程整體設計根據學生的認知特點，由簡單到復雜，由單一到綜合。本課程共有四個項目，其中項目一為變頻器的認識與安裝、項目二為變頻器的基本功能訓練、項目三為變頻器的綜合運用、項目三為變頻器的維修與維護。項目一分解為三個任務，其目的是讓學生在剛接觸這門課程時對此產生學習興趣，并在對變頻器進行初步認識的基礎上，實現對變頻器主電路和控制電路進行接線練習，并通電運行，體驗變頻器對三相異步電動機的調速功能。項目二分解為七個任務，分別是變頻器面板的使用、變頻器的數字信號操作控制、變頻器的模擬信號操作控制、變頻器的異地控制、電動機的多段速控制、PID控制、網絡控制。前三個任務是變頻器的最基本的控制方式，任務4、5是變頻器的一般功能，任務6、7是變頻器的特殊功能，通過這部分的訓練學生能熟練操作變頻器。項目三為變頻器的綜合應用，本項目選擇了“變頻器在恒壓供水系統的應用”和“變頻器在通風系統的應用”為典型事例。讓學生進一步熟悉變頻器的操作,并能夠從實踐中學到更多變頻器應用知識,了解工作流程,仿真實際工作環境，讓學生真正做到在“學中做,做中學”。項目四可分解為四個任務，通過這四個任務.使學生能拆裝變頻器；能對常見模塊進行測試與更新；能對變頻器常見故障進行分析、排除；會對變頻器進行性能測試和維護。
2.2課程單元設計方案
根據上述課程整體設計方案，項目組成員認真、周密地進行課程單元教學設計，并嚴格按設計組織實施。課程單元設計方案以兩學時為單元編制，每個單元一個教學方案。單元設計方案中包括職業能力目標、職業知識目標、職業能力訓練項目、職業能力訓練素材、教學方法、項目教學過程控制、作業布置等要素。通過課程單元設計方案，教師與學生按設計步驟逐步實現教學目標。
2.3課程考核方法
課程考核是在任務完成后，教師對每個學生或每個小組的完成情況進行檢查考核，考核堅持預先設置的標準，不隨意拔高或降低。本項目的課程考核分學生在項目實施過程中的主觀性表現、項目實施成果、實操考核、理論過關測試四個方面。學生在項目過程中的主觀性表現占10%，主要考核學生在項目實施過程中出勤、主動性和積極性、在小組中起到的作用以及團隊協作精神等方面的情況。此方面的考核以教師跟蹤巡查中掌握的情況為依據。項目實施成果占40%，主要考核學生在每項任務完成情況，以項目組工作日志、任務報告單為依據。實操考核占30%，此方面的考核在學期末對每位學生進行實操考試，以對變頻器的基本操作為主。理論過關測試占20%，本方面的考試始終貫穿整個學期，每完成一個項目對學生進行理論過關測試，未達到過關的同學再次通過自己的學習再次測試，直到過關為止。
3教學改革的成效與反思
通過此次教學改革，改變了學生被動學習的局面，讓學生從任務要求出發，主動查閱資料、學習相關知識與技能、安裝、調試。既能學到知識與技能，又能養成規范的操作習慣、科學的思維方法、團隊合作和創新等職業素質。但是,改革過程中也出現了一些問題，需要認真思考，積極尋求對策。1.關于教學考核的思考。本項目設計的教學考核能夠公平公正的考核出每位學生的真實成績，但是教師的工作量繁重。能否通過信息化的手段將此評價方法簡單化、智能化，需在此方面進一步研究與實踐。2.通過教學改革和實踐，學生的專業技術能力、社會能力和方法能力都獲得了較大提升。但改革也迫切要求教師需要到企業參加工作實踐，了解專業領域的新技術、新工藝、新的管理要求，積累生產實踐經驗。
作者：梁波 田亞立 單位：寧夏工業職業學院
第六篇：物流工程課程教學改革探討
一、背景
隨著我國物流行業的快速興起，物流行業急需大批高素質物流專業人才，為了滿足這一需求，我校特開設了物流工程專業。在此背景下，對物流工程專業相關課程進行教學改革的探討顯得十分必要。本文以“物流工程”課程為例，對物流工程專業相關課程進行創新性教學改革的說明。“物流工程”是物流工程專業重要的專業特色課程。在該課程的教學中，改造課堂教學模式結構，逐步實踐研究性教學機制與課外實踐相結合的創新型教學模式，從而調動學生在課堂上的積極性，開發學生的創新意識和探索精神，并通過加大實踐教學比例，提高學生們的專業知識水平和就業競爭力。
二、創新教學建議
1.以教材為本，結合文獻研讀
