前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教學改革論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、從教學內容角度進行高校線性代數教學改革
對于非數學專業學生而言，線性代數學科只是一門提供思維方式和數學應用工具的公共基礎課，所以其學習內容應重在應用，而不應讓定理、推論等復雜的證明過程占據教學內容的較大份額，這不僅使學生的學習負擔加大，而且教學意義并不明顯，教學內容中以抓住知識點間的內在聯系，使學生對核心問題全面認知，通過精選的教學內容和優化的課程體系，培養出線性代數邏輯思維，并在實踐中可以靈活應用，是教學內容改革的目標，例如，在講授行列式和矩陣的秩定義內容時，如果教師突破教材內容的限制，以線性方程組為基礎，進行矩陣與矩陣初等切換、矩陣分塊計算和可逆矩陣的授課，在學生有所掌握的前提下對矩陣的秩進行定義，引入向量組的線性相關性和向量組的秩，這時學生對矩陣的秩已經有了比較全面的了解，教師在引導學生對知識進行鞏固的過程中，傳授線性方程組的解相關知識，由此引向行列式，學生就可以對整塊知識系統的理解，而且這個順序與MATLAB計算軟件應用保持同步，教師可以引導學生利用計算軟件解決生活中常見到的現象，這樣不僅可以培養學生的數學應用能力而且也能調動學生的學習興趣，由此可見精簡教學理論推導內容，增加實驗和應用內容是教學內容改革的途徑。
二、從教學方法角度進行高校線性代數教學改革
高校線性代數課程內容多但課時并不多，所以教學效果對教學方法的依賴性非常強，教學改革要求突出數學的應用性，所以教學方法也要隨之做出調整，筆者個人覺得以下幾種教學方法效果較理想，一種是探究式教學法，高校學生的思維和心理都較成熟，有較強的探索和處理問題的欲望，教師可以結合教學內容，引導學生發現問題，然后讓學生自主查閱資料，總結分析，找到解決的辦法，使學生在參與的過程中掌握知識，調動其學習的興趣，例如在講完m×n矩陣定義后，教師可以寫出一個n階行列式，讓學生自行找出其特征，以此加深學生認知，并為特殊矩陣教學做鋪墊;一種是研討式教學法，教師根據教學目標在課前設計教學脈絡，逐步引導學生進行思維擴展，學生在探索的過程中逐漸掌握主動權，使學生成為線性代數課堂上的主人翁，例如在學習行列式定義與性質時，教師就可以在先進行系統的講解，使學生的思維不斷擴展，然后把問題拋給學生，讓其嘗試進行總結等，除此之外，參與式教學法、頭腦風暴法、直觀展示法等都可以結合教學內容進行應用。
三、從教學手段角度進行高校線性代數教學改革
隨著信息科技的發展，教學手段逐漸趨向多樣化，例如電子白板、計算機、幻燈片、互聯網等都成為現代教學的重要手段，這為線性代數教學手段改革提供了可能，例如教師利用幻燈片展示定義、理論，用板書展示具體的推導過程，可以有效的縮減板書時間，提升課堂教學效率;教師利用電子白板，既可以直接將課前準備的資料向學生進行展示，又可以針對學生易犯的錯誤直接引入學生實例進行講解，使課堂教學過程完全以教學過程為主，極大地縮減了課中準備等不必要時間;教師利用互聯網，可以將準備好的教學內容相關習題直接實現共享，使學生可以在課后進行針對性的訓練;教師還可以將課堂教學過程錄制成視頻，為學生在應用過程中出現的困惑提供解決的途徑，教師可以將“慕課”模式帶到課堂，使線性代數教學突破時間地域的限制，盡可能的滿足高校學生在學習和應用過程中對線性代數知識的需要，隨著信息技術的深化，教學手段仍會繼續創新。
