前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職教學(xué)改革研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、通過企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生訪談，了解企業(yè)人才需求和崗位職能
數(shù)控專業(yè)教學(xué)要面向社會(huì)、面向企業(yè)需求，我院積極加強(qiáng)與區(qū)域企業(yè)溝通，學(xué)院主管院長(zhǎng)親自帶領(lǐng)數(shù)控教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過與企業(yè)專家、人事主管、技術(shù)人員座談，對(duì)數(shù)控專業(yè)職業(yè)崗位、崗位人員結(jié)構(gòu)、數(shù)控人才招聘渠道、企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的需求和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，制定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，縮小與用人單位需求的距離，從了解數(shù)控專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，及時(shí)跟蹤人才市場(chǎng)需求及崗位要求的變化，來研究分析高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
二、根據(jù)調(diào)研情況，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案
根據(jù)數(shù)控專業(yè)人才調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)生訪談情況，及日益變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，和貴州省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展情況，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，數(shù)控高新技術(shù)企業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的數(shù)控人才市場(chǎng)需求變化等，結(jié)合我院數(shù)控人才的高等性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向等，我院組織行業(yè)、企業(yè)專家和數(shù)控教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)地制定了數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了職業(yè)性和應(yīng)用性，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)過程中。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
課程標(biāo)準(zhǔn)是在一定層面上制訂的對(duì)課程具有規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和組織的一種指導(dǎo)性文件，是構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)優(yōu)化課程內(nèi)容落到實(shí)處的保障。我院對(duì)著數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)證組織修訂了數(shù)控專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，每門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。“職業(yè)需求”信息是與企業(yè)密切接觸和充分交流而獲得的。因?yàn)?ldquo;，職業(yè)”真正需求什么樣的“人才”，這個(gè)問題的最終發(fā)言權(quán)是屬于企業(yè)。我們還通過與企業(yè)專家合作，共同開發(fā)課程和教材，這樣更加有針對(duì)性的去教學(xué)，工作任務(wù)更加體現(xiàn)，充分讓課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合。不同的職業(yè)崗位都有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四種級(jí)別的考核標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制訂出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)技能上均達(dá)到數(shù)控專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)時(shí)只要取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，就可以取得對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的統(tǒng)一。
四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革，教學(xué)方式靈活多變
數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程大多實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一塊黑板和一根粉筆很難讓學(xué)生感興趣，也不易理解。因此，要運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，通過現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生更加直觀容易理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。我院配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、籌建了理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了與我院設(shè)備配套的數(shù)控仿真模擬軟件和數(shù)控模型及試驗(yàn)臺(tái)等，利用軟硬件互補(bǔ)，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)備臺(tái)套數(shù)。在教學(xué)方式方法上，也改變了傳統(tǒng)以書本為中心的課堂教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的典型工作過程和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，采用“教、學(xué)、做、考”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)情境都按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”六步法予以組織教學(xué)。在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中靈活采用多種教學(xué)方法，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，我院積極組織數(shù)控團(tuán)隊(duì)開發(fā)數(shù)控專業(yè)精品課、資源共享課和微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生在課余時(shí)間可以通過豐富而生動(dòng)的微課完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐課的教學(xué)過程中，我們加強(qiáng)和企業(yè)的合作，通過實(shí)際產(chǎn)品的加工，讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)文化，鍛煉學(xué)生的精度、效益、環(huán)保和創(chuàng)新意識(shí)。靈活多變的教學(xué)方式和配套的實(shí)踐條件及專業(yè)精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保證了數(shù)控專業(yè)良好的教學(xué)質(zhì)量。
五、校企合作辦學(xué)，共建職業(yè)特色的校園文化
職業(yè)教育離不開企業(yè)，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了抓好教育質(zhì)量，我院采取了與企業(yè)合作辦學(xué)的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。我院積極組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)考察，加強(qiáng)與地區(qū)企業(yè)合作交流，共同制定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材，并聘請(qǐng)企業(yè)專家來校授課，企業(yè)同時(shí)也擔(dān)任了我院數(shù)控專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，并在我院開設(shè)了訂單班。校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。數(shù)控專業(yè)在實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的過程中積極探索與企業(yè)的契合點(diǎn)，以企業(yè)和校園文化為契機(jī)搭建人才培養(yǎng)模式。建設(shè)具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，實(shí)施文化的校企結(jié)合，決不能僅就文化來談文化的結(jié)合，因?yàn)樾@文化不是獨(dú)立存在的，而是蘊(yùn)含在辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要實(shí)施真正的校企結(jié)合，構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實(shí)施校企結(jié)合。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等都要向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，要與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行深層次地合作，形成良好的合作伙伴關(guān)系。
六、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改
多年來，我院十分重視技能競(jìng)賽，積極參加和組織各項(xiàng)數(shù)控技能大賽，自2008年以來，多次獲得貴州省數(shù)控大賽“一等獎(jiǎng)”，先后六次代表貴州省參加全國(guó)數(shù)控大賽。在貴州省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中也屢次獲獎(jiǎng)，在2014年第四屆教育機(jī)器人大賽并獲得三項(xiàng)“一等獎(jiǎng)”。輝煌的戰(zhàn)果，都是在學(xué)院從上至下的指導(dǎo)、幫助和全體師生的共同努力下獲得的。每年的數(shù)控大賽，選手和指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神、沒有最好，只有更好的態(tài)度和分秒必爭(zhēng)的時(shí)間觀念，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)上都是一道亮麗的風(fēng)景。從比賽的宣傳和組織上，都激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，參賽的學(xué)生和輔導(dǎo)教師犧牲自己的休息時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)室里廢寢忘食，刻苦鉆研，這種精神在廣大學(xué)生中起到了很大的榜樣作用，參賽選手獲得的榮譽(yù)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。積極參加競(jìng)賽，讓我們及時(shí)了解了數(shù)控專業(yè)前沿的新知識(shí)、新技術(shù)，加強(qiáng)和兄弟院校、企業(yè)的合作和探討，探索更為之有效的學(xué)法和教法，緊隨數(shù)控技術(shù)的發(fā)展而開展教學(xué)，知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實(shí)可行的路子，使教師和學(xué)生都時(shí)刻有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)生和教師中時(shí)刻發(fā)揮正能量。