在傳統本科教學中，教材通常是老師教學和學生學習的基本平臺。在物流工程的教學改革中，以教材為基礎，并結合教學部分最新研究成果以及物流企業的實際案例構建教學結構，而不是僅僅拘泥于教材內容。從宏觀上，把“物流工程”課程教學劃分為教材專業知識講解、參考書籍閱讀及文獻學習、物流企業實地調研、針對實際案例設計具體方案等幾個階段進行學習，并根據實際教學情況動態調整教學計劃。要求學生在整個學期周期內，至少在圖書館借閱三本與“物流工程”相關的專業書籍，而不是僅限于一本教材的學習。在課堂教學的同時，積極進行相關文獻的研讀，并進行小組討論式學習。老師在課堂上講解教材的同時并對文獻重點進行引導式分析，從而提高學生們閱讀和分析文獻的能力，為今后研究生學習打下良好基礎。“物流工程”課程的教學內容，將包括物流工程的基礎理論、實踐知識、文獻研究、案例分析等。
2.啟動研討式教學模式
自20世紀90年代以來，研究性教學在世界很多學校中得到廣泛推廣
2.1課程教學改革
固體物理與力學、電磁學在內容上存在著本質的區別，其體系龐大，設計到普通物理、理論力學、統計物理、量子力學等多名課程，再加上教學課時有限。因而，固體物理是公認的學生比較難學的課程。教師在規定的有限的教學課時內怎樣安排如此繁多的教學內容，使得學生掌握該課程的基礎知識，培養學生對固體物理的學習興趣及應用能力，為他們今后的教學和科研奠定良好的基礎，是每個講授該門課程的教師面臨的一個突出的難題。針對上述問題，作者認為可以從教學內容、教學方法和教學手段等方面加強對固體物理課程的教學改革。目前，我系只有物理學專業開設了固體物理課程，總學時由原來的64學時增加到72學時。采用的教材是黃昆原著韓汝琦改編的《固體物理學》。該書內容共13章，內容涉及到晶體結構、固體的結合方式、晶格振動及晶體的熱學性質、能帶理論、晶體中電子在電磁場中的運動、金屬電子論、半導體電子論、固體的磁性、固體中的光吸收、超導的基本現象和基本規律、固體中的元激化、晶體中的缺陷和相圖。從本書的結構來看，內容確實多，在規定的課時內難以完成教學任務。因此，在教學內容方面的改革勢在必行。結合我系學生已經系統學習過《熱力學統計物理》、《理論物理》、《量子力學》等課程的實際情況以及學生未來的發展需要，我重點講授晶體結構、固體結合、晶格振動與晶體的熱學性質、能帶理論、金屬電子論、固體的磁性等基礎而重要的內容，尤其是能帶理論是重點講述的內容。在講述上述內容時，筆者還會根據實際情況補充一些與課程相關的現代前沿知識。例如，在講授晶體結構這一章時，筆者會介紹石墨烯、二硫化鉬、硅烯等這些二維材料的結構及其研究現狀；在講授能帶理論時，重點介紹怎樣利用緊束縛方法來計算石墨烯及其納米帶和硅烯這些前沿研究材料的能帶結構；在講晶體的熱學性質時，筆者會介紹目前有關熱電效應的前沿知識及其應用和筆者正在從事這方面科研工作的一些基本情況；而在講授固體的磁性質時，筆者會介紹量子霍爾效應、量子反常霍爾效應、量子自旋霍爾效應等前沿知識等。在教學方法上，筆者不采用老師一個人在講臺上講而學生在下面聽的傳統教學模式，而是采用啟發式教學，適時的啟發學生去思考問題的來龍去脈，讓學生深刻理解和掌握所學的內容。另外，采取和學生互動的方式來教學，例如筆者會適時的提問，抽出專門的時間分小組討論等。此外，還會鼓勵學生積極參與到課堂中來，讓學生在學習過程中變被動為主動，對于部分較簡單的章節留給學生自學，這樣便于提高學生的自學能力。在教學手段上，筆者采用黑板板書和多媒體教學相結合的教學手段。眾所周知，傳統的授課方法是通過口述、板書等手段來授課。板書的唯一優點是老師在板書的過程中學生有一定的思考時間，但是形式過于單調，學生思想容易開小差。此外，由于固體物理內容較抽象和一些晶體結構非常復雜，傳統的教學方法有其很大的局限性。例如，當介紹復式格子金剛石的晶體結構時，傳統的教學方法徒手作圖似乎已不再適用，一方面會花費大量的時間去畫金剛石的結構圖，另一方面做出的圖可能達不到理想的效果，因而教師可以利用多媒體進行教學，以動畫、圖形和影像等多種形式將金剛石的晶體結構展示給學生。這種方法可以使學生獲得對金剛石晶體的直觀而深刻的印象，大大提高了學生的學習興趣。當然，隨著網絡技術的發展和普及，在教學中，還可以通過利用網絡資源手段來教學。
2.2課程建設措施