四、從教學成績評定方式角度進行高校線性代數教學改革
傳統高校線性代數成績評定方式以期末閉卷考試為主，致使學生產生學習過程不重要，臨時抱佛腳就可以的錯誤認知，使教師的教學過程難度加大，所以要針對教學成績評定方式進行改革，扭轉學生錯誤觀念，例如，將成績評定方式定為考試與考察相結合、開卷與閉卷相結合，除傳統期末考外，增加隨堂考查，使學生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學效果，延續傳統閉卷考試，考查學生對概念、理論的理解和掌握程度，新增開卷考試考查學生的應用和思維創造能力，在此過程中，教師可以將開卷考試突破課堂限制，引導學生在課后通過小組研究、網上或圖書館搜索資料、軟件構建模型等途徑解決，使學生在探索實踐的過程中學會線性代數知識的應用，這也是教學改革的最終目的。
五、結論
通過上述分析可以發現，傳統的線性代數教學形式已經不能夠滿足現階段教學實際要求，對其進行教學改革是時代進步和學科發展的必然選擇，“數學應用”是授課和學習的最終目的，所以教學改革也應以此為目標，從教學內容、方法、手段、成績評定方式等角度進行針對性的完善和改革，以此提升課堂教學效率。
作者：李曦 單位：西華大學理學院
第二篇：高校管理學課程教學改革
一、管理學課程的性質和教學目標
管理學是一門實踐性較強的課程，它是研究組織管理過程的普遍規律、基本原理和一般方法的系統科學。由于管理實踐總是在不斷變化的，影響管理的各種因素更是變化不定，因此，管理學也要發展，它的理論體系需要適時地進行篩選和更新，進一步成熟和完善，更有益于指導今后的管理實踐。管理學的教學目標是使學生學習了管理學課程，在全面系統靈活的掌握基本管理學理論知識的基礎上，培養學生的管理素質和能力，同時使學生在今后的實際工作中能夠熟練而靈活的運用管理學原理和方法，因此管理學教學強調要重視理論與實踐相結合。
二、管理學教學中存在的問題
(一)教師缺少較深的理論研究和企業管理實踐經驗。
在高校中的教師大多數都缺乏企業管理實踐的經歷和經驗，因為管理學對于我國來說是一門新型學科，又是一門交叉性學科，從事管理學教學的教師很少有對這門學科進行過深入研究，大部分教師都是半路出家，自學成才，甚至有些人錯誤的認為誰都能教管理學，所以擔任該門課程教學任務的老師，不論管理學理論研究水平，還是管理實踐能力水平都比較低，這也正是當前我國高校管理學教學缺乏高效性的重要原因。
(二)教學內容枯燥教條，吸引力不強。
管理起源歷史悠久，但是真正形成系統的理論只有一二百年的歷史，我國的管理較為落后，很多方面都沒有形成管理特色，還需要不斷的學習和完善。對于管理學教學中的內容，在教材中很多都是照搬西方國家的說法，內容上與我國實際情況存在較大的脫節現象，教學難以達到學以致用的目的。
(三)教學方法單一，缺少實踐體會。
管理學課程本來就是一門實踐性很強的學科，在教學中既需要基本理論知識的講授，更需要管理技能的訓練。但是大部分教師還是采用傳統的缺乏互動的灌輸式教學，由于教學方法單一，使學生極易產生疲勞感，使得課堂氣氛沉悶，教師在講授中又很難與學生產生共鳴與回應，教學效果差。在教學中絕大部分教師都忽略了實踐訓練，常導致學生所學的理論在實踐中脫節。
三、管理學教學改革的建議
(一)建立一支具有較高理論水平和實踐能力的教師隊伍。