七、雙證畢業(yè)，加強(qiáng)技能鑒定
現(xiàn)在職業(yè)院校畢業(yè)生，不單要有畢業(yè)證書，更要有職業(yè)資格證書，爭(zhēng)取做到“畢業(yè)就上崗，持證上崗”。我院多年來一直堅(jiān)持“雙證畢業(yè)”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，學(xué)生在校期間考得的技能證都是與行業(yè)對(duì)接，受到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。“雙證制”是高等職業(yè)院校畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的體現(xiàn)，是畢業(yè)后能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。目前，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部已對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)這一職業(yè)制定了職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極考取數(shù)控車工證、數(shù)控銑工證、加工中心操作工、三維建模師等職業(yè)資格證書。學(xué)院內(nèi)設(shè)的貴州省第八十六技能鑒定所，可承擔(dān)各類數(shù)控加工工種和機(jī)電設(shè)備維修類工種的培訓(xùn)與考評(píng)工作。我院非常重視職業(yè)技能鑒定的含金量，在系部領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織數(shù)控教研室成員利用課余時(shí)間，給考證同學(xué)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)室也免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放，并安排教師值班，大大提高了考證的過關(guān)率，也很大程度地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
八、結(jié)束語
我院數(shù)控專業(yè)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出能力為本位，以數(shù)控職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，將數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力有機(jī)結(jié)合，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行揉合，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，深化校企合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為貴州省的工業(yè)強(qiáng)省培養(yǎng)更多的高技能數(shù)控人才。
作者：孔杰 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系
第二篇：高職食品檢測(cè)化學(xué)教學(xué)改革
一、傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性
基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融合了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)知識(shí)，理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，現(xiàn)有的教材過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，未能突出食品專業(yè)特色，教學(xué)效果不理想。
2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
高職院校學(xué)生群體比較特殊，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，還有不少學(xué)生在高中時(shí)是文科生，化學(xué)基礎(chǔ)更是薄弱，隨著學(xué)習(xí)的深入極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，很多學(xué)生認(rèn)為來職業(yè)院校就是為了學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏新意
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與食品專業(yè)聯(lián)系不緊密，教師多采用灌輸式教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)原理到數(shù)據(jù)處理未逐一詳細(xì)講解，學(xué)生只需按部就班操作即可，一旦換個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，就會(huì)束手無策。
4.課程考核評(píng)價(jià)體系不合理
原有的考核評(píng)價(jià)體系中期末考試成績(jī)占80%，平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐技能部分僅各占10%，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不努力，考前臨時(shí)抱佛腳，考試后很快將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)十分不利。
二、基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革措施
1.整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色，加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接
基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)須對(duì)接企業(yè)崗位需求，體現(xiàn)食品專業(yè)特色。為滿足這一要求，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，保留了與崗位技能聯(lián)系緊密的章節(jié)：如定量滴定分析部分，刪減了理論性過強(qiáng)及與實(shí)際生活生產(chǎn)聯(lián)系不緊密的教學(xué)內(nèi)容；如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)部分和統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)知識(shí)，增加了光譜、色譜等食品儀器分析的相關(guān)內(nèi)容。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容既保證了化學(xué)知識(shí)的傳授，又突出了實(shí)用性和針對(duì)性，教學(xué)效果大幅提高。基礎(chǔ)化學(xué)為食品檢測(cè)提供方法和技術(shù)支持，授課時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)例和社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)完善自身的專業(yè)認(rèn)知體系，授課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接，適時(shí)進(jìn)行舉一反三，如講授滴定分析時(shí)可強(qiáng)調(diào)其在食品分析中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本課程的重要地位。
2.改革教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。為克服這一弊端，需改革教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：如講解溶液的滲透壓時(shí)，可通過新鮮蘿卜在鹽水中失水變蔫的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解；講解電子分析天平的使用時(shí)，可將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師一邊講解一邊演示，學(xué)生一邊觀察一邊練習(xí)，從而使學(xué)生掌握操作要點(diǎn)。其次，充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率：如講解二組分體系相圖時(shí)，可借助多媒體課件向?qū)W生展示板書難表現(xiàn)出來的圖形，圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力；講解儀器分析時(shí)，可組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，直觀地展示儀器的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，還可通過特寫鏡頭強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，加深學(xué)生印象。值得注意的是，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)兩者的有機(jī)結(jié)合。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)食品檢測(cè)專業(yè)人才的重要組成部分，對(duì)鞏固理論教學(xué)內(nèi)容起著舉足輕重的作用。為突出專業(yè)特色，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)與食品相關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪減一些比較簡(jiǎn)單或?qū)嵱眯圆粡?qiáng)的性質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)定量分析實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；二是改進(jìn)教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決對(duì)于大型儀器設(shè)備學(xué)生不能個(gè)個(gè)動(dòng)手操作的難題；三是開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成“資料查閱—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)操作—結(jié)果處理”整個(gè)研究過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
為了更全面地反映教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們對(duì)現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革。新的考核評(píng)價(jià)體系將總評(píng)成績(jī)分為三部分：第一部分是平時(shí)成績(jī)（占20％），從上課出勤、課堂表現(xiàn)、課程小論文、課后作業(yè)等方面進(jìn)行考核；第二部分是實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占20％），從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行考核；第三部分是期末考試（占60％），考試內(nèi)容上適當(dāng)增加案例分析題的比例。
三、結(jié)語
基礎(chǔ)化學(xué)是食品檢測(cè)專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分，教學(xué)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了提高人才專業(yè)素質(zhì)，滿足行業(yè)崗位需求，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)改革，為我國(guó)的食品工業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：趙燕燕 平建 單位：濰坊工商職業(yè)學(xué)院山東英才學(xué)院
第三篇：高職商業(yè)插畫課程教學(xué)改革研究
一、高職高專商業(yè)插畫課程教學(xué)現(xiàn)狀