根據固體物理課程的教學規律和特點，筆者認為固體物理課程建設可以從如下幾個方面著手。第一，加強師資隊伍的建設。師資力量是衡量一個學校教學質量好壞的重要因素。因此應非常重視師資隊伍的建設，有計劃的派遣青年教師參加有關的國際學術會議、國內學術會議和進修班，掌握固體物理課程方面最前沿的知識，不斷提高青年教師的教學能力和科研水平，使青年教師快速成長為學者型教師。同時，積極引進具有扎實固體物理知識方面基礎的高層次人才，做好新老交替、交班接班的工作，使教學組始終為一支結構合理、人員穩定、教學效果好的高水平的教師隊伍。第二，鼓勵教師積極參加國內、省內有關固體物理課程的教學研討會。學習國內高等學校使用的最新的教材和教學方法，及時的把握最新的教學動態。每年至少組織一次本課程教師到國內或省內的高等院校調研固體物理課程的建設情況，引進同行的先進的教學手段。不斷提高自己的教學水平。第三、組織和實施固體物理課程的教師視頻和教學網站系統的建設。建立一個關于固體物理課程專題的教學網站，把我們編制的電子教案和教學視頻上傳到網上供學生學習。同時，建立電子版的習題集，上傳到網站供學生進一步學習使用。通過不斷的發展和建設，逐漸建成一個資料豐富齊全的課程教學網站。總之，結合邵陽學院理學與信息科學系本科生的固體物理這一門課程的實際教學情況，筆者著重從教學內容、教學方法以及教學手段等方面探討了這門課程的教學改革，并提出了該課程的幾項具體改革建設措施。誠然，固體物理課程的教學改革與建設是一個龐大而又復雜的系統工程，需要我們不斷的發展和完善，同時還需廣大教育工作者做更多的研究和探索。，我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》倡導討論式教學，培養學生獨立思考、開拓創新的能力。在學期中段，指導學生自主搜索文獻進行獨立研讀，并在課堂上以小組形式（3-4人），對文獻中的研究內容，研究方法，模型建立以及文獻的優點和不足進行總結，并以PPT的形式在課堂上進行討論，可以進行師生互動的形式，或采取同學提問的形式。這種研討式教學模式，在提高學生探索創新能力的同時，也培養了學生的團隊協作精神。在本課教學中，相比講解基礎理論，更重要的是培養學生獨立分析問題、解決問題以及探索創新的能力。文獻研討包括小組成員研討和師生研討，不同于傳統教學中的教師單純式教學，研討開放式教學增加了學生間以及師生間的互動，使學生在學習過程中的主動性增強，而通過問與答的形式，也使得教師的教學水平得到不斷提高。
3.與物流企業相結合，開展“雙師”教學
開展“雙師”教學，通過校企合作，增加實踐教學比例。與蘇寧和順豐速運等物流公司洽談合作項目，增加學生在校期間的課外實踐活動。目前實踐教學存在的問題主要有以下兩個方面：1）學校教師不能滿足實踐教學要求任課老師不能滿足實踐教學的主要原因在于老師缺少在物流企業中的實踐經驗，而教材內容又相對滯后，這導致老師在課堂上傳授的知識與物流企業現狀存在一定距離，在現代物流飛速發展的今天，差距尤為明顯，這使得學生所學非企業所需，直接影響了物流工程專業畢業學生的就業競爭力。2）學校實驗室設備相對落后在信息化時代，物流企業的設備、設施更新換代很快，由于學校對物流企業現狀缺乏了解，再加上專業建設費用有限，學校實驗室設備較為陳舊，使得現有實踐教學設施不能滿足教學要求。鑒于以上分析，在課程學習過程中，至少邀請一次物流企業的相關人員來學校進行實踐性教學。通過介紹企業背景、業務流程以及物流企業對人才的實際需求情況，使學生對專業有更加清晰的認識，能夠明確把握未來學習及就業方向。通過開展“雙師”教學，安排學生與物流企業從業人員進行面對面的溝通，擴大學生知識面的同時，真正做到專業知識與實踐相結合。另一方面，在課程實踐中組織一次學生到物流企業參觀的活動，使學生對課堂所學知識理解的更為深刻。
4.考試形式與成績評定
為了提高學生綜合素質水平，“物流工程”課程采取多樣化成績評定方式，包括試卷考試、小組文獻討論、實踐報告成績以及平時成績，分別占總成績的60%，20%，10%，10%。在綜合成績評定中，大大降低了試卷成績所占的比例，鼓勵學生研讀文獻，開展研討式教學，并通過校企合作和“雙師”教學，加大學生實踐能力培養。從成績評定方式的改變來逐漸改變學生們傳統的學習方式，進而提高學生的綜合素質水平。
三、總結
物流工程專業是一門新興專業，在人才培養方案、實踐課程以及專業建設等方面都還處在探索階段。因此，本文以“物流工程”課程為對象，針對目前教學中存在的問題及需要改進的地方，闡述了開展研討型教學和增加實踐教學的必要性，通過進行教學改革提升物流工程教學質量，將物流工程系的學生培養成現代社會所需要的物流專業人才。
作者：鄭琰 張駿 黃銀娣 單位：南京林業大學汽車與交通工程學院
第七篇：固體物理課程教學改革與建設措施探討
1課程教學改革