對于該課程的教學團隊建設方面，應該對現有的教師進行在職培養或進修等形式，提高管理學教師的理論水平;同時應該積極鼓勵和有計劃地利用機會，讓中青年的教師到企業中去從事或兼職企業服務和管理工作，真正參與管理實踐工作，可以使教師對企業管理有真切的體會和感性的認識，提高管理技能，為管理學研究積累一定的經驗。也可以積極聘請企業管理成功的人士或任職多年的從事高管工作的往屆畢業生，到學校兼職講課，或通過間隔講座形式，以他們對企業管理的經歷和體會，對學生更具有感染力和號召力，他們在事業上的成功與失敗都會對學生產生較深刻的影響和激勵作用。
(二)教學內容實用且具有吸引力，增強學生學習興趣。
堅持“必需、夠用”的理論教學原則，不僅強調管理理論的系統性和完整性，而且體現適用性，即選取認為合適的部分組成教學內容。同時，在基礎的和認為關鍵的知識點的擺布上，大膽地做了相關的拓展和延伸。在教學中避免從理論到理論的說教模式，以大量的現實企業管理案例、管理寓言、錄像、管理漫畫、管理測試、游戲等形式客觀地展現各種管理思想、管理原理的精髓，使管理理論更貼近實踐，具有生動性、啟發性、趣味性、可操作性，從而較好地培養學生思考和解決實際問題的能力，使學生從中領悟管理的真諦，同時啟發學生的學習興趣，使其容易消化枯燥乏味的理論知識。
(三)教學方法多樣生動，注重培養學生的實踐能力。
本課程堅持以能力為本位，教、學的方法更多地體現了直觀性、啟發性、實踐性。首先設計了各章的學習目標(含知識點和技能點)、課前趣味閱讀(管理寓言故事)、復習思考題、實訓題、案例分析等項目;其次，設計了新穎的管理知識與技能練習，如錄像案例、管理漫畫、管理技能測試與練習等取代傳統的習題模式。以使學生活躍思維，并在學習的快樂中體會管理的真諦和樂趣，從而更好地理解并掌握相關的知識和技能，真正實現管理學教育的培養目標。
(四)建立較完善的課外實踐體系。
管理學的產生即是來源于管理實踐，而管理實踐又決定了管理學具有實踐性的特點，同時會受到管理的各種因素的影響，而管理的因素也是變幻不定的，因此在管理學教學中必須要建立比較完善的課外實踐環節才能使學生所學的理論體系在變化的實踐中得到不斷的進步和完善，這樣才能將所學的理論知識和實踐真正的結合。首先，在課堂外多邀請企業管理者進入學校、進入課堂，開展講座和座談活動，不僅激勵了學生學習的興趣，同時也能夠讓學生在與企業管理者近距離的接觸交談中了解當今企業發展的現狀。其次，應該適時的要求學生在每天課余、短假和長假三個階段進行實踐體驗。應該鼓勵學生在盡可能的課余時間、法定短假和寒暑假期間，多多參與企業實踐，可以將理論與實踐靈活的結合起來，有利于學生更好的掌握管理學的真諦。
作者：高海霞 單位：內蒙古河套學院經濟管理系
第三篇：新時期高校音樂教學改革
一、要突出音樂學科的特點
音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，培養學生的聽覺必須貫穿音樂教學的全過程。在音樂教學過程中，最重要的內容就是培養學生感受和鑒賞音樂的能力以及音樂審美能力。教師在教學的過程中，還要突出音樂教學的特點，要引導學生從聆聽、感受音樂入手，以音樂的本質為出發點，進而探索、發現音樂之美。
二、要對所有學生因材施教
音樂教學活動主要是教師組織、引導學生進行有效學習的活動，通過師生之間的活動以及學生之間的互動來實現共同發展的目標，同時也是教師的教育思想、教學能力以及經驗的綜合體現。高校音樂教學要把學生對音樂的感受以及音樂活動放到首要位置，要對學生的特殊愛好進行關注，滿足不同學生的發展需求，為學生提供發展空間。在教學過程中，課程的內容要多樣化，將普遍參與和因材施教相結合。在音樂教學過程中，必須把學生對音樂的感受以及音樂活動放到重要的位置，以此來培養學生對于音樂的感知、理解以及想象等能力，從而提高學生的音樂素養。必須遵循教學的基本規律，把審美教育作為音樂教育的核心，通過音樂教學活動，把音樂審美教育滲透到學生的學習中。