商業(yè)插畫與當(dāng)今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，新傳媒藝術(shù)等學(xué)科有所交叉，并且都具有一定的藝術(shù)氣息，因此可以與這些學(xué)科進(jìn)行一個(gè)橫向的借鑒和比較。現(xiàn)代的藝術(shù)領(lǐng)域或多或少都會(huì)涉及商業(yè)插畫的內(nèi)容，比如繪畫、電腦作圖、動(dòng)漫、攝影等。商業(yè)插畫也由此變成了一種最緊跟時(shí)代潮流步伐以及時(shí)尚藝術(shù)氣息的一門學(xué)科。相較于歐美等時(shí)尚大國(guó)，我國(guó)的商業(yè)插畫課程起步較晚，并且還處于探索階段。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)校對(duì)于該課程重視程度不夠
雖然商業(yè)插畫教學(xué)在歐美等國(guó)早已興起，但在我國(guó)，商業(yè)插畫也是應(yīng)時(shí)代所需才逐漸受到關(guān)注并且開設(shè)課程。但與歐美等國(guó)不同，不少高職高專并不能及時(shí)了解市場(chǎng)需求，將最前沿，最具有實(shí)際商業(yè)用途的知識(shí)傳授給學(xué)生，僅在書籍裝幀這樣的課程里略有提及。教師普遍認(rèn)為商業(yè)插畫就只能用在雜志插圖等領(lǐng)域，注重點(diǎn)也多是簡(jiǎn)單的圖片美化，使之富于藝術(shù)性。
2、早期的教育方法限制了學(xué)生的思維
隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)漫，卡通，電子游戲等信息時(shí)代的產(chǎn)物越來越受到“90后”的關(guān)注，而學(xué)習(xí)商業(yè)插畫的學(xué)生大多也是視野較為開拓，思想較為現(xiàn)今的“90后”。但教學(xué)的教師仍舊秉持早期的教育方法，缺乏讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考的意識(shí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維不能得到很好的拓展。實(shí)際上由卡通，動(dòng)漫，電腦游戲等衍生出來的影視作品、Cosplay以及網(wǎng)上店鋪等已經(jīng)初具規(guī)模，并且呈不斷擴(kuò)展的趨勢(shì)，教師在教學(xué)過程中不能一味照本宣科，應(yīng)該在調(diào)研，測(cè)量，構(gòu)思，設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要大力支持學(xué)生用現(xiàn)代眼光看問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，發(fā)掘好的創(chuàng)意。
二、高職高專商業(yè)插畫課程教學(xué)存在的問題
除了之前提到的教育模式限制學(xué)生思維問題外，高職高專商業(yè)插畫課程還存在以下幾個(gè)問題：
1、課程設(shè)計(jì)不合理
如今不少高職高專學(xué)校仍舊將書籍裝幀和商業(yè)插畫放在一起教學(xué)，使得學(xué)生誤會(huì)這兩門學(xué)科是同一門學(xué)科。除此之外，獨(dú)立設(shè)置課程的高職高專也不知如何合理設(shè)置課時(shí)，如果課時(shí)設(shè)置少了仍舊會(huì)影響商業(yè)插畫課程教學(xué)的質(zhì)量。最后，目前的商業(yè)插畫課程教學(xué)大多還是采取蘇聯(lián)的教學(xué)方案，依附于美術(shù)教學(xué)方法。雖然學(xué)生的美術(shù)功底得到了認(rèn)可，但其與時(shí)代接洽的創(chuàng)新思維受到了限制，不能很好地與商業(yè)需求契合。
2、學(xué)生缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐
目前許多高職高專沒有有效的實(shí)踐場(chǎng)地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大多數(shù)也只能來自教師的教學(xué)內(nèi)容和課本內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力得不到提高。而這些問題最終會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，不利于其今后的發(fā)展。
三、對(duì)高職高專商業(yè)插畫課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的思考
1、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)基地
商業(yè)插畫藝術(shù)創(chuàng)新也是我國(guó)近幾年所提倡的藝術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)方面。以往各個(gè)企業(yè)常常抱怨人才市場(chǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，雖然勞動(dòng)力數(shù)量巨大，企業(yè)仍舊面臨人才缺乏的尷尬狀況。事實(shí)上，要做到人才符合企業(yè)的需求，不僅僅需要高職高專等院校單方面的努力，更主要的是要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，讓企業(yè)為學(xué)校提供多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)直接從優(yōu)異學(xué)員中挑選自己的員工。這樣不僅能夠解決學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的空白，還可以有效緩解企業(yè)對(duì)人才需求的問題。
2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的考核
現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)快餐社會(huì)，大多數(shù)人的生活節(jié)奏過快，而忽視了做事的質(zhì)量。而學(xué)生做學(xué)問尤其如此，常常有過半數(shù)的人只是淺嘗輒止，沒有鉆研精神。因此教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的考核。首先，教師要使學(xué)生建立一套“預(yù)設(shè)——試驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的思維模式，在設(shè)計(jì)過程中注重向?qū)W生傳達(dá)一種鉆研知識(shí)，注重思考的研究學(xué)問的品質(zhì)。其次，考核學(xué)生不應(yīng)該只注重最終結(jié)果，而要把重點(diǎn)放在學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)是需要一個(gè)反復(fù)思考推敲的過程，而學(xué)生動(dòng)手不僅要著眼于完成任務(wù)，還要對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行深入探索。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用PVC板，有機(jī)玻璃，KT板等材料，讓其發(fā)現(xiàn)這些材料各自的優(yōu)缺點(diǎn)，加深對(duì)該模型的理解。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)模型進(jìn)行多次拆卸和重組，甚至是改良，使其充分了解一個(gè)模型的各個(gè)部件。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)二次元平面圖為三次元立體模型，加深其動(dòng)手體驗(yàn)。
3、要建立優(yōu)良的授課模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
固有的教師一味照本宣科，與學(xué)生缺乏互動(dòng)的授課模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此要大力改革教師現(xiàn)有的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程教學(xué)。同時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注國(guó)際最新插畫教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)在企業(yè)對(duì)插畫的需求，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生加入現(xiàn)有的動(dòng)漫、卡通、游戲等時(shí)尚元素，并努力迎合當(dāng)今各大商家的要求，建立優(yōu)良的授課模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、結(jié)束語
隨著時(shí)代的發(fā)展，商業(yè)插畫將越來越受到企業(yè)和各大高職高專的重視。因此要從教學(xué)方式，課程設(shè)置，考核模式等各個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行改革，并加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)地，提倡學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷提升自我以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。相信在不久的將來，商業(yè)插畫課程教學(xué)制度會(huì)越來越完善，越來越能夠契合時(shí)代需求，并與歐美等國(guó)的教學(xué)水平接軌。
作者：張謙 單位：鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校
第四篇：高職體育教學(xué)改革實(shí)踐
一、我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高職體育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)
目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校在體育教學(xué)改革上的重視程度不高，在教學(xué)大綱上也沒有確切的改革方案，還有在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也不重視培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，這些都不利于學(xué)生體育能力和技能的發(fā)展。總體來看，高職院校體育教學(xué)改革比較片面，沒有突顯出高職教育教學(xué)的特征。另外，在高職體育教學(xué)形式的改革方面，以往的教學(xué)方式是老師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，師生之間的交流和溝通相對(duì)較少，而且教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況關(guān)注的也很少。因此，教師在教學(xué)的過程中盡量培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而推動(dòng)體育教學(xué)改革。通常男生比女生更熱愛體育運(yùn)動(dòng)，但如果教師在體育教學(xué)的過程中能更幽默風(fēng)趣一些，會(huì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以上存在的問題并沒有在目前的高職體育教學(xué)中體現(xiàn)出來，因此，高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程較慢。
2.高職體育教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前高職體育教學(xué)改革主要存在兩個(gè)方面的問題，第一，高職院校對(duì)體育教學(xué)的改革的重視程度不高，第二，體育教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)都與現(xiàn)今高職體育教學(xué)的發(fā)展要求不符。具體表現(xiàn)是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)忽視體育教學(xué)的改革，在體育教學(xué)改革的方針上沒有制定明確的目標(biāo)，也沒有相應(yīng)的政策支持，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)方式和內(nèi)容都跟不上教育改革的步伐。另一方面，教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)，教育方式落后，一定程度上阻礙了體育教學(xué)改革的進(jìn)程。以下對(duì)高職體育教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在的問題進(jìn)行分析。首先，大多數(shù)高職院校沒有與自己學(xué)校自身發(fā)展相符的教育理念和教學(xué)模式。其次，在體育教學(xué)上的模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。再次，在體育教學(xué)的方式上，師生之間的互動(dòng)程度地，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，多數(shù)處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)效率不高，只是把聽課的過程當(dāng)作完成一項(xiàng)任務(wù)而已。