固體物理與力學、電磁學在內容上存在著本質的區別，其體系龐大，設計到普通物理、理論力學、統計物理、量子力學等多名課程，再加上教學課時有限。因而，固體物理是公認的學生比較難學的課程。教師在規定的有限的教學課時內怎樣安排如此繁多的教學內容，使得學生掌握該課程的基礎知識，培養學生對固體物理的學習興趣及應用能力，為他們今后的教學和科研奠定良好的基礎，是每個講授該門課程的教師面臨的一個突出的難題。針對上述問題，作者認為可以從教學內容、教學方法和教學手段等方面加強對固體物理課程的教學改革。目前，我系只有物理學專業開設了固體物理課程，總學時由原來的64學時增加到72學時。采用的教材是黃昆原著韓汝琦改編的《固體物理學》。該書內容共13章，內容涉及到晶體結構、固體的結合方式、晶格振動及晶體的熱學性質、能帶理論、晶體中電子在電磁場中的運動、金屬電子論、半導體電子論、固體的磁性、固體中的光吸收、超導的基本現象和基本規律、固體中的元激化、晶體中的缺陷和相圖。從本書的結構來看，內容確實多，在規定的課時內難以完成教學任務。因此，在教學內容方面的改革勢在必行。結合我系學生已經系統學習過《熱力學統計物理》、《理論物理》、《量子力學》等課程的實際情況以及學生未來的發展需要，我重點講授晶體結構、固體結合、晶格振動與晶體的熱學性質、能帶理論、金屬電子論、固體的磁性等基礎而重要的內容，尤其是能帶理論是重點講述的內容。在講述上述內容時，筆者還會根據實際情況補充一些與課程相關的現代前沿知識。例如，在講授晶體結構這一章時，筆者會介紹石墨烯、二硫化鉬、硅烯等這些二維材料的結構及其研究現狀；在講授能帶理論時，重點介紹怎樣利用緊束縛方法來計算石墨烯及其納米帶和硅烯這些前沿研究材料的能帶結構；在講晶體的熱學性質時，筆者會介紹目前有關熱電效應的前沿知識及其應用和筆者正在從事這方面科研工作的一些基本情況；而在講授固體的磁性質時，筆者會介紹量子霍爾效應、量子反常霍爾效應、量子自旋霍爾效應等前沿知識等。在教學方法上，筆者不采用老師一個人在講臺上講而學生在下面聽的傳統教學模式，而是采用啟發式教學，適時的啟發學生去思考問題的來龍去脈，讓學生深刻理解和掌握所學的內容。另外，采取和學生互動的方式來教學，例如筆者會適時的提問，抽出專門的時間分小組討論等。此外，還會鼓勵學生積極參與到課堂中來，讓學生在學習過程中變被動為主動，對于部分較簡單的章節留給學生自學，這樣便于提高學生的自學能力。在教學手段上，筆者采用黑板板書和多媒體教學相結合的教學手段。眾所周知，傳統的授課方法是通過口述、板書等手段來授課。板書的唯一優點是老師在板書的過程中學生有一定的思考時間，但是形式過于單調，學生思想容易開小差。此外，由于固體物理內容較抽象和一些晶體結構非常復雜，傳統的教學方法有其很大的局限性。例如，當介紹復式格子金剛石的晶體結構時，傳統的教學方法徒手作圖似乎已不再適用，一方面會花費大量的時間去畫金剛石的結構圖，另一方面做出的圖可能達不到理想的效果，因而教師可以利用多媒體進行教學，以動畫、圖形和影像等多種形式將金剛石的晶體結構展示給學生。這種方法可以使學生獲得對金剛石晶體的直觀而深刻的印象，大大提高了學生的學習興趣。當然，隨著網絡技術的發展和普及，在教學中，還可以通過利用網絡資源手段來教學。
2課程建設措施
根據固體物理課程的教學規律和特點，筆者認為固體物理課程建設可以從如下幾個方面著手。第一，加強師資隊伍的建設。師資力量是衡量一個學校教學質量好壞的重要因素。因此應非常重視師資隊伍的建設，有計劃的派遣青年教師參加有關的國際學術會議、國內學術會議和進修班，掌握固體物理課程方面最前沿的知識，不斷提高青年教師的教學能力和科研水平，使青年教師快速成長為學者型教師。同時，積極引進具有扎實固體物理知識方面基礎的高層次人才，做好新老交替、交班接班的工作，使教學組始終為一支結構合理、人員穩定、教學效果好的高水平的教師隊伍。第二，鼓勵教師積極參加國內、省內有關固體物理課程的教學研討會。學習國內高等學校使用的最新的教材和教學方法，及時的把握最新的教學動態。每年至少組織一次本課程教師到國內或省內的高等院校調研固體物理課程的建設情況，引進同行的先進的教學手段。不斷提高自己的教學水平。第三、組織和實施固體物理課程的教師視頻和教學網站系統的建設。建立一個關于固體物理課程專題的教學網站，把我們編制的電子教案和教學視頻上傳到網上供學生學習。同時，建立電子版的習題集，上傳到網站供學生進一步學習使用。通過不斷的發展和建設，逐漸建成一個資料豐富齊全的課程教學網站。
3總結