三、要積極推進音樂教學改革
欣賞教學是音樂教學的一項重要內容，同時也是音樂教學過程中重要的組成成分，欣賞教學能夠更好地培養學生高尚的道德以及良好的氣質。音樂能夠很好地表現情感，在音樂教學的過程中，要引導學生結合自己的生活閱歷和感情去體驗所聽到的音樂，以便喚起學生的美感，從而達到開闊學生視野，提供學生音樂素養的目的。在欣賞音樂時，要創設一種相對來說比較濃郁的藝術氛圍。在欣賞音樂前，教師要用優美的語言、充滿感情的語調對樂曲的意境進行描述，為學生創造聯想的空間。在樂曲結束后，教師可以和學生一起談欣賞的感受。在談感受的過程中，學生的描述可能比較貼切和生動，也可能比較凌亂或直觀化。受教師敘述的感染以及啟發，在描述的過程中可能會帶有一些散文味。學生描述結束后，教師可以讓學生把生動的描述寫成即興散文，并且伴隨著音樂進行朗讀。這不僅能加深學生對樂曲的美感體驗，而且能在一定的程度上加深學生對樂曲的感悟。
四、要體現音樂的特點
鑒賞能力是音樂教學的重點所在，鑒賞能力對學生音樂學習有直接的影響。在教學的過程中，應該重點培養學生的鑒賞能力，這樣能夠幫助學生打好基礎。高校音樂教師應做好以下兩點:第一，要對培養學生的音樂感受能力和音樂鑒賞能力給予足夠的重視，要使其在音樂教學中充分展現出來。第二，在音樂教學過程中，要對給予學生正確的指導，培養學生的音樂感受能力，讓每一個學生都能在音樂教學過程中感受到音樂藝術的熏陶。
五、要改革音樂教學方法
在音樂教學的過程中，要對改革音樂教學方法，拓寬音樂學習渠道。首先，在音樂課堂教學中，要不斷增加音樂課程的實際內容，并將其和文化有效融合，以便更好地體現音樂教育的人文性。其次，在音樂教學過程中，要不斷豐富教學資源，更好地發揮課外資源的重要作用。如將電視以及網絡資源等引入到音樂教學中，對其進行合理使用，從而實現資源的最優配置。最后，在音樂教學過程中，要將教學內容和當地的文化進行融合，使音樂教學的人文性得到更好發揮。
六、創新音樂教學的手段
當前，隨著社會經濟的快速發展以及科學技術水平的提高，計算機被廣泛應用到各個行業。高校的音樂教學中也可以看見計算機的身影。對于我國高校來說，計算機網絡已經成為高校音樂教學的平臺，為高校音樂教學提供了很多優質的教學資源。高校音樂教師要充分發揮計算機的優勢，利用計算機網絡技術不斷進行教學創新，打造獨具特色的音樂教育平臺。學校要建設完善的網絡教育系統，讓學生根據自身特點選擇適合自己的課程體系。把音樂知識融入到網絡教育系統中，使學生既學到了知識，又享受到音樂所帶來的愉悅。要建立原創網絡音樂平臺，鼓勵學生制作原創音樂。
七、要突出學生的主體性
音樂教學的過程也是音樂藝術實踐的過程，在音樂教學活動中，要激發學生參與的積極性。要在教學的過程中引導學生理解音樂文化，提高學生的音樂文化素養。在課外音樂資源是十分豐富的，音樂教師必須要具有敏感的課程資源意識，在課堂的內外創造性地開展各種活動來，促進學生和他人進行音樂交流，督促學生積極參與社會上的音樂活動，將學生引入到音樂教育的殿堂中。在音樂教學過程中，還要突出音樂教育的審美性、綜合性以及人文性。不僅要關注音樂風格，還要注重對學生進行音樂文化的熏陶。注重音樂的體驗性，進一步突出“以人為本”的教育理念。重視音樂教學的實踐性，確立學生在課程開發過程中的地位，激發學生學習的興趣。
八、總結