二、高職體育教學(xué)改革的研究
為了加快高職體育教學(xué)改革的發(fā)展，要對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行探索研究，從而培養(yǎng)符合國(guó)家現(xiàn)展的高素質(zhì)的體育人才，還要通過調(diào)整教學(xué)方法和明確教學(xué)目標(biāo)等方式來推動(dòng)高職體育教學(xué)的改革。
1.高職體育教學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)方法
（1）高職體育教學(xué)的研究方法
首先通過問卷調(diào)查和專家訪談的方式來了解高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀情況，并通過文獻(xiàn)資料法和利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料來對(duì)高職體育教學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，通過研究找出高職體育教學(xué)存在的問題及其形成的原因，然后采取相應(yīng)的措施來推動(dòng)高職體育改革的進(jìn)程，培養(yǎng)符合現(xiàn)展需求的體育人才。
（2）高職體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法
在找出高職體育教學(xué)改革發(fā)展的原因后，要采取有效的措施。對(duì)于高職體育課堂的教學(xué)的改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行，第一，高職學(xué)校要明確體育教學(xué)的發(fā)展理念，采用現(xiàn)代教學(xué)模式，明確學(xué)校體育和體育課程目標(biāo)之間的區(qū)別，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和自身特征制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在體育教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)動(dòng)性和靈活性，從而提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，并且要根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求來選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。第三，教師在實(shí)際的訓(xùn)練中要總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于不足之處，要采取有效的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的技能和身體素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生的總體情況作出客觀合理的綜合評(píng)價(jià)。
三、推動(dòng)高職體育教學(xué)改革的措施
1.高職體育課程教材內(nèi)容的改革
在體育教材內(nèi)容的改革上，首先要注重教材改革的實(shí)用性，例如，教師在課堂上可以向?qū)W生介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷的醫(yī)療常識(shí)和基本的急救措施，增加學(xué)生的醫(yī)療常識(shí)。還要向?qū)W生介紹相關(guān)體育項(xiàng)目的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)不熟悉的體育項(xiàng)目的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自主選擇的能力。通過定期的訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)。
2.完善體育教學(xué)管理制度和教學(xué)機(jī)制
教師在體育教學(xué)的過程中，逐漸提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的活動(dòng)的積極性和熱情，提高學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并且通過體育訓(xùn)練，增加師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的交際能力和溝通能力，增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和體育技能的提高。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)可以使人終身受益，從而推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。學(xué)校要不斷完善管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)體育教育，從而提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和能力。此外，學(xué)校要構(gòu)建良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校的管理創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過良好的運(yùn)行機(jī)制和管理制度來保證學(xué)校健康的發(fā)展，進(jìn)一步加快高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。
作者：王艷珍 單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職公共英語教學(xué)改革探討
一、高職院校公共英語教學(xué)中存在的問題
（一）英語教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上時(shí)代要求
多數(shù)高職院校的公共英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們按照以前的大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求講授英語知識(shí)，用英語翻譯法進(jìn)行教學(xué)，講解英語語法并且教師對(duì)高職教育的專門性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致現(xiàn)在采取的教學(xué)模式和方法與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，再者，高校普遍擴(kuò)招使高職英語教師的工作量加大，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)到其他本科院校進(jìn)修專業(yè)知識(shí)或參加本門學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，也就更不可能去關(guān)注教育教學(xué)前沿的科研發(fā)展動(dòng)向，所有這些因素都極大地制約著高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。
（二）缺乏雙師型師資隊(duì)伍
高職院校培養(yǎng)的是面向基層的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，目前，很多高職院校都開設(shè)可針對(duì)不同專業(yè)的行業(yè)英語，因此高職院校的教師不但應(yīng)有扎實(shí)的英語知識(shí)又應(yīng)該具備一定的相關(guān)專業(yè)操作技能，具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，是一專多能的教師。但實(shí)際情況卻相反，由于英語語言學(xué)科的特殊性，大多數(shù)英語教師都只有英語語言的相關(guān)技能，不了解其他行業(yè)的知識(shí)，因此，在講授行業(yè)英語時(shí)，比如醫(yī)護(hù)英語、會(huì)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語、建筑英語等，由于老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，課堂上就只能簡(jiǎn)單地講解單詞、翻譯文章，而這樣的教學(xué)模式太單調(diào)枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣。
（三）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
高職院校的學(xué)生是普通高考的最后一個(gè)批次的學(xué)生，以及對(duì)口職高生，學(xué)生的英語水平參差不齊，且大多數(shù)英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，有些學(xué)生甚至是零英語基礎(chǔ)。學(xué)生完全、完全依賴?yán)蠋煹囊蛔忠辉~的講解，學(xué)習(xí)缺乏自主性。因此，在教學(xué)過程中，教師很難對(duì)學(xué)生提過高的要求，從而也使得教學(xué)改革的難度加大。
二、高職院校實(shí)施公共英語教學(xué)改革的對(duì)策
（一）建立符合現(xiàn)代教學(xué)需要的英語教學(xué)模式
我院的公共英語已經(jīng)開展了這項(xiàng)工作，針對(duì)護(hù)理專業(yè)開設(shè)了《醫(yī)護(hù)英語》，但如前所述，由于缺乏雙師型教師，這門課程目前采取英語翻譯課的模式進(jìn)行教學(xué)，這有必要進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式。
1.從課程設(shè)置方面考慮。
高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹符合高職特色的“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。應(yīng)充分考慮教學(xué)時(shí)間與學(xué)生英語基礎(chǔ)以及學(xué)生以后工作的需要，不能大而全地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上可以在第一學(xué)年開設(shè)“基礎(chǔ)英語課”，第二學(xué)年開設(shè)“行業(yè)英語課”，使學(xué)生畢業(yè)后，既具備基本的日常英語運(yùn)用能力，有具備本行業(yè)的英語應(yīng)用能力，符合高職院校的培養(yǎng)目的。
2.從教材內(nèi)容方面考慮。
從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，基礎(chǔ)英語課應(yīng)加強(qiáng)英語口語教學(xué)，在教材中融入與學(xué)生的校園生活及學(xué)生周邊的生活相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能真正地在實(shí)際的生活中用得上英語。對(duì)于專業(yè)教材，應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)的需求，選擇與之對(duì)應(yīng)的行業(yè)英語教材。同時(shí)，教師也可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合不同行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入到企業(yè)、工廠等第一線實(shí)地搜集相關(guān)的英語資料，充實(shí)教材，學(xué)生畢業(yè)上崗后，立即就能使用該行業(yè)的英語知識(shí)，讓他們體會(huì)到“學(xué)以致用”，也就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新
隨著高職院校英語教學(xué)改革地不斷進(jìn)行，產(chǎn)生了大量新的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。該方法是將全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生們分工合作，共同完成老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方法使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既交流了知識(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的潛能，既活躍了課堂氣氛也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的是既有理論基礎(chǔ)知識(shí)又具有實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才，英語教師除了具備英語專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)具備相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，成為具有深厚專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的“雙師型”人才。因此，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)多種渠道加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，深入到工廠、企業(yè)第一線觀摩，并參與一段時(shí)間的生產(chǎn)，吸取相關(guān)的行業(yè)實(shí)際操作技能，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能滿足高職英語教學(xué)的需要。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)