總之，結合邵陽學院理學與信息科學系本科生的固體物理這一門課程的實際教學情況，筆者著重從教學內容、教學方法以及教學手段等方面探討了這門課程的教學改革，并提出了該課程的幾項具體改革建設措施。誠然，固體物理課程的教學改革與建設是一個龐大而又復雜的系統工程，需要我們不斷的發展和完善，同時還需廣大教育工作者做更多的研究和探索。
作者：周本胡 曾愛華 劉英 單位：邵陽學院魏源國際學院
第八篇：食品類專業專業英語課程教學改革探討
1課程性質目標定位
對“專業外語”的課程性質和目標進行定位，首先需要思考“專業英語教學”與“專業理論教學”之間的關系，以及“專業英語教學”與“基礎英語教學”之間的關系。在傳統的人才培養方案中，專業英語課程一般安排在基礎英語和專業理論的學習之后，其教學目標在于使學生掌握常見專業詞匯的英文表述，了解英文專業文獻中的語法和句型特點，能較流利地閱讀并較正確地理解一般的專業英文資料。然而，在聯合辦學培養模式中，一方面許多專業課程需要在外方學校學習或由外方教師在中方學校進行教學；另一方面，要順利獲得國外高校的學位，學生需通過雅思或托福等語言考試。高等教育國際化背景下的這些變化，決定我們必須對“專業外語”的課程性質和目標進行重新定位。基于此，我們在聯合辦學的人才培養方案制定時將“專業外語”課程安排在了學生進校后的第一學期，并在教學目標上做了重新設定。具體地，一方面我們要求本課程與大學基礎英語的教學過程相互配合，以提高學生的聽、說、讀、寫等綜合英語水平作為教學目標之一；另一方面我們還將本課程作為學生學習后續專業課程的基礎，即以理解和掌握食品類專業相關基本術語和基本理論作為另一教學目標。亦即，我們將專業英語課程既作為整個英語教學模塊中的一部分，也作為一門專業導論性的課程。
2教學內容體系構建
設計合理的教學內容體系是實現教學目標的前提，為此我們在綜合現有相關教材的基礎上，結合我國食品科學一級學科下二級學科門類劃分的相關規定，對本課程的教學內容做了深入的思考，以使學生通過本課程的學習既能提高英語綜合水平，也能較為全面的了解食品類專業的全貌。具體地，我們將食品類專業“專業英語”的教學內容體系分為了8個主題(表1)，每個主題既相對獨立也密切聯系。
3教學模式手段探索
理想的教學模式和手段，是完成教學內容體系實現教學目標的途徑。在教學過程中我們設計了多種教學手段，進而形成全方位的教學模式來保證教學目標的實現，概況起來我們的教學模式手段有如下兩個方面的特色。一是，強化課程“穿透力”，構建課堂講與課外修相結合的教學模式。一方面，每堂課之前教師將教學課件提前與學生共享，并要求學生認真預習教學內容，通過查閱文獻資料弄清課件中的新詞匯和新術語。另一方面，充分利用當今網絡MOOC資源，要求每兩位同學在課外共同研修一門與專業相關的網絡課程，并安排一定學時供學生用英語匯報網絡課程的學習情況。學生課外網絡課程研修的情況將按一定比例計入課程總評體系。二是，突出學生“參與度”，構建學生問與教師答相結合的教學模式。要求學生在預習教學課件的時候，需根據課件內容凝練出2~3個具體問題，并用英語向教師提出；課堂上教師綜合班級學生的問題情況，以答疑的形式完成教學內容的講授。
4課程考核體系設計
課程考核體系的科學設計，是評價課程教學效果，了解學生學習情況的關鍵所在。我們在教學過程中，參照國外大學的課程考核體系，構建了以“突出過程考核”為特點的課程考核體系，具體包括如下幾個方面：(1)課堂考勤，出勤課堂是學生的基本要求。每堂課以簽到的方式對學生進行考勤，考勤情況占總評成績的5%。(2)課堂小測驗，通過隨堂的小測驗對學生的學習效果進行及時的了解有利于督促學生學習，也有利于教師及時改進教學手段。每一個教學主題結束進行一次小測驗，小測驗的成績占總評成績的20%。(3)課程參與度，參與課堂的情況能夠反應學生對課程的付出情況以及學生的學習效果。根據學生每堂課提問的情況，以及參與課堂討論的情況對其課程參與度進評價，該成績占總評成績的10%。(4)課外研修情況，課外研修情況能反應出學生的學習積極性以及自我學習能力。根據學生課外網絡課程學習的情況情況進行評分，并以25%的比例計入總評成績。(5)期末考評，期末考評是對課程的整體考核，主要以客觀題的形式考核學生對專業基本術語的掌握情況。該部分成績占總評成績的40%。
5結語
我們按照上述措施進行食品類專業外語課程的教學，取得了較為理想的教學效果。一是，學生學習英語的積極性得到了較大提高，逐步由應付式的被動學向興趣性的主動學轉變。二是，學生在英語綜合能力考試，如大學英語四六級以及雅思等考試的通過率有一定的突破。三是，學生在系統學習專業課程之前，對食品類專業有了一定的初步認識，進而在后續的專業課程學習中有了更多的針對性。這些措施是我們在教學過程中的一些經驗和體會，能夠為相關教師提供一定的借鑒和參考。但同時，上述改革措施中有部分措施我們僅僅進行了初步的嘗試，另外還有一些改革措施必然存在其局限性和不合理性。