綜上所述，在進行音樂教學改革過程中，教師要遵循音樂教學規律，分析音樂教學的特點，堅持以音樂欣賞為基礎內容，拓展教學渠道，從而促進音樂教學的發展，最終不斷提高音樂教學的藝術性和時效性。
作者：郭楊陽 單位：南陽理工學院
第四篇：高校電工學教學改革路徑
一、教學目標的改革
第一，知識目標。
電工學的主要任務是為了讓學生通過課程學習，掌握關于電子技術和電工的基本理論知識，學會基本的分析方法，與此同時，多渠道了解電子技術和電工領域的新知識和新技術，從而為今后的專業學習打下堅實的基礎。所以，在教學過程中，教師要加強基礎知識的傳輸，學生只有打好堅實的理論基礎，才能夠將其應用于實踐中。根據非電類專業人才培養方案，電工學理論教學占據了整個課時的三分之二，因而要想加深學生的理論知識理解，教師就要展開系統化的理論教學，使學生具有扎實的理論基礎知識。
第二，能力目標。
電工學具有較強的實踐性，教師在教授理論知識的同時還應培養學生解決問題的能力。通常學生在理解理論知識之后，將其應用于實際生活當中，以此提高自身的動手能力。因此，教師在講授課程的過程中，應多運用生活中的實例，培養學生的求知欲望和自主思考能力，學會自己分析問題，并尋找解決方法。例如，當講授交流電時，可以在課堂上提出一些家庭用電的問題，像“在家庭中怎樣省電”，這種問題與實際生活相結合，以便直接調動學生的學習激情。
第三，素質目標。
在電工學教學中，除了要教給學生基本的專業知識和專業技能以外，還應該突出電工學教學的實踐性，培養學生的專業素質。就電工的專業素養來說，教師應著重培養學生的想象力和分析能力。例如在講串聯電路的問題時，可以就電壓和電阻的正比例關系來提問題:當兩個電阻串聯時，如果一個電阻斷開，這時電阻就會無窮大，那么其斷口處的電壓應該為多少?通過這樣的引導方式來培養學生的想象力，加深學生對知識的印象。
二、教學內容的改革
第一，合理設計教學內容。
電工學是一門專業的基礎課程，教材的內容主要包括電工技術和電子技術兩個部分，由于教授的對象是非電專業的學生，因此教學內容需要與后續學習的專業課程相符合，以掌握概念為基本，減少數理論證知識的講解，突出應用技能為教學重點。比如在教授機械專業的學生時，教師要提前與后續專業課程的教師溝通教學需求和銜接的教學內容，及時進行交流。此外，在教學時還要充分結合機械專業的專業特點，有針對性地增加學生的專業知識，為后面的學習打好基礎。
第二，刪除不實用的陳舊內容。
電工學教學課時較少，對于非電專業的學生，教學過程應該本著夠用、能用的原則，著重介紹電工學的基本概念、原理和主要分析方法，對于一些繁瑣的數學公式推導能避免則避免，防止學生對電工學產生畏懼心理。例如講解正弦交流電路時，其內容主要是求解電路的分析方法，由于求解的方法與過程和直流電路相同，所以這部分內容則可以一帶而過。
第三，增加新興的科學知識。
隨著科學技術的不斷發展，電工學涌現了新的知識，因此教學內容應該增加電工學的一些前沿知識和新興技術，對于原有的、脫離實際的理論知識要及時剔除。當前，新興的電工學技術包括可編程控制器(PLC)、電子設計自動化(EDA)技術和可編程邏輯器件(PLD)仿真軟件等，教師在教學過程中及時引入這些先進的內容，不斷擴充學生的知識面。
三、教學方法的改革
第一，互動式教學法。
在電工學教學過程中，學生缺少自主學習的能力。為了實現“以學生為主體”的教學方式，學生遇到問題時，教師進行設疑，讓學生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個過程中，學生能夠獨立思考并找出問題的答案，由被動接受者轉變成主動研究問題、解決問題的探究者，由此培養學生思考問題的能力，繼而提高學生主動探索問題的能力。