利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，師生之間以及學(xué)生之間可進(jìn)行廣泛交流。可用于課堂中的教學(xué)討論，課后的答疑、布置作業(yè)、提交作業(yè)等，進(jìn)行師生間的互動(dòng)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了師生之間的感情，學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能更好地為教學(xué)工作服務(wù)。
三、結(jié)語
綜上所述，雖然目前高職英語教學(xué)改革已有所發(fā)展，但其中還存在一些問題。高職院校的公共英語教學(xué)需要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法并加強(qiáng)師資力量建設(shè)，教材開發(fā)等工作，從而進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教學(xué)改革。
作者：李敏 汪青 單位：四川達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐
1課程背景與課程教學(xué)中存在的問題
1．1課程背景
《電子技術(shù)》課程是機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化及電子信息類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)課，除通過理論學(xué)習(xí)掌握必要的知識(shí)外，還必須通過實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握電子元器件的應(yīng)用及典型電子產(chǎn)品的制作技能，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必需的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，它是一門理實(shí)一體化的課程。
1．2課程教學(xué)中存在的問題
從近年高職學(xué)生《電子技術(shù)》課程的教學(xué)的表象看，本課程成了嚴(yán)重挫傷機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化及電子信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)信心及教師教學(xué)信心的利器。究其原因，有學(xué)生數(shù)學(xué)、物理及邏輯知識(shí)儲(chǔ)備不足的生源問題，主要原因還在于教師沒有及時(shí)根據(jù)生源特點(diǎn)、高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考試考核方式等方面與時(shí)俱進(jìn)的改革，導(dǎo)致該課程教學(xué)存在下列問題：
（1）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕技能，沒有體現(xiàn)高職技能型人才培養(yǎng)的特色。
（2）教學(xué)模式落后：先理論教學(xué)、再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相分離，不能適應(yīng)日益發(fā)展的高職教育教學(xué)的要求。
（3）實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)脫節(jié)，與學(xué)生職業(yè)技能鑒定工種考證聯(lián)系不緊密。
（4）考核方式單一：主要還是以2小時(shí)100分鐘閉卷筆試的傳統(tǒng)方式進(jìn)行考核，不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不能考核學(xué)生的技術(shù)技能水平。
2教學(xué)改革擬解決的實(shí)際問題
（1）理清課程的專業(yè)定位和課程能力目標(biāo)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。將課程的教學(xué)過程進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，編輯出版教材，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）改革探索新的教學(xué)方式方法，修訂課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。以基于工作過程的學(xué)習(xí)情境引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容，以工作項(xiàng)目的完成引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。
（3）實(shí)踐教學(xué)改革。開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，擯棄驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)工作過程型、產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)型并與維修電工崗位技能鑒定緊密結(jié)合的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（4）改革探索形成新的課程考試考核方式。采用過程考核的方式，全面考察學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。
3課程改革的探索與實(shí)踐
在教學(xué)方法方面，實(shí)行精講多練，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入發(fā)展。
3．1重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成“項(xiàng)目化”教材和課程標(biāo)準(zhǔn)
重組教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式。將整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生通過教學(xué)情境的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為提高教學(xué)效果，以工程實(shí)際問題為工作任務(wù)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更貼近工程實(shí)際和時(shí)代要求，擴(kuò)展學(xué)生眼界，提高學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中分析問題、解決問題的能力。如在組合邏輯電路的講解中，首先從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題出發(fā)，然后和學(xué)生一起探討解決這一問題的方法，提出最優(yōu)的解決方案，而在方案中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)就是當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的，也正是學(xué)生想要迫切知道的，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)意識(shí)很濃，可以真正地做到學(xué)以致用。和以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比較，改變了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)中枯燥的理論知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。新的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重新設(shè)計(jì)隨堂實(shí)訓(xùn)和單列綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增加“基于工作過程”的情景化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如二極管及應(yīng)用模塊教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的掌握二極管的性能和應(yīng)用，教學(xué)過程并不是按部就班，而是先由學(xué)生討論自己對(duì)二極管的認(rèn)識(shí)，然后由老師列舉說明，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以簡(jiǎn)單照明電路為工作任務(wù)，然后在電路中串接二極管，讓學(xué)生觀察電路的變化，根據(jù)電路變化不同進(jìn)行講解，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握二極管的使用方法，管腳判別，以及單向?qū)щ娞匦缘刃阅堋Ｕ麄€(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主的實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。電子技術(shù)課程包括模擬電路和數(shù)字電路兩部分內(nèi)容，理論教學(xué)58學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)22學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是本次改革的主要任務(wù)，調(diào)整的方向主要以突出實(shí)踐教學(xué)、壓縮理論教學(xué)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
3．2改革教學(xué)方法，制定新的課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)加涅的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)習(xí)積極性的主要因素有四個(gè)方面：適中的注意力、適中的相關(guān)性、適中的自信心、適中的滿足感。根據(jù)馬斯洛的人性需求理論分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求、歸屬感的需求和滿足感的需求，這些需求如果能在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)過程中得到滿足，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)持正面的期望，相信自己能付得起學(xué)習(xí)的代價(jià)，愿意為學(xué)習(xí)付出代價(jià)；通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的滿足感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。①以工作任務(wù)引入教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)主要以工程實(shí)際問題為項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講解之前先將工作任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先思考，經(jīng)過老師講解相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力和意識(shí)。②以工程實(shí)際項(xiàng)目作為工作任務(wù)。由于我們現(xiàn)在處于一個(gè)電子產(chǎn)品發(fā)展非常迅猛的時(shí)代，要求我們能夠跟上時(shí)展的步伐，并能夠使課堂上講解的內(nèi)容和時(shí)展的步伐保持一致，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備、新應(yīng)用實(shí)例，課堂上主要以實(shí)際發(fā)展需要的工程實(shí)際問題為項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生眼界，使學(xué)生更貼近工程實(shí)際和時(shí)代要求。