作者：賀江 李峰 單位：湖南文理學院生命科學學院 湖南文理學院國際學院
第九篇：電子系統課程設計教學改革
1課程的主要特點及問題
電子系統課程設計在我校開設有20年的歷史了，隨著電子通信技術的飛快發展，該課程不斷發展變化，我們用四個詞概括了這個課程的四個主要鮮明特點：由點及面、承上啟下、與時俱進、以靜制動。1)由點及面，主要是如何引導學生通過先修的各專業基礎知識及專業知識的分散知識點綜合應用到系統的工程設計中，如何運用計算機、微機、嵌入式等工具進行項目設計，如何運用各種現代系統仿真工具解決近代電子技術有關課題。2)承上啟下，主要是如何通過課程中各個課題的學習和訓練，掌握系統設計的理論與方法，順利地過渡到獨立完成畢業設計、及科研訓練，3)與時俱進，主要是如何適應當前科學技術尤其是電子技術、通信技術發展的需要，擴大學生的科學視野，提高學生近代電子技術、通信技術的專業水平。4)以靜制動，主要是如何通過課題訓練，給學生說明設計的方法及設計的思路是可以舉一反三，是以不變應萬變的。這四個特點同時也給教學帶來極大的挑戰，也是課程不斷發展變化中，我們亟待解決的問題。
2課程的改革基本思路
如何把握課程的四個特點，解決以上四個問題，主要是把握課程中的“變”與“不變”，主要是要做到：（1）課題取材適應當前科學技術尤其是電子技術、通信技術發展的需要，擴大學生的科學視野，跟蹤當前科學技術的前沿水平，尤其是通信系統、嵌入式系統技術、電子技術的最新發展動向。（2）如何使用電子技術、通信技術中的研究方法、研究手段等相對不變的研究思路和實驗手段，來解決課程中提供的實驗內容。（3）如何結合在課程中，通過工程系統設計的方法結合教學中的創新要求，在較高的層次上引導學生進行創新訓練，同時培養學生的團隊合作精神。
3課程的改革和實施
本課程是電子通信專業的必修課，一般在第三學年第三學期開設，共有64學時，分布在連續的2周時間內。該課程主要訓練學生綜合應用各種電子技術知識，掌握一些小型電子系統的設計方法和制作過程的能力；培養學生們的科學性、系統性、及全面性的設計素質；在于開拓學生的設計思路，增強他們把理論知識與實踐相結合的能力。在課程改革方面根據現階段教學的需要，在課題取材和實驗方法上進行更新，課程實施上進行分階段、分層次訓練。
3.1課題取材
在課題的來源上，做到與時俱進，課題取材反映當前主要技術的發展，同時，能涵蓋通信電子技術的主要知識點做到由點及面，承上啟下。根據全國電子設計大賽的發展情況也更新了課程設計的電路搭接部分，去掉了原來“鎖相環原理實驗”，引人了“數字基帶信號傳輸性能分析”子課題；去掉了“pic單片機實踐”課題，引人了“信號采集與分析系統”。從而全面更新了電子系統課程設計的課程內容。課程設計組的老師每年都會根據課題的變化調整講義的相應部分，目前更新的講義有《數字基帶信號傳輸性能分析》，《信號采集與分析系統》。大膽創新，使用適合自己實驗設備，自主創新的自制實驗設備。課題設計組的老師，就課程設計的電子系統設計部分做了專項研究，按照本學院學生的基本情況定制的自己的實驗箱系統，同年使用了自主設計的“綜合創新實驗箱”；
3.2分階段的訓練
課程分兩個階段進行訓練，綜合訓練階段及創新訓練階段，各占32學時。（1）綜合訓練階段，側重硬件方面及系統設計的總體概念的培養，學生根據既定的課題目標進行軟件仿真和硬件設計，通過模塊化設計及模塊聯調的方式，最終在面包板上實現設計方案。該階段規定了課題的設計參數、原理框圖及器件，通過軟件仿真等輔助設計手段來設計電路，學生在設計過程中需要應用已經學過的知識來設計電路，同時，在實際設計中必須對器件的數據表有所了解，不至于原版照抄，一定程度上學習了電子系統的設計過程。方案的實現是在面包板上進行的。該階段我們一直堅持在面包板上進行方案實現，這是因為面包板是問題的“放大鏡”，很多直接使用PCB制版的電路不會出現的問題，在面包板上都會出現。例如，在面包板上很容易看出不同模塊之間的干擾，電源線上的干擾可以通過示波器看到，器件使用去耦電容前后的電源波形，長線與短線對電路的影響，模擬電路中干擾的產生，測試點不同對測試結果的影響等問題，在面包板上能很容易觀察。