第二，觀摩式教學法。
就現在的學習模式來說，學生的理論知識是與實際生活脫節的。電工學是一門實踐性非常強的基礎課程，為了解決學生的實際問題，可以安排學生參觀相關的工程實驗室，比如說在應用電子、電子線、電氣控制、計算機裝配等實踐基地，教師積極創造相應的條件讓理論能力較強且具有動手能力的學生在實驗室中進一步學習，不斷培養學生的動手能力。
四、教學手段的改革
第一，運用多媒體教學。
由于電工學的理論知識較多，內容非常枯燥，缺乏趣味性，加上教學課時少，對于一些抽象問題教師很難講解，所以大多數學生對于電工學課程不感興趣，甚至于產生厭惡的感覺。鑒于此，Multisim、Protel等眾多的EDA仿真軟件和虛擬儀器在課堂上實例演示得到廣泛應用，有助于學生掌握必要的知識點，將抽象的理論形象化、具體化，將理論知識上升到新的感性高度。
第二，實行網絡教學。
每所院校基本上均擁有校園網系統，因而借助于校園網的功能，可以建立電工學學習網站，為師生提供一個交流學習的平臺。在這個平臺上，設置網絡學習區域，這樣師生就可以根據自身的需要獲取課程的相關信息，通過下載多媒體課件進行自學，或者通過資源共享了解不同教師的教學內容，更加深刻地記憶電工學的基本內容。
五、實踐教學改革
第一，改革實驗教學的內容。
當前，電工學實驗課程的內容和形式都比較固定，缺乏專業知識的側重點，這就違背了實驗教學的目的，也不利于學生動手能力的提高。因此，對于一些精簡驗證性的實驗，要適當的提高一下實驗的復雜性，與理論知識相聯系，從而綜合性地展現電工學知識。例如，在進行電路的設計實驗時，讓學生獨立完成實驗方案的設計、電路的設計、電路的安裝調試等過程，培養學生的學習自主性。
第二，改革實驗教學的教學方式
實驗教學與理論教學有著同等的教學地位，因此在教學過程中要求學生要嚴格遵守實驗的要求，按照實驗的規則來完成實驗，使得學生不斷養成科學的學習態度，建設良好的實驗學習風氣。此外，實驗室的開放管理是實驗室教學的重中之重，電工實驗室應當定期對學生進行開放，當學生有設計實驗的需求時，可以通過申請及時安排學生的實驗學習。
第三，加強實驗室建設。
隨著電工和電子技術的不斷發展，教學內容以及實驗的內容都不斷地得到了更新，學校的實驗設備和器材也需要及時更新換代。學校應當加大對實驗室的改造投入，實行全面、開放式的教學模式，從而不斷滿足學生學習和實習要求，讓學生能夠在學校中有機會接觸到與未來就業崗位相近的工作環境，一旦走入社會，能夠實現對接。
六、結語
綜上所述，在電工學的教學實踐中，為了培養學生的實踐能力，打牢基礎的專業理論知識，電工學的教學改革勢在必行，應該不斷探索。各高校應總結教學經驗，從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學及考試方法等方面分析自身的優勢和不足，并借鑒其他學校的教學經驗，不斷改進，深化改革力度，加快改革的步伐，從而激發學生的創新能力，培養高素質的應用型人才。
作者：張杰 單位：銅仁學院物理與電子工程學院
第五篇：高校計算機教學改革創新
一、對計算機教學改革創新的必要性
（一）高校計算機的教學內容過于老舊。
計算機的發展速度已經快的讓人咂舌，各種電子產品的更新速度也日益遞增，人們的生活也在漸漸加快腳步，在這速度劇增的時代，高校計算機的教學內容卻還與之前的一樣，并沒有多大的改變，而這使得學生所學到的計算機知識在畢業后也無法得到很好的應用。在校園內的計算機技術已經不能與社會上的計算機技術相比較，這無法讓學生掌握新的知識技巧，跟不上社會的變化速度。