（2）教學(xué)方法。
①教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，從基本知識(shí)復(fù)習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，尋找解決工作任務(wù)的方法和途徑。③以“教”、“學(xué)”、“練”互動(dòng)結(jié)合，教師示范，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生提問，教師解答、指導(dǎo)。選用工程典型案例講解，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的過程中，熟悉所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)分解項(xiàng)目、完成任務(wù)的最佳方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師多注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)跟著老師的思維一步步向前，學(xué)生不用動(dòng)腦筋，也沒有時(shí)間動(dòng)腦筋，所以也無法將理論知識(shí)進(jìn)行消化及應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，以實(shí)際工程任務(wù)引入。在電子技術(shù)教材的修定過程中改變了傳統(tǒng)的講解順序，而是以解決任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，先對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再講解完成任務(wù)的過程中所需要掌握的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提供按部就班的引導(dǎo)，提出相關(guān)能夠引發(fā)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，最后達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
（1）提出工作任務(wù)：開課之前先提出本節(jié)課的工作任務(wù)，分析任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生自行思考時(shí)間，試著完成。
（2）復(fù)習(xí)過程：從工作任務(wù)的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)組合邏輯電路的特點(diǎn)和分析方法，引入組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。
（3）講授過程：重點(diǎn)以工程實(shí)際應(yīng)用為例講解組合邏輯電路的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，了解組合邏輯電路在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
（4）總結(jié)內(nèi)容：在組合邏輯電路特點(diǎn)及分析方法基礎(chǔ)上，總結(jié)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
（5）返回工作任務(wù)：通過組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成工作任務(wù)。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（6）效果評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)方式為目標(biāo)考核與過程控制。注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以完成本項(xiàng)目工作任務(wù)和課后訓(xùn)練為目標(biāo)，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決完成任務(wù)時(shí)遇到的問題。
3．3改革考試考核方式
改革探索形成新的課程考試考核方式，采用過程考核的方式，全面考察學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)過程為主線，將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分為若干考核得分點(diǎn)，每個(gè)得分點(diǎn)根據(jù)知識(shí)、技能和態(tài)度制定詳細(xì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最后匯總成課程學(xué)成績(jī)。成績(jī)真正反映知識(shí)、技能與態(tài)度。
4結(jié)語
本次課程教學(xué)改革的創(chuàng)新之處是打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)開展系統(tǒng)化項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要在教材建設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。在課程教學(xué)改革中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索工作，編寫了《電子技術(shù)與應(yīng)用》教材并于2014年1月在西安電子科技大學(xué)出版社出版，同時(shí)還編寫了《電子技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書，制作電子技術(shù)多媒體課件和電子教案。經(jīng)過兩年半的教改實(shí)踐與探索，取得了比較理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高了《電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。
作者：趙媛 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：高職職業(yè)元素下課程教學(xué)改革
一、注重職業(yè)元素在茶葉化學(xué)教學(xué)中必要性分析
茶葉化學(xué)教學(xué)以茶葉為研究主體，研究茶葉中的化學(xué)問題。實(shí)際上茶葉生產(chǎn)與茶葉化學(xué)緊密聯(lián)系，可以說化學(xué)滲透到茶葉生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到茶樹栽培、茶葉加工、茶葉審評(píng)及茶葉包裝貯運(yùn)等幾門主要專業(yè)課的內(nèi)容中。茶樹是活的生命有機(jī)體，其鮮葉內(nèi)含物質(zhì)含量和組成狀況是構(gòu)成茶葉品質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過茶樹栽培的學(xué)習(xí)，了解鮮葉內(nèi)含物質(zhì)在茶樹機(jī)體內(nèi)代謝狀況及茶園栽培管理知識(shí)，這都直接或間接地涉及到化學(xué)問題。茶葉加工的實(shí)質(zhì)是利用茶葉生化特性，通過不同工序，促使茶葉的內(nèi)含成分和外形發(fā)生相應(yīng)變化。如綠茶通過加溫破壞酶的活性，終止茶葉生化反應(yīng)；紅茶發(fā)酵則是充分利用茶葉生化反應(yīng)；而利用粗老茶及茶的廢棄物如茶梗、茶末、茶渣等提取可利用的活性物質(zhì)和茶多酚、茶多糖、茶色素等功能性成分；進(jìn)一步研究開發(fā)茶功能性新產(chǎn)品則主要靠的是化學(xué)、物理的方法和技術(shù)。茶葉品質(zhì)優(yōu)劣的評(píng)定涉及茶葉的色、香、味、形等指標(biāo)，面對(duì)工業(yè)發(fā)展對(duì)環(huán)境帶來的污染，農(nóng)藥殘留、重金屬殘留是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)，離不開常規(guī)理化檢驗(yàn)。此外，除了產(chǎn)品推介宣傳，包裝最主要的功能是防止茶葉貯藏、流通過程中品質(zhì)的劣變。茶葉具有陳化、吸濕、吸異、易脆等化學(xué)物理特性，與茶葉本身的組織結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分有關(guān)系，而包裝用的材料也是化工產(chǎn)品。在茶葉化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握一定的茶葉化學(xué)知識(shí)，熟悉茶學(xué)專業(yè)崗位的工作環(huán)境和工作任務(wù)，并能夠在茶樹栽培、茶葉加工、茶葉審評(píng)及包裝貯運(yùn)方面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成工作任務(wù)。學(xué)生要明確職業(yè)能力、職業(yè)場(chǎng)景和必備的職業(yè)知識(shí)，這就需要將這些職業(yè)元素滲透于茶葉化學(xué)的教學(xué)中。因此，在茶葉化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性，在教學(xué)中注重職業(yè)元素，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、開發(fā)和利用職業(yè)元素的實(shí)施策略探討
（一）更新教學(xué)理念，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是活動(dòng)的靈魂。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了其教學(xué)必須以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)切入點(diǎn)顯得尤為重要。如茶葉生產(chǎn)與化學(xué)緊密相關(guān)，發(fā)展綠色化學(xué)就是從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，使其變?yōu)榘踩⑶鍧嵉纳a(chǎn)，而茶業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，則必須走清潔化生產(chǎn)之路。因此，可以借鑒和利用綠色化學(xué)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施茶葉清潔化生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展綠色茶、無公害茶、有機(jī)茶，做強(qiáng)做大茶產(chǎn)業(yè)。又如目前茶與人體健康的研究方興未艾，茶既是飲料，又可用來防病、治病，集藥、食于一體，兩種功效兼?zhèn)洹２枞~作為豐富的天然藥物和保健食品資源，開發(fā)前景廣闊，茶葉活性物質(zhì)的研究與利用正是當(dāng)前茶葉化學(xué)、生物化學(xué)最活躍的領(lǐng)域之一。這樣就從意識(shí)上端正了學(xué)生對(duì)茶葉化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；而教師在明確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)所設(shè)計(jì)的方案才能符合高職教育教學(xué)規(guī)律，才能避免盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，模擬職業(yè)情境
茶葉化學(xué)主要教學(xué)任務(wù)之一是關(guān)于茶葉內(nèi)含物化學(xué)。內(nèi)含物包括酶、多酚類、糖、氨基酸、咖啡堿、維生素、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)元素、香味物質(zhì)等，教材編寫側(cè)重于其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和生理功能。雖然內(nèi)容理論性強(qiáng)，條理清晰，但難度偏大，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。基于此，在教學(xué)中采用角色扮演法，設(shè)定角色，比如讓學(xué)生扮演茶葉生產(chǎn)員工、茶營(yíng)銷商、茶專家、茶企業(yè)家、顧客等不同角色，以此出發(fā)來設(shè)計(jì)課題，如六大茶類的區(qū)別，真假茶之鑒別，新、陳茶之鑒別，茶與健康的關(guān)系，泡茶水的選擇，茶葉的貯藏保鮮，如何選好茶，如何購(gòu)買新茶等。依據(jù)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)的典型情境為導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重整，將課本知識(shí)和職業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)對(duì)茶葉內(nèi)含物多酚類物質(zhì)、茶葉類脂類章節(jié)時(shí)，以《茶葉審評(píng)》中職業(yè)技能鑒定評(píng)茶員工種的要求，以茶葉的顏色為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，梳理茶葉中的色素知識(shí)點(diǎn)，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)（專業(yè)）的適應(yīng)性與針對(duì)性。學(xué)生以評(píng)茶員的身份與要求來學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)，條理清楚，思路明晰，學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實(shí)踐中被大大激發(fā)。
（三）豐富教學(xué)方式，對(duì)接企業(yè)需求
深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，關(guān)注企業(yè)發(fā)展是理論教學(xué)的第一手鮮活教學(xué)資源。2010年黃山市謝裕大茶葉公司與安徽省內(nèi)某高校、某光電技術(shù)公司共同研發(fā)出“茶葉品質(zhì)分析儀”（俗稱“生茶報(bào)價(jià)儀”），解決了茶葉生產(chǎn)中鮮葉收購(gòu)的質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)問題，具備客觀、快速的優(yōu)點(diǎn)；黃山滿倉(cāng)茶業(yè)有限公司與有關(guān)科研單位合作，運(yùn)用高科技專利技術(shù)培育出“富硒猴魁”新產(chǎn)品，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加了太平猴魁茶的產(chǎn)品附加值；黃山歙縣茶商徐清和花巨資請(qǐng)茶農(nóng)移栽蘭花入茶園，建立蘭花茶基地，以蘭香入茶，開發(fā)新品種；2011年日本地震造成核泄漏事故，茶學(xué)界捐贈(zèng)茶多酚產(chǎn)品，幫助他們抵抗輻射，增強(qiáng)免疫力；2013年黃山茶葉質(zhì)量安全研究中心通過能力驗(yàn)證，茶葉中農(nóng)藥殘留檢測(cè)被CNCA、CNAS等組織測(cè)量驗(yàn)證和審核通過，為黃山市本地區(qū)及周邊省市茶葉企業(yè)提供了強(qiáng)有力的質(zhì)量保證。在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充這樣一些企業(yè)信息，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)、基地去參觀、見習(xí)。這樣做一方面有助于學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，緊跟專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)；另一方面也有助于學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展，對(duì)接企業(yè)要求，為今后順利入職提供了有利參考。
（四）編寫校本教材，完善課程資源開發(fā)
教材是達(dá)成課程目標(biāo)的一種重要教學(xué)資源，由于茶學(xué)專業(yè)的特色性，目前全國(guó)僅有為數(shù)不多的職業(yè)學(xué)校開設(shè)茶學(xué)加工生產(chǎn)及檢驗(yàn)、營(yíng)銷等專業(yè)。中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社組織黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院及兄弟院校共同編寫的“十二五”規(guī)劃教材中雖未包含茶葉化學(xué)這門課程，但在幾次編寫組會(huì)議上參會(huì)同行對(duì)茶學(xué)幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫均有積極的建議與思路，因此有必要在學(xué)校層面進(jìn)行校本教材的開發(fā)，這樣可以最大程度對(duì)前期教學(xué)資源予以有效整理，完善課程資源的開發(fā)。基于此，參照《茶葉加工》中的茶葉成分、《茶葉審評(píng)》中的理化檢驗(yàn)、《茶與文化》中的茶與健康等內(nèi)容，并結(jié)合本科院校教材如《茶葉生物化學(xué)》《茶葉生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等，教研組編寫了講義，制作了多媒體課件，錄制了影像視頻，在教學(xué)試用中取得了較好效果。基礎(chǔ)課教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地深入企業(yè)，了解生產(chǎn)流程、企業(yè)文化、前沿動(dòng)態(tài)、典型案例，在此基礎(chǔ)上整理、編輯教學(xué)素材或講義，通過真實(shí)的案例去豐富基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，這是基礎(chǔ)課生動(dòng)活潑、學(xué)生易于理解的制勝法寶。
（五）申報(bào)教學(xué)課題，尋求理論支撐突破
在高職茶葉化學(xué)課程教學(xué)改革中注重職業(yè)元素，有許多問題都值得進(jìn)一步探討。申報(bào)院級(jí)課題“基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程改革探討”，這有利于集中教研組同仁合力，集思廣益，在院領(lǐng)導(dǎo)、科研部、教研室的支持下，發(fā)揮廣大教師積極性，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上上升到一定理論層次，為與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)提供一定的借鑒意義。此外，茶葉化學(xué)課程中豐富的茶葉內(nèi)含物及其功能性成分知識(shí)與人體健康息息相關(guān)，以此為線索，與學(xué)院醫(yī)學(xué)系聯(lián)合開展“茶與健康”研究課題申報(bào)，將其劃分為若干子課題，如六大茶類的保健功能、茶的功能性成分開發(fā)、茶療茶食與健康、茶文化與精神健康等。開展第二課堂活動(dòng)，讓茶與健康走近全院師生中，倡導(dǎo)健康飲茶和時(shí)尚禮儀。
（六）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，適應(yīng)技能考核要求
以往的課程考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)本課程內(nèi)容的記憶上，在對(duì)課程的理解及應(yīng)用上存在很大不足，考試考不出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，這在很大程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在茶葉化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，采用階段考核與最終考核相結(jié)合，試卷答題、小論文、企業(yè)調(diào)查等方式相結(jié)合的考核手段，并嘗試采用“后續(xù)性”的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合隨后進(jìn)行的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師共同給出綜合評(píng)價(jià)。圍繞茶葉各工種技能考核要求，特別是各工種理論知識(shí)考核中與茶葉化學(xué)相關(guān)部分出題，模擬技能工種考核的理論考核，加強(qiáng)了針對(duì)性與實(shí)戰(zhàn)性。這樣大大豐富了考核評(píng)價(jià)體系，在考核評(píng)價(jià)上達(dá)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、結(jié)語
綜上所述，基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)注重職業(yè)元素，重在服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)課程教學(xué)中，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有效地服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。
作者：汪輝煌 單位：黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高職體育教學(xué)改革實(shí)踐與探索
一、高職院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀
（一）高職院校體育教學(xué)觀念落后
體育教學(xué)觀念對(duì)于體育教學(xué)改革有著非常重大的影響，錯(cuò)誤的體育教學(xué)觀念會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響，使得教師在教學(xué)過程中忽視體育教育的重要性，忽視以人為本的重要性；學(xué)生對(duì)體育教育的不夠重視，認(rèn)為體育課堂消耗體力，容易造成意外傷害等，甚至有很多學(xué)生出現(xiàn)了曠課等不良現(xiàn)象。究其原因，首先是因?yàn)楦呗氃盒ｓw育教師沒有講明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人身體健康的重要性、科學(xué)運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的好處以及不運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的害處等，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的缺乏導(dǎo)致了體育課程進(jìn)行的困難；其次是體育教師教學(xué)觀念的落后，沒有根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、日常運(yùn)動(dòng)狀況、興趣愛好等來有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)過程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣缺乏、體育傷害大量發(fā)生。
（二）高職院校體育教師自身素質(zhì)不高
很多高職院校體育教師的自身素質(zhì)不高，給整個(gè)學(xué)校的體育發(fā)展帶來了很大的負(fù)面影響。高職院校體育教師素質(zhì)不高主要有以下幾個(gè)方面的原因：首先，高職院校在招聘體育教師的時(shí)候只重視其專業(yè)技能，而忽視了教師的整體素質(zhì)，使得招聘來的體育教師專業(yè)技能很高，但是在具體的教學(xué)過程中無法完全勝任教師的角色，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，高職院校的不斷擴(kuò)招使得體育教師人數(shù)不足。高職院校的不斷擴(kuò)招使得學(xué)校容納了更多的學(xué)生，而在學(xué)生增加的同時(shí)卻沒有相應(yīng)地增加體育教師的比例，使得體育教師在授課的過程中精力嚴(yán)重不足，不能夠按照學(xué)生的具體狀況進(jìn)行因材施教地教學(xué)。最后，高職院校體育教師缺乏統(tǒng)一培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。很多高職院校缺乏對(duì)體育教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使得體育教師只能在日常的教學(xué)過程中獲得自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而無法通過系統(tǒng)的培訓(xùn)提升自身的綜合素質(zhì)。
（三）高職院校體育教學(xué)改革規(guī)范化程度不高
隨著教學(xué)改革的不斷推行，很多高職院校也對(duì)自己的體育教學(xué)進(jìn)行了改革，但是由于存在著很多方面的原因，導(dǎo)致體育教學(xué)改革的規(guī)范化程度不高，使得體育教學(xué)改革的效果不夠明顯。首先，高職院校體育教學(xué)改革缺乏相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校缺乏相應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，很多高職院校體育課程的改革是參照本科相關(guān)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)并不符合高職院校的實(shí)際需要，當(dāng)然這樣的課程改革也收不到應(yīng)有的效果。其次，高職院校體育改革的隨意性較強(qiáng)。很多高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)不按照國(guó)家相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，在改革的過程中人為性和隨意性較強(qiáng)。最后，很多高職院校體育教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地不足。教學(xué)改革要求相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施能夠保持同步，但是很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)缺乏、對(duì)體育教學(xué)不夠重視等原因沒有將相關(guān)的體育教學(xué)設(shè)施配備齊，這使得體育課不能夠正常、規(guī)范地進(jìn)行。