在面包上問題容易產生，調試過程的難度也增加了，必須想辦法來解決，培養了學生發現問題解決問題的能力。綜合訓練的題目是不斷在變化的，目前使用的題目是“數字基帶信號傳輸性能分析”，主要側重以下電路的設計調試：時鐘產生電路設計，數字信號發生器設計，放大和低通濾波器設計，噪聲信號產生電路，加法器和衰減器設計，同步提取和譯碼電路設計，數字信號觀測，低通濾波器性能分析，同步提取模塊測試，眼圖觀測實驗。（2）創新訓練階段，要求學生掌握電子綜合設計的一般方法，使學生掌握對電子線路進行分析和設計,并根據所給定的題目要求，擬定設計方案，利用輔助軟件在計算機上完成原理分析、電路設計和模擬仿真。在仿真通過的基礎上，經過選定元器件、制板、組裝、焊接、調試等環節，最終完成設計項目。和綜合訓練階段不同的是，本階段側重的是軟件和硬件綜合的訓練。同時，在上階段的基礎上更加深入的了解項目設計的方法，通過團隊（一般是3人一組）的運作配合完成給定或自選的項目設計，更加強調團隊協作精神。課程還根據學生程度的不同“因材施教”。對于程度好的學生，提供了層次更高、難度更大的課題研究，如“手持示波器”，“模擬駕駛裝備”，“四軸飛行器”等課題研究。其中擬定的基本題目是“信號采集與分析系統”，主要內容是CORTEX-M3核心板硬件資源及開發環境，CORTEX-M3核心板的主要外部設備實驗（按鍵、lcd顯示，AD/DA實驗），正弦信號失真度儀原理，音頻信號的傅里葉分析，信號頻率分量的功率值表示，提高輸入信號動態范圍測試，提高測試靈敏度實驗。
4結語
通過幾年來得教學改革與實踐，通過分層次、分階段的綜合訓練及創新訓練，培養學生系統設計的基本方法和手段，培養學生分析問題及解決問題的能力，訓練學生團隊協作精神。通過該課程的學習，使學生對所學知識融匯貫通，綜合運用；使他們的專業素質產生質的飛躍；為學生即將從事的工作打下扎實的基礎。
作者：林和志 謝作生 單位：廈門大學信息科學與技術學院
第十篇：大學基礎數學課程教學改革探析
一、多媒體教學手段的大面積運用之利敝
多媒體課件較之傳統的授課方式具有形式新穎、信息量大、授課方便、教師授課勞動強度相對減小等優點，目前在我校的公共數學課程的教學中使用比例在逐漸增大，由于它的上述優點，受到許多教師的歡迎。目前的工科數學基礎課主要包括高等數學、線性代數、復變函數、數理方程和概率統計，筆者在文中對上述課程的特點進行了詳細介紹，分析了在上述課程的教學中如何抓住課程特點進行教學，達到培養學生邏輯思維能力的目的。但是，這些傳統的、根據學生特點的啟發式教學方式在多媒體課件中難以表述，這就要求教師在多媒體課件的制作中狠下功夫，把各種可能的想法和推導方式寫進課件之中，如果這樣，其超量的信息又和多媒體課件的特點相悖。另一種解決方式則是，課件制作簡捷，大量推導仍采用傳統的板書方式，但這往往又失去了使用多媒體課件的初衷。筆者曾調查所授課班級學生對多媒體課件的評價，結果令人驚詫，幾乎所有的學生在不同程度上反對多媒體授課，其理由非常簡單：速度快、信息量大、印象不深。筆者認為：是否采用多媒體課件必須針對課程特點和學生特點進行有選擇的使用以達到多媒體課件的最佳使用效果。首先。從課程特點方面考慮，多媒體課件更適應于人文社科類課程和管理類課程。這些課程大量使用文字語言，更多地反映概念內容，反映系統的各種分支結構關系，在多媒體課件中使用動畫幻燈放映，能加深學生的印象，增加趣味性。而數學等理工類學科具有大量的推導過程，這些推導不能以制作完畢的形式放映給學生而必須將推導過程展示給學生，同時在推導中還須說明各種可能的想法，基于此，對數學課程的教學使用多媒體課件要抓住兩個重要環節：課件的制作和課件的講授。在課件的制作方面，盡量讓課件只反映陳述性內容如定義內容、定理敘述等，而對定理證明和例題講解應當使用傳統的板書為宜。在課件的講授方面，注意授課節奏，給學生以足夠的閱讀課件時間，盡量加深學生印象。近年來，我校教學管理部門已逐步意識到板書教學的優越性，認為這是一個教師教學基本功是否扎實的重要標志，要求剛站上講臺的青年教師必須在第一年的教學過程中使用板書，這無疑是對傳統教育方式合理回歸的明智之舉。其次，從學生特點方面考慮，對層次高的學生可多使用多媒體課件而對低年級學生則盡量少使用。因為高層次的學生如碩士研究生和博士研究生的自學能力較強，他們對課程的了解更注重對整體的把握，他們對題綱結領的東西更加感興趣，而對具體推導過程他們則可通過課外時間來完成，因此，利用多媒體課件進行教學對他們往往可以起到事半功倍的效果。