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一、目前技校教學改革中存在的問題

1.教學模式滯后。

目前許多技校長期受到傳統教學的影響，采取的還是落后的填鴨式教學模式，在教學活動當中教師占據了主體地位，學生則在灌輸下被動學習知識，使得學生缺乏學習興趣，給技校的就業問題帶來了不利影響。

2.教學觀念落后。

很多技校對自身的教學缺乏深入的了解和正確的認識，認為技校僅僅只是學生學習技能的地方，缺乏對學生綜合素質培養的重視，而技校的學生存在著很大的個體差異，教師在對其技能進行教授時往往忽略了其差異，教學課堂內容整齊劃一，使得學生的整體素質與能力很難得到開發。

3.教師結構復雜。

目前我國技校當中的教師結構十分復雜，一方面，非師范類的教師占據了很高的比例，這些教師在教學時過多重視專業教育，教學理論不夠先進；另一方面，部門從普遍教育轉到技校教育的教師著重對教育理念的探索，忽視了實踐教學；此外，還有一些教師過于強調技校教育和傳統教育的差別，缺乏對技校教學實質的深刻理解。這就使得技校教學水平的提高受到了很大的限制。

二、提高技校課堂效率的必要性

課堂效率指的是教師在課堂教學當中從學生的學習主題地位出發，充分調動所有因素并采取多種手段來引導學生投入到課堂中，使學生在課堂學習中以最少的投入來獲得知識、能力的最大限度的發展。課堂效率主要包括教師的講授效率與學生的接受效率，這二者是相輔相成、互為正比的，隨著教師講授效率的提高，學生的投入必然會有所減少。一方面，課堂效率的提高符合了素質教育觀念的要求。素質教育強調學生的學習、思考、生活等多方面能力的全面提升，要求在發展學生知識的同時培養其綜合能力，確保學生的主體地位，重視啟發式教學。作為素質教育的主要途徑，課堂教學質量決定了素質教育的質量。課堂效率的提高能夠讓學生在學習中事半功倍，并且給學生個性與特長的發展留下了充分的時間。因此課堂效率的提高是素質教育觀念下的必然要求。另一方面，課堂效率給教學質量評估帶來了依據，學校各項工作的最終目的就是為了提高自身的教學質量，教學質量的科學評估是學校的重要任務，而課堂效率是評價教學質量的關鍵因素，同時也影響著教學的最終效果，因此，教師需依據課堂效率來對自身的教學方法做出不斷的改善，學習需依據課堂效率來對教師的教學質量進行合理、科學的評價。

三、提高技校課堂效率的主要措施

（一）改革課程設置

技校的課程主要包括文化課、專業課和基礎課這三大類，通過這三類課程將技校的學習劃分成了相應的三個階段，在對課堂效率進行提高時，必須重視起對各階段的課程設置的改革，通過合理的課程設置來給提高課堂效率奠定良好的基礎。

1.淡化分界，促進課程融合。

通常技校學生在進入學校后首先接觸的便是文化課的學習，在這個過程當中很多技校學生因為缺乏興趣、學不得法等原因使得其文化課教學的課堂效率大大降低，針對這種現象，技工學校必須在綜合考慮學生學習興趣的基礎上來對第一學期所開設的課程做出一定的改革，例如可以在開設語文、英語、數學等文化課的同時加設一些實驗、電腦應用等實踐性強的課程，同時還可以通過物理和電工學等綜合課的開設來防止或減少課程的重復，在符合學生心理需求的同時也極大地提高了教學的效率。

2.整合內容，激發學生興趣。

目前技校的電子類專業等課程由于內容相對枯燥、學習難度大等原因導致其不受學生青睞，要想有效地調動學生的學習興趣、提高課堂教學的效率，就必須對這些課程做出實質性的變革。例如，針對電子技術基礎這門課程，教師可以將內容整合成電子技術理論、電子技術實驗、電子技術基礎操作和電子技能訓練這四個模塊，通過四個模塊的交叉、并軌進行來降低課程教學難度、激發學生學習興趣。

3.全面考慮，靈活設置課程。

當下技校所推行的學年制過于強調對學生共性的培養，課程結構單一枯燥、缺乏趣味，因此在教學時應當摒棄傳統落后的教學模式，推行將學分制作為基礎的教學改革，同時鼓勵學生結合自身的興趣和學習能力、就業前景等做出選擇，從而讓學生在自主選擇后積極參與到課程教學活動當中，促進教學效率的提升。

（二）改革教學方法

1.采用案例教學法。

技校的電子專業類課程具有抽象性、簡捷性，案例教學法能夠使抽象的理論具體化，使學生能夠以熟知的事物來提高對未知事物的認識，從而更好地掌握課程內容。例如，在講解霍爾霍夫第二定律時，教師就可以舉例說明當學生拿著球在操場上跑一圈時，整個過程當中的做功是零，由此推導出電場力攜帶電子在回路數跑一圈時做功為零的結論，從而讓學生對“電路中任何閉合回路各段的電壓代數和為零”這一理論有了深刻的認識與掌握。

2.采用啟發式教學法。

技校的教師應當根據新課改的要求確保學生的主體地位，將課堂學習的主動權交還給學生，利用啟發式教學來構建起開放型的教學模式。例如，在講解利用支路電流法對復雜電路進行求解的內容時，教師可以先引導學生用已掌握的知識來對求解電路，學生就會發現簡單的電路分析方法無法求解，這時教師就可以啟發學生列出回路電壓與節點電流方程，指導其在方程中推導出支路電流法，從而在開拓學生思維的同時極大地提升了課堂效率。

3.采用提問、質疑的教學方法。

疑問能夠在激起學生思考時促進學生思維能力的提升。在技校的課堂教學當中，教師應當善于使用提問這一方式，首先，要適時提問，技校課堂的提問不可帶有隨意性，教師可以選擇在知識的重難點處進行提問，在突破重難點的基礎上集中學生的注意力；其次，要適需提問，考慮到學生的學習能力、智力水平等都各有差異，教師應當針對不同的學生設定不同的問題來促進全體學生的積極參與；再次，要適中提問，教師要確保提問的難易適中，從而讓學生在準確回答問題后培養其學習的自信心；最后，還需適當提問，教師可以設計一些開放性的問題來培養學生的多方位、多角度全面認識問題的能力，從而提升學生的創新能力。

四、總結

綜上所述，社會主義建設的發展使得當前社會對各類型的人才有了越來越多的需求，技術型人才的需求量也在日益增多，技校作為技術型人才的重要生產基地，肩負著給社會培養人才的重要使命，其教學質量的提高十分重要。在新課改的背景下，技校應當積極探索提高課堂教學效率的有效措施，從而更好地推動教學改革的順利進行，實現教學質量的全面提升。

作者：田錦萍 單位：貴州水城礦業集團有限責任公司技工學校