二、在高職院校進(jìn)行體育教學(xué)改革的具體路徑
（一）提升教師的體育教學(xué)觀念
首先，在體育教學(xué)過程中不斷地堅(jiān)持以人為本。以人為本就是要求我們體育教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、不同的興趣愛好、不同的體育基礎(chǔ)來選擇不同的內(nèi)容和不同的方法進(jìn)行體育教學(xué)，這樣既能夠使學(xué)生得到充分的、良好的鍛煉，又能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。其次，針對(duì)高職院校中學(xué)生的不同專業(yè)開發(fā)出鍛煉其不同身體部位的體育項(xiàng)目，通過有針對(duì)性的開展體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，有效預(yù)防學(xué)生在日后的工作中職業(yè)病的發(fā)生。
（二）提高高職院校體育教師的素質(zhì)
高職院校體育教師的素質(zhì)關(guān)系著高職院校體育教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行，也關(guān)系著體育教學(xué)改革的成敗，所以我們必須通過各種途徑提高體育教師的綜合素質(zhì)。首先，對(duì)全體體育教師進(jìn)行體育學(xué)科前沿知識(shí)培訓(xùn)，使其的體育知識(shí)儲(chǔ)備能夠不斷地貼合社會(huì)發(fā)展。其次，對(duì)全體體育教師的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，使得體育教師在體育課堂中能夠使用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，從而減少體育教學(xué)過程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。
（三）實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的規(guī)范化
首先，高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)該按照國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)范來進(jìn)行。我們國(guó)家對(duì)體育教學(xué)改革設(shè)置了一定的規(guī)范，但是很多高職院校的體育教學(xué)過程中沒有按照規(guī)范進(jìn)行，使得高職院校的體育教學(xué)改革隨意性加大，不夠科學(xué)。所以我們?cè)诟呗氃盒５捏w育教學(xué)改革過程中一定要按照國(guó)家相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行，促進(jìn)體育教學(xué)改革的規(guī)范化。其次，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的體育狀況選擇體育教學(xué)教材或者自行編制教材。高職院校體育課程教材的缺乏也是造成高職院校體育教學(xué)改革不規(guī)范的重要原因，所以高職院校應(yīng)該按照自身學(xué)生的狀況來選擇合適的體育教學(xué)教材，使得體育教學(xué)改革更加規(guī)范合理。結(jié)語
三、結(jié)語
綜上所述，體育教學(xué)在學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展中起著非常重要的作用，很多高職院校也積極響應(yīng)國(guó)家要求對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革探索，但是在教學(xué)改革中存在著各種各樣的問題，影響體育教學(xué)的發(fā)展。
作者：劉春霞 喬素景 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
第九篇：高職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)改革
一、引言
工業(yè)自動(dòng)化水平的提高使機(jī)電一體化技術(shù)成為了現(xiàn)代工業(yè)科技的重要組成部分。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要由電工技術(shù)、電子技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)等構(gòu)成。其課程的教學(xué)模式是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科理論體系的學(xué)習(xí)，考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是理論知識(shí)掌握的程度，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建是有好處的。但是也存在著缺點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，主要工作包括設(shè)備的維護(hù)與檢修，這樣就要求學(xué)生具備良好的分析能力和動(dòng)手能力，這與學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)相沖突的。
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革
通過對(duì)大量企業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)需求的調(diào)研可知，現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)緊缺機(jī)電一體化技術(shù)高職人才，其主要工作內(nèi)容為機(jī)電一體化設(shè)備的維修與維護(hù)。因此高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為“現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的技術(shù)應(yīng)用型人才。”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確與企業(yè)的人才需求相吻合，使學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都得到了提高，但同時(shí)也對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，要求專業(yè)教師在具備系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也要有相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就需要學(xué)院和系部的大力支持，支持專業(yè)教師深入企業(yè)第一線，同時(shí)推行校企合作，將企業(yè)第一線的技術(shù)人員引入學(xué)院，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡打下良好的基礎(chǔ)。
三、課程改革
高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由學(xué)院教師與企業(yè)專家共同研討制定，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的整合，應(yīng)將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與電子技術(shù)進(jìn)行整合，改為電氣基礎(chǔ);將理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程進(jìn)行整合，改為機(jī)械基礎(chǔ)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)企業(yè)需求，力求教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單實(shí)用，省略繁復(fù)的推導(dǎo)過程，著重技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備一門基礎(chǔ)技能，就是機(jī)械制圖與CAD課程，應(yīng)將理論教室搬到機(jī)房，在理論教學(xué)的同時(shí)，將計(jì)算機(jī)制圖融入，提高了學(xué)生對(duì)技能的掌握程度。對(duì)于專業(yè)課程的改革，應(yīng)將傳統(tǒng)的液壓與傳動(dòng)、電機(jī)與電氣拖動(dòng)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)等課程改為項(xiàng)目教學(xué)課程，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)情境與工作情境相融合，將學(xué)校教學(xué)與工廠生產(chǎn)相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還提高了動(dòng)手能力。同時(shí)，在與同學(xué)的協(xié)作中，養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)改革
專業(yè)課程的改革意味著打破原有的教學(xué)模式，將教室搬到車間，結(jié)合現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)。”項(xiàng)目課程的教學(xué)對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求。教師在具備理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備有一定的認(rèn)識(shí)，并具備相應(yīng)的動(dòng)手操作能力。而教學(xué)環(huán)境應(yīng)配備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備類似的教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，理論課程與實(shí)踐教學(xué)的融合，應(yīng)使學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到整個(gè)學(xué)時(shí)的60%以上，保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，在獲取畢業(yè)證的同時(shí)，還能考取國(guó)家職業(yè)資格證書，達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教材建設(shè)改革
專業(yè)和課程的改革對(duì)教材提出了新的要求，以工程實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教材應(yīng)符合本校教師和教學(xué)設(shè)備的需求，因此，各校的教師應(yīng)開發(fā)適應(yīng)本校課程特色的校本教材。教材的開發(fā)應(yīng)在企業(yè)專家指導(dǎo)下進(jìn)行，以本校的教學(xué)設(shè)備為平臺(tái)編寫教材，該教材應(yīng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，理論與實(shí)踐能穿插結(jié)合，應(yīng)具備本校的特色。
六、信息平臺(tái)的建設(shè)
機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的信息平臺(tái)，包括精品課程、系統(tǒng)仿真、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容，對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理模式，教師可以實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過該平臺(tái)，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，改革了傳統(tǒng)的考試模式，使教學(xué)更靈活。
七、總結(jié)
在教學(xué)改革過程中，我們應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，把機(jī)電一體化專業(yè)辦成特色鮮明、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)。在改革過程中，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式。通過校企合作，理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的應(yīng)用型技術(shù)人才。
作者：丁薇 單位：貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