（二）高校計算機教學過程中學生缺乏實踐性。
傳統的計算機教學課堂主要以教師講解為主，教師只以課本上的理論知識為主要講解內容，而很少給予學生親手實踐的機會，這使學生只是紙上談兵，無法良好的將知識應用于計算機中。教師不了解學生對計算機知識的掌握程度，也不知道學生對難懂的知識點有沒有理解。教師與學生在彼此不相知的狀況下教學，不能有良好有效的溝通，從而大大的影響和制約了計算機的教學質量。
（三）高校計算機的教學課程設置與教學管理都不夠完善。
當前高校計算機的教學課程的不合理狀況主要以計算機課程過于單一為主，其實其他科目與計算機都有一定的聯系，而教師在授課過程中一切以計算機知識為主，不把計算機與其他學科的相關聯系作為整體結構來研究。除此之外，高校計算機的教學管理也不夠完善，教師重點以理論知識為主，而學生又以老師的標準來衡量自己的知識水平，最后忽視了計算機的操作能力。在教學課程學習中，學生以老師的標準來完成作業，所以老師更應該注意教學管理方式，現在的東西更換速度都非常快，教師應多關注計算機的發展，為學生增加更多的知識。這樣才能有效加強學生的計算機能力，才能使計算機教學得到更好的發展。
二、高校計算機教學改革創新的途徑
對于高校計算機的教學改革創新，總要有一些可切可實的方法，以此來提高在教學中的質量，促進教學研究的發展，培訓教師良好的教學責任感，使學生擁有更好的教師資源，更好的學習環境。而高校計算機教學改革創新的主要途徑有以下幾點：
（一）高校計算機教學應該提高教師的個人魅力。
教師的個人魅力對學生有一定的影響力，在高校計算機教學授課過程中教師應提高自身的素質，以教師自身擁有的魅力來渲染學生，釋放學生對計算機的活力，引導學生走向計算機的知識領域。教師應該樹立良好的教學意識，以身作則，把學生帶進計算機的世界，鼓勵學生大膽猜疑，設計良好的教學方案，堅持把理論與實踐相結合，加強課堂上的實驗環節，以此擴大實踐的平臺，讓學生對計算機產生濃厚的興趣。
(二)完善高校計算機的教學課程設置與教學管理方法。
對高校計算機改革創新的實施方案中，完善高校計算機的教學課程設置與教學管理方法使必不可少的。密切關注現實生活中有關計算機的發展，將最新的計算機技術與課堂授課相聯系起來，以有趣的講解方法授予學生，此外，把其他科目的知識有效的應用于計算機之中，也能很好的讓學生理解掌握計算機知識。良好的教學管理模式，可以給學生帶來更好的學習狀態，融合其他科目一起講述計算機對生活的作用，完善課程設置與教學管理能夠有效的使學生的計算機能力越來越強。
（三）提高高校計算機教學過程中的實踐性。
在課堂中實踐對學生學習計算機有著重要的作用，教師不但要為學生講解重要的理論知識，還要讓學生增加對計算機的實際操作能力，有效的操作可以讓學生對計算機有更深刻的了解。摒棄陳舊的教學方式，加強學生在計算機上的實踐性，多讓學生參與計算機的探究中，使學生在動手操作的情況下對計算機知識有深刻的印象。這種新穎的教學方式可以使學生增強對計算機的興趣。增設新的教學內容，使整個教學過程充滿樂趣，這不僅可以增加學生對計算機的興趣度，還可以提高教學質量，真正實現高校計算機的教學目標。
三、結語
總之，如今的計算機科技發展速度逐漸加劇，這使我們所要提高自身的能力來適應社會的變遷，推動高校計算機的改革創新，以此加強學生操作計算機的能力，也對學生在以后的計算機道路上有了良好的鋪墊。
作者：孟祥飛 單位：內蒙古興安職業技術學院