另外，在學術報告、論文答辯中，多媒體課件以其信息容量大、表述清楚、占用時間少等優點而受到廣泛的歡迎，正成為一種固定的不可替代的學術報告形式。總之，多媒體課件更適用于文字型學科的講授、授課對象以高層次學生為宜，同時，它完全適合于學術報告場合。要在低年級的公共數學課程的教學中廣泛使用多媒體課件，我們還有很長的路要走，近年?在網絡上展示的如加州大學、MIT、耶魯大學等世界名校的公開課視頻顯示了它們的數學課程教學大多使用板書，這也許是對這個問題的另一角度詮釋。我們必須在課件的制作和課程的講授上狠下功夫，探索一套能充分發揮數學學科特色的利用多媒體工具進行教學的方法和手段。
二、輔導答疑及作業批閱程序化中應注意的問題
如前所述，當前公共數學教學改革中實行的大班授課以及輔導答疑與批閱作業的程序化是為了解決教學資源與教學規模的矛盾而不得不為之的措施和手段。在這個大前提下，怎樣避免把學生當作批量生產的產品、扼殺學生的思維個性則是我們所必須面臨的重要課題。傳統的數學課程教學中，教師面對的是五十人左右的小班，教師可以熟悉自己所教的每一個學生，了解他們的到課情況、完成作業情況，了解不同學生的學習差異程度等。而目前教師所面臨的都是150人以上的大班學生，而且除了高等數學的總學時和周學時略多一些外，其他幾門公共數學課的總學時和周學時都很少，也就是說教師與所授課學生見面機會就很小。在這種情況下，教師對所授課學生信息的了解就基本上來自于輔導答疑和作業了。當前的集體答疑制度和作業的助教批閱制度充分發揮了規模化生產的優勢，極大地提高了教學效率，是一項非常有效的教學改革措施。但另一方面，它也削弱了教師對學生信息的了解程度從而延緩了教師對教學中出現問題的反應時間。那么，怎樣彌補規模化教學的上述缺陷呢，我認為可從如下幾方面著手以解決此問題。1.實行作業批改和輔導答疑的隨機抽檢制度教師在大班授課時，以專業小班為單位，每班定期抽取1~2人，檢查其作業完成情況，并指定他們在本教師輔導答疑時間與教師見面，詢問其學習情況及對課程教學存在的意見，這樣即可做到充分了解學生的學習信息并及時作出反應。對學生中普遍存在的問題，如習題中大面積出現的錯誤，教師在授課時安排專門的時間予以講解。2.充分利用現有科技手段，建立健全網絡答疑系統目前國內各高校的校園網建立已初步完善，校內以學院為單位的網絡站點的建設已初具規模，在這種條件下，建立健全網絡答疑系統的條件已經成熟。網絡是青年學生喜聞樂見的一種信息交流媒介。如何完善地利用它為我們的教學工作服務，是一個全新的課題。要利用好網絡，必須處理好發揮集體智慧和保留個體特點的關系。在答疑站點的建設上，必須成立專門的站點建設小組，將所有可能出現的問題盡量搜集完整，建立一套完善的答疑數據庫，使學生能在網上能最大限度地查閱到他們問題的解答。另一方面，在條件許可的情況下可定期安排教師值守，使教師和自己所教的學生能在網絡上面對面交流。當然還可通過電子郵件等方式交流問題。
三、我校在數學基礎課中對學生的個性化培養途徑及其思考
為了實現學生的個性化教育，使本科生打下扎實的數理基礎，盡早融入各自專業的科研團隊，學校在本科數學基礎課教學中逐步推出如下措施：1.在大面積的數學基礎課教學中推行研究型教學。即在教學過程中由教師或學生擬出與課程有關的問題，布置給感興趣的學生，給予較長時間（一個月甚至一學期），要求其以小論文方式完成并在教學課堂上展示。這種方式極大激勵了學生學習熱情，使得他們展現了個性，初步明白什么是科研，對其后續學業及工作極其有利。但這種方式對教師的要求較高，它不僅需要教師具備較高的學術水平，更需要教師投入大量的時間和精力，因此需要相應政策予以保證。2.在全校范圍內選?學生組成“英才班”，在數學基礎課教學中采取加深課程難度拓廣課程寬度的方法，這也是國?高校的普遍作法。這種方法有利于學生的分層次教育，有利于尖子學生的脫穎而出。但這種模式對大量的非“英才班”的個性化教育無關，即使入選“英才班”，也因為沒有在具體學院的“歸屬感”而難以形成一種你追我趕的競爭性文化氛圍。因此，對這種學生集體的管理方式只能在過程中摸索。
四、總結
綜上所述，在高等教育飛速發展、在讀學生人數迅速增加、現代交流手段日趨先進的今天，我們的數學教育的改革正在以前所未有的力度進行著。雖然存在著很多全新的有待我們探索的新課題，但是，只要我們遵循高等教育發展的規律去發現問題解決問題，我們就一定會迎來教育改革的輝煌成果。
作者：陳紹剛 黃廷祝 單位：電子科技大學數學科學學